2023年《我是什么》教案(集合篇)

2023年《我是什么》教案(集合篇)《我是什么》教案1

１、会认１１个生字。

２、能正确流畅地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水改变形成的。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的，难点是理解水的改变与人类的关系。

一、猜谜揭题

１、同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日我们就来猜几个。

２、同学们都已经成猜谜大王了，细致视察，他们都有什么共同点？

３、今日我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

２、出示生字：这些都是本课的生字，哪位同学情愿读？

３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？说一说。

４、师生嬉戏:魔方读词语。

三、细读、品读课文我是什么课文原文

１、同学们的生字驾驭得这么好，信任课文也肯定读得好，谁情愿读？其他同学边听边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜爱的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？随机出示贴图

４、小水珠能有这么多改变，真是太奇妙了！谁来说说他是怎样变成汽的？

５、读水变成汽的句子，谁来读读水变成云的句子，留意儿化音：点儿

６、课件出示云颜色改变的照片，观赏感受。指导读句子，自己提提问题：云为什么会变颜色？

7、齐读第一段。

8、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜爱的方式读其次自然段。

9、小黑板出示填空：比较“落”、“打”、“飘”三字用字的精确性。

10、练习读这几句话，喜爱哪句就读哪句。

11、这回儿，我们的水就有了这么多改变，真是太奇妙了。小组合作给水的这几种改变排一排。

12、反馈小结，雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环改变着。

四、课堂小结，布置作业

生字书写，重点指导三点水与两点水的字。我是什么教材简说

教学评析：

紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着非常重要的意义。

细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形态改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态改变，最终写了水的性格改变及给人类带来的.贡献和灾难。

依据水的形态改变，我们从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发学生的参加面，调动学生的爱好。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改变，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。

让学生明白，用词的精确性。利用多媒体，提高课堂效益.投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的改变，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的改变过程

《我是什么》教案2

教化目标：

老师：了解学生评价自我的实力，教给学生评价自我的方法。

学生：了解自己是什么样的人，学会相识自己的方法。

一、导入。

老师：同学们，你们有没有仔细想过自己究竟是怎样的.一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，相识自我。

二、堂上活动。

议一议。你准备怎样相识自己？

老师：请同学们分组探讨这个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

目的是让学生了解自己，正确相识自己。

谈一谈。

老师在黑板上写出四个问题：

1、喜爱别人夸自己长得美丽吗？

2、同学面前炫耀过自己的实力吗？

3、你是否不自己长得不美丽而自卑？

4、你喜爱自己的性格吗？

老师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最终请四位同学们自由发言。

《我是什么》教案3

1.驾驭本课15个会认字、10个会写字,积累带生字的词语,培育学生自主识字的实力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,训练学生理解课文的实力。

3.知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾难。激发学生对大自然的爱好。

知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

理解水循环往复的改变。

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

2课时

第一课时

1.熟读课文。

2.学会本课生字,初步感知课文。

一、嬉戏导入。

师生一起做一个“猜猜他是谁”的嬉戏。(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜这个学生是谁。)

师:同学们,今日老师还想把一个淘气可爱的小挚友介绍给你们,大家想相识他吗?(板书课题)

二、初读课文。

1.自由读课文,用笔标诞生字、词语和不懂的地方。

2.分段读课文,师生评议读书状况。

3.读书、质疑。

再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)。

三、识字。

1.课文中15个会认字,引导学生小组互认。

2.相互沟通记字方法。

3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4.课后“读一读,记一记”中的词语进行检测。

5.分组起先竞赛读,随机正音,表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字驾驭状况。

四、写字。

1.出示10个会写字,学生自由视察。

2.学生沟通视察结果。

3.老师依据学生沟通状况,引导学生视察重点笔画。如,“极”的笔顺:横、竖、撇、点、撇、横折折撇、捺;“片”的笔顺:撇、竖、横、横折。

4.师示范书写生字,学生细致视察。

5.学生描红、临写,自由练写。

6.老师巡察,师生共同评议。

五、自主学习。

1.用学会的词语说话,给生字找挚友。

2.小组合作读课文,读自己最喜爱的段落。

3.选择自己喜爱的方式读课文,可以边表演边读,和好挚友一起读。

(充分敬重学生意愿,激励学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容,培育学生自办法识。老师引导学生依据自己的选择进行有效的学习。)

六、汇报。

各小组汇报自主学习状况。

1.说说你给生字找了哪些挚友。(可以给生字组一些什么词)

2.请你把喜爱的段落读给同学们听听。

3.试着表演读。

2我是什么

其次课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

3.了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾难。激发学生对大自然的爱好。

一、导入。

指名读课文,师生评议。

二、启发思索。

1.问题。

(1)水是怎样改变的?可以变成什么呢?

(2)你除了知道水会改变以外,还知道有关水的其他学问吗?

2.小组探讨用什么方法能弄懂以上的问题。

3.沟通学习方法。

(1)小组读书,边读边找。

(2)用表格的形式表现水的改变。

(3)用图示表现水的改变过程。

(4)用画画的形式体现水的改变。

(5)用查资料反馈的形式理解水的`特点。

老师依据学生提出的方法,给各小组适当指引,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究。

1.学生分小组采纳自己最喜爱的方式,进行合作探究。

2.老师深化各小组,参与各小组的自主学习,因材施教,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

四、展示自学成果。

1.分小组汇报自学状况。

(1)说出水的不同状态及改变过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组说出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言,能简洁复述课文中的主要内容就行。)

2.,帮助全体学生巩固相识,加深理解。

3.对学生自主学习状况进行评价,特殊表扬会合作、方法新奇的小组。

五、拓展。

1.你还知道水对人类有哪些作用和危害?(板书:水的作用——珍惜资源;水的危害——合理管治)

2.通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培育学生收集资料的实力,树立环保意识。)

六、指导感情朗读。

1.“水滴”教我读书的方式(小挚友,你真聪慧,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我漫步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自由呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你确定是最棒的)告知学生,为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

2.学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背。

1.请出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

2.背出自己喜爱的段落。

八、作业。

1.收集水与人类关系的资料。

2.用简笔画的形式画出水的改变,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

2我是什么

水的作用——珍惜资源

水的危害——合理管治

“爱好是最好的老师。”《我是什么》上课伊始,采纳“嬉戏”这种儿童宠爱的、感爱好的,而且易于接受的形式导入教学,为学习后面的内容激起了剧烈的渴望。在形式多样的阅读过程中,注入课评展示和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的特性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业状况来看,我的“爱好导入”“注意体验”的设计效果是特别好的。

水从哪儿来,到哪儿去?

泉水从地里冒出来,雪水从山上流下来。

多数水流汇在一起,形成江河奔向大海。

风吹日晒水面蒸发,变成气体看不见啦!

遇到冷气形成云雾,阳光照出漂亮的彩霞。

夏天早晨空气清爽,花花草草露珠晶莹。

中午还是晴空万里,傍晚突然电闪雷鸣。

颗颗冰雹从天而落,滂沱大雨下个不停。

冬天刮起凛冽寒风,结霜下雪天寒地冻。

地上的水渗入地里,又有泉水涌出流去。

水能上天也能入地,反复改变永不停息。

《我是什么》教案4

活动目标：

1．看看、说说、动动，感知自己的身体部位。

2．尝试用"刷刷刷，刷XX，XX刷得真干净""搓搓搓，搓XX，XX搓得真干净"的话来表述画面内容，提升表达实力。

3．感受熊宝宝与熊爸爸之间的亲情以及欢乐洗澡的乐趣。

4．能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。

5．帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。

活动打算：

PPT课件，音乐

活动过程：

一、相识角色，激发爱好

今日，我们班来了三位动物挚友，看看是谁呀？几只熊？

我们听一听他们分别叫什么名字？宝宝和贝贝长的一样吗？哪里不一样？熊爸爸和熊宝宝今日要去干什么呢？我们一起来看一看吧！

二、逐页看图，尝试表达

1．看看，他们打算去干什么？你从哪里看出来的？

2．你们常常洗澡吗？是的，爱干净的宝宝要常常洗澡。

3．熊宝宝和熊爸爸会怎么洗澡呢？我们来听一听。

4．宝宝帮爸爸洗哪里？用什么洗的？贝贝用什么洗的？宝宝怎么说的？贝贝呢？

5．他们又帮爸爸洗哪里呢？（幼儿自由说）宝宝、贝贝和你们说得一样吗？

6．宝宝、贝贝真能干，爸爸要夸奖它们呢。（录音）

7．呀，熊爸爸怎么啦？为什么会哈哈大笑？听，爸爸怎么说？

8．最终看看洗哪里了？宝宝和贝贝是怎么洗的？

9．熊爸爸变成怎样的了？听听熊宝宝快乐地说了什么？宝宝和贝贝变成了什么？怎么办呢？我们一起来帮他们冲水吧。

10．熊宝宝和熊爸爸浑身洗得干干净净，瞧，他们在浴缸玩嬉戏，多快乐呀！

三、欢乐嬉戏，体验乐趣

1.说一说熊宝宝帮熊爸爸洗了身体的哪些部位，

熊爸爸：熊宝宝帮我洗了这么多地方，你们还记得是哪里吗？

2.玩泡泡嬉戏，巩固对身体部位的'相识。

3.帮同伴洗澡，体验嬉戏的乐趣。

教学反思：

活动形式符合幼儿新奇、好动的心理特征。给幼儿供应丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“爱好是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充溢了新奇心，求知欲望剧烈。刚好表扬幼儿的点滴进步，确定和激励幼儿的新奇心和探究举止，树立自信念，挖掘幼儿的创建潜能。

《我是什么》教案5

《我是什么》是北师大版教材二年级上册第十三单元的课文。这是一篇常识性课文。用第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的改变（三态改变、依环境的形态改变和脾气改变），生动地说明白水与人类、自然的关系。

整课书的教学思路是：教学分三个层次进行，即我是什么——我变什么——我做什么。这节课进行的是其次课时教学，主要完成我变什么——谁让我变——我做什么。

本课时重点引导学生了解水变成什么——谁让它改变——水的不一样子——水的脾气，在学文中巩固生字，学习、积累词语，学习规范表达。

在关注学问的同时体现工具性与人文性的和谐统一。在学习“露珠”时，结合第一单元的《露珠》小诗进行：在进行“雨“、“”、“7”和体会“有时候…….有时候………”的写法时，教学与语文天地的分类练习、说话、写话练习融为一体。

一、本课教学目标设计

1.教学目标

（1）继使巩信10个必认字、9个必写字，正确书写“冰”、“露”等生字。运用多种识学方法识字、学词，进行语言积累，学习规范表达。

（2）了解水的三态改变，了解水的特点，体会水在自然界的奇妙改变。

（3）练习正确、流畅地朗读课文。

2.过程与方法：

（1）学生通过探究性学习引导学生自主水变成什么、谁让它变等问题，在探究中理解训语，学习规范表达。

（2）随文识字和图片的视听导入，在帮助学生理解和学习运用新词语的同时渗透学习词语的方法。

3.看法情感与价值观：

（1）通过多样的活动培育学生的语言表达实力、丰富学习词语的方法，培育合作学习的意识。

（2）引导学生辩证地看待水的作用，初步培育学生辩证看问题的意识。

（3）通过学习本文，激发探究自然奇妙的爱好。

教学重点、难点：

重点：1.巩圆字词，积累词语，学习规范表达。

2.正确、流畅地明读课文。

难点：“谁让水改变”是学生学习的难点。

（三）教学过程与教学资源设计

教学过程：

一、复习巩固

教学资源运用：在学生驾驭了字音的基础上，接着巩例字形，学习词语。

教学策略指导：随文识字强调的是在语言环境中识字学词。以上复习的这些词语在深化学文中都有重要的作用。

二、整体感知，了解“我”变什么，谁让“我”变

（一）整体感知，学生自由读书，思索：水的特点是什么？

水有一个奇妙的特点，这句话就藏在课文里，聪慧的孩子读一遍课文就能找到、

（二）自读课文，引导学生了解水变什么、谁让“我”改变

水可是个奇妙的魔法师，改变多端，可以变成很多种不同的样子，想知道水都变成了什么吗？谁让它变？答案就藏在字里行间，爱动脑筋的.你细致读1一3自然段就可以找到。

教学资源运用：借助图片调动学生的生活阅历，学习、积累词语。

数学策略指导，“课标”中强调从学生爱好动身、生活阅历和认知水平动身，提倡探究性学习方式，框年级学生没有整体把握全篇的实力，教学中实行分段学习方法，先理清水的三态改变及改变缘由，在学习中随文识字、学词。

（三）深化学文，随文识字、学词

反馈：水都变成什么了？

反馈：谁让它变？

（1）指名生说：太阳一晒，我就变成气体。太阳一晒，我就变成气体。

（2）师：谁让它变成云呢？生：升到高空………

出示图片，什么天气你能看到这样的云？（学习白云、乌云、红云、红霞、朝霞、晚霞……）

看課文是怎么写的？读课文（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。出示卡片，“披着”出“披”，这个字你怎么记？伸出小食指写一写。）

管穿着白云衣服的云叫白云，穿着黑衣服的云叫乌云，多形象呀！我们试着把这么好的句子记在脑中。

教学策略指导：“课标”中明确提出低年级要借助图片等方法学习、积累词语。这里借助图片唤醒学生的生活阅历，创设温馨而富有情趣的识字环境，注意儿童学习过程中的愉悦心理体验，在学习、积累词语中学习规范表达。

（3）谁又把它变成雨、雹、雪呢？

师：变得不一样，从高空中下来一样吗？

出示：变成水珠落下来。

我变成小硬球打下来。

我变成小白花飘下来。

（4）怎么又变成露珠了呢？

（5）老师过渡：水变成雨、、雪掉下来，它跑到哪去了？

①自己读读第四自然段

②词语积累。

③引导学生依据汉字见律识字。

④播放视频，唤生生活阅历，体会水的样子依环境在改变。

⑤与学生形成共同感受，引导大家把感受送到课文里，进行多种感情朗读练习。

教学资源运用：借视频资料直观感受水在不同的地方样子不同。

教学策略指导：在行低年级阅读教学中，须要肯定的直观教学，这里形象的视频资料给学

直观的视觉冲击，再通过朝读表现就变得简单多了。

（5）我这个魔法师也是有脾气的呀，读读书就知道啦。

三、欢乐写字

教学资源运用：借助以前学习的写字方法，分析字形。

教学策略指导：学生书，指导要体现梯度。在二年级重点放在结构与避让上，评价也是老师学生评价有机融合。充分发学生自主评价作用，逐步形成独立书写的实力。

四、总结板书、布置作业

1.回去独立写“雪、露”肯定能写好。

2.把这个好玩的故事讲给爸爸妈妈听听。

（四）学习效果评价设计

1.课堂教学中的现场评价

老师通过口头激励、体态语言、写字展示、视察等方式激励和评价学生，激发他们学习的爱好，促进有效教学。

2.课后学生互评：

反思：

通过这节课，我充分感受到学生饱满的学习主动性，只要我们在课堂上引导得当，学生是可以发挥出极大的潜力的。

但我也觉得这节课有很多不许之处，例如朗读的形式还不够多，对学生课堂上的发言，有点未能刚好作出评价，还有问题的提出不够精炼。

《我是什么》教案6

１、相识１１个生字，会写８个字。

２、能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

３、了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。

１、正确朗读课文。

２、了解水的改变以及与人类的关系。

３、背诵自己喜爱的部分。

二课时

本教学设计将依据儿童视察生活，感知生活的特点，以孩子普遍宠爱的'谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式敏捷，注意培育学生识记汉字的实力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

１、生字卡片，相关课件。

２、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字

１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

２、老师范读课文，要求学生细致听老师是怎样把每一个字读精确的，特殊留意生字的读音。

３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：

重点指导读准以下字、词：

zàozāi

躁灾

急躁浇灌冲垮灾难睡觉漫步飘浮

５、小组分别沟通识字方法。

６、分小组齐读课文，要求读精确，读流利。老师巡察，个别辅导。

三、指导写字

１、出示“我会写”中的字，让学生自己视察这些字有什么特点。

２、汇报视察结果，相机引导学生视察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。

四、检测巩固识字

１、点名读课后不带拼音的生字词。

２、分小组竞赛读，加强记忆。

五、作业

１、多向沟通记字方法（小组交叉沟通）

２、读自己喜爱的段落给挚友听。

《我是什么》教案7

教学目标：

品读课文，了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，使学生懂得要爱护水资源，增加爱护环境的意识。

教学过程：

一、复习导入：

课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜爱《西游记》里的谁？为什么？（喜爱孙悟空啊！喜爱他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本事，那是神通广阔。）

今日许多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小挚友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）

真不错，把改变的生字都读准了！今日我们接着学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

二、学习课文

板块一：我会变

我是什么？课题在问小挚友呢？通过上节课的学习，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜爱它吗？

这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）

指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）

（还有哪个小小魔术师也会变？）

３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认仔细真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语

是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，多数多数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

４、小魔术师又是怎么装扮自己，它给自己打算了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

有了这不同的衣服，云可漂亮了！让我们一起去看看美丽的云吧！

观赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

喜爱吗？自己读一读，看谁读得最美？

（学生练读）

指名读

（这个小挚友还不是特殊喜爱）

（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）

（看你穿上美丽衣服得意的样子，谁来挑战他？）

（瞧你读得美滋滋的样子肯定很喜爱吧！）

还有许多小挚友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？

（会变成雨，雹子，雪）

你看，这个小挚友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

（出示：飘落打我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。）

指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______

那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

是啊！语文在许多时候都要求用词形象精确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

同学们有信念读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

指名加动作读，齐读，有没有小挚友能把三种改变背出来吗？（表演背）

小挚友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

小结：水真好玩，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：我的家

１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小挚友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小挚友专心看，专心听，水在做什么？

２、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

３、谁来说，你望见了什么？

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真宁静，水肯定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）

你还望见了什么？

（生２读：我在小溪里漫步。师：你是怎样漫步的呢？（生说）我看到你悠然自得的样子了，来，你再来读一读）

（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太喧闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人特别的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，漫步是很欢快的，）

板块三：我的脾气

小挚友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他醇厚吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小挚友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

１、生自由读课文

２、来，谁来说，水有什么脾气？（温柔、急躁）师板书，这是一对反义词，小挚友知道什么地方的水是温柔的吗？

这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?

（出示晶莹安静的水，可以___________）

３、水急躁的时候，又做了哪些坏事呢？

（播放暴发洪水的.视频）

４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲垮了房屋，沉没了庄稼，许很多多人无家可归，许很多多人变得贫困穷苦，甚至有很多人失去了亲人挚友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温柔与急躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

自由读--指名两个小挚友对读，还有小挚友想读吗，那好，老师请女生读温柔时的水，男生读急躁时的水，留意，水有不同的脾气哦！

６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种方法管住水，同学们知道有什么好方法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好方法，绿色娃娃的本事最大了！

７、浩瀚的海洋，奔腾的江河，安静的湖泊，涓涓的溪流……漂亮的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不得！

写一写：因为有你--水，_____________________________。

老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

三、升华情感

１、是的，因为有了水，世界如此奇妙，但是现在很多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水奢侈图片）

２、同学们，看着这些不疼惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？

３、听着小挚友真心的话语，老师信任水娃娃肯定快乐极了！请同学们用我们的实际行动，为爱护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！

《我是什么》教案8

教学要求

1．学会本课10个生字，相识6个生字。

2．能正确读写要求学会的词语。

3．正确、流畅地朗读课文。

4．知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。

教材说明

本课是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和其次段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的状况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

教学建议

（一）课前打算

1．生字、生词卡片，课文朗读录音带。

2．水的.不同形态的挂图或多媒体课件。

3．让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

（二）识字、写字教学

1．识字教学。

留意指导以下生字的读音和字形。

硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。

散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。

助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。

冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。

灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。

2．写字教学。

重点指导下面几个字。

帮：三个部件要写紧凑。

硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。

害：第七笔“竖”，上下要出头。

（三）词句教学

本课须要驾驭的词语比较多，“温柔、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾难、漫步”可以结合生活实际理解。

本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。

（四）朗读指导

“有时候我很温柔，有时候我很急躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温柔”与“急躁”。

“小挚友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。

（五）练习提示

第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整齐；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。

第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。

（六）扩展活动

开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。

（七）课时支配

教学本课可用2课时。

教学设计举例

（一）初读课文，感知课文内容。

123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

（二）精读课文，了解课文内容。

1．学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。

2．学习其次自然段，提问：“我”在什么状况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。

3．学习第三自然段，抓住“睡觉”“漫步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

4．学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾难。

（三）学习生字，指导书写。

（四）完成课后其次题。

（五）练习说话。

1．练习用“温柔”、“帮助”说句子。

2．联系日常生活，说说水在变的例子。

《我是什么》教案9

本教案的主要特点是教学过程中注意培育学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等实力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础学问问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和老师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，特性化朗读和表演。

[课前打算]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、嬉戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的嬉戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今日老师还想把一个淘气可爱的小挚友介绍给你们，大家想相识他吗？（板书课题）

二、初读课文

1。自由读课文，用笔标诞生字、词语和不懂的地方。

2。分段读课文，师生评议读书状况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3。读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2。相互沟通记字方法。

3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组起先竞赛读、随机正音，表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。

四、写字

1。出示“我会写”中的字，学生自由视察。

2。学生沟通视察结果。

3。老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字，学生细致视察。

5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6。老师巡察，师生共同评议。

五、自主学习

1。用学会的词语说话，给生字找挚友。

2。小组合作读课文，读自己最喜爱的段落。

3。选择自己喜爱的方式读课文，可以边表演边读，和好挚友一起读。

（充分敬重学生意愿，激励学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容，培育学生自办法识。老师引导学生依据自己的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习状况

1。说说你给生字找了哪些挚友。（可以给生字组一些什么词）

2。请你把喜爱的`段落读给同学们听听。

3。试着表演读。

其次课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思索

（一）出示问题

1。水是怎样改变的？可以变成什么呢？

2。你除了知道水会改变以外，还知道有关水的什么学问吗？

（二）小组探讨用什么方法能弄懂以上的问题。

（三）沟通学习方法

1。小组读书，边读边找。

2。用表格的形式表现水的改变。

3。用图示表现水的改变过程。

4。用画画的形式体现水的改变。

5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

老师依据学生提出的方法，给各小组适当指引，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1。学生分小组采纳自己最喜爱的方式，进行合作探究。

2。老师深化各小组，参与各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1。分小组汇报自学状况。

（1）读出水的不同状态及改变过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简洁复述课文中的主要内容就行。）

2。老师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固相识，加深理解。

3。对学生自主学习状况进行评价，特殊表扬会合作，方法新奇的小组。

五、拓展

1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培育学生收集资料的实力，树立环保意识）

六、指导感情朗读

1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小挚友，你真聪慧，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我漫步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自由呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你确定是最棒的。）告知学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2。学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2。背出自己喜爱的段落。

八、作业：

1。收集水与人类关系的资料。

2。用简笔画的形式画出水的改变，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案10

人教版小学语文第三册。

1、会认11个生字。

2、能正确流畅地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水改变形成的。

4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的，难点是理解水的改变与人类的关系。

一、猜谜揭题

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日我们就来猜几个。

2、同学们都已经成猜谜大王了，细致视察，他们都有什么共同点?

3、今日我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

1、同学们，快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学情愿读?

3、这么多的字，我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

4、嬉戏巩固识字：小组嬉戏──师生嬉戏。

三、细读、品读课文

1、同学们的.生字驾驭得这么好，信任课文也肯定读得好，谁情愿读?其他同学边听边想：我是什么?

2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜爱的方式读1～2自然段，看看我能变成什么?

3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

4、小水珠能有这么多改变，真是太奇妙了!谁来说说他是怎样变成汽的?

5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜爱的方式美读这几个句子。

7、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜爱的方式读其次自然段。

8、练习说话，我是云，我会变成()()和()

9、同学们，他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

10、练习读这几句话，喜爱哪句就读哪句。

11、表演读──挑战读──齐读

12、这回儿，我们的水就有了这么多改变，真是太奇妙了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环改变着。

13、请同学们闭上眼睛，(出示音乐课件)师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们，你们想读吗?

14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个漂亮可爱的世界。

四、拓展延长

你们喜爱水吗?请同学们接着去视察生活中水的改变，把你视察到的现象写在日记本上，下节课再沟通好吗?

《我是什么》教案11

教化目标：

老师：了解学生评价自我的实力，教给学生评价自我的方法。

学生：了解自己是什么样的人，学会相识自己的方法。

一、导入

老师：同学们，你们有没有仔细想过自己究竟是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，相识自我。

二、授新课

老师念一遍课文，然后请学生念一遍。最终老师讲解课文。

老师：世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不能过低评价自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的优点和特长。只有了解自己，才能正确评价自己。

三、堂活动

a)议一议

老师在黑板上写了三个问题：

i.兰兰怎样了解自己的长相？

ii.明明有什么优点和缺点？

iii.你准备怎样相识自己？

老师：请同学们分组探讨这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

目的是让学生了解自己，正确相识自己。

b)谈一谈

老师在黑板上写出四个问题：

i.你喜爱别人夸自己长得美丽吗？

ii.你在同学面前炫耀过自己的实力吗？

iii.你是否不自己长得不美丽而自卑？

iv.你喜爱自己的性格吗？

老师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最终请四位同学们自由发言。

目的是让同学们对自己做出正确的评价。

c)说一说

老师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，照实说出自己的优点和缺点。

d)请你选择

老师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：

i.当同学给你做出正确的评价时，你应当怎么办？

1.立即行动起来，改正自己的缺点。

2.反正是老毛病，不改也过得去。

3.我的优点比缺点多，自己很知足了。

请将你的选择填在（）里。

ii.当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？

1.把不满的话憋在心里。

2.想方设法为自己的缺点辨解。

3.与同学进行心灵沟通，坦诚相待。

请你将你的选择填在（）中。

老师：请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。

目的是教化学生要有自知之明，正确对待同学的.评价。

e)采花嬉戏

老师：请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜爱的“花朵”采到“花篮”中。其他同学打开书，将你采摘的“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。

目的是了解学生想成为什么样的人。

四、实践指导

a)演讲竞赛

老师将演讲题目写在黑板上：相识我自己，并向同学宣读演讲要求。

目的是了解学生对本节课学问的驾驭和运用状况。

b)老师教你相识自己

老师在教室前的屏幕上呈现“背景学问”中提到相识自己的六种方法。

i.照镜子

ii.反省自己

iii.参与课外活动

iv.听取别人的评价

v.敢于同他人竞争

vi.从心理询问和书本中相识自己

老师：老师念一遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。

目的是让学生驾驭相识自己的方法。

五、老师总结

老师：同学们，通过本课学习，我们相识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了相识自己的几种方法。

六、课外活动

请学生给自己画一幅像。

《我是什么》教案12

一、教学目标：

学问与实力：相识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的改变过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的精确性。

情感看法与价值观：了解水给人们带来的好处和灾难。

二、重点、难点：

了解课文内容，说清晰我是什么，我会变成什么，体会文章用词的精确性。

三、课前打算：

课件、生字卡片

四、预习要求：

熟读课文，学习课后我会认的生字，思索课后问题，并从文中找出答案。

五、教学时间：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今日老师要带领你们去相识一位新挚友，这位新挚友特别有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语

(1)突然不见突然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

板书“2我是什么”（生齐读课题）

他究竟是谁呢？我们一起来学习其次课。

二、随文识字

1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。

2.师检查生字词。

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

4.指导书写生字。

三、精读课文，理解朗读。

1、你最喜爱水的哪种改变？谁能给大家介绍一下？

2、老师相机指导朗读。

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？

（2）我的改变这么奇妙，你喜爱吗？用你的朗读把这种喜爱表现出来吧。

（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）师生合作读：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的改变，你肯定觉得很好玩吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的'动作。

布置作业：书写本课生字，熟读课文。

其次课时

一、复习导入

1.齐读要求会认的生字。

2．抽生领读生词。（多媒体出示）

二、我是水孩子，我会变成什么？

1、师提出问题：我的家在什么地方？我温柔时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思索：我的家还在哪儿？我的温柔、急躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习

1学生联系上下文和生活实际探讨、沟通：现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组探讨，探讨水的家：看看我们身边有哪些爱护或破坏水资源的现象？

4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应当怎样节约用水？

《我是什么》教案13

教材简析：《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来爱好盎然。

教学过程：

一、猜谜导入

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?(喜爱)今日我们就来猜几个。假如你猜对了，那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书：风、云、雨、雪)

2、谈话揭题

师指黑板：同学们，请你细致视察一下，发觉什么了?(雨水有关;自然现象等)

今日我们就来学习一篇与他们有关的课文——(板题：我是什么)

谁愿来读题，指读，正音

二、新课学习

1、自读课文

师出示自学要求，学生自读课文。

2、认读生字

a.多媒体出示带拼音生字：指生读。开小火车读。齐读。

b.出示去拼音词语。

指生认读。开双轨火车读。随机点读。

3、指读课文

指生分节读课文。其他同学想一想，“我”是什么?

指生说，再来读一读第一自然段，看看我们都变成什么了?

4、析读1——3自然段

(1)生读第一自然段

指生说水变成什么了，师随机板贴：汽、云图

(多媒体演示：水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告知大家。指生说。

(师随机出示：太阳一晒，我就变成汽。)齐读这句话。

生边看边答汽又变成什么了?。

(师出示：升到天空，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)

谁能来读读这句话。

指读——师读

出示：“飘浮”和“漂移”，比较两词的不同，看图说话。

(多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服)生选择最喜爱的衣服读一读。

生自由读。指生分角色读句子

生提问，生回答。

生齐读这句话。

(2)生读其次自然段

指生读其次自然段，请生评议。

师：这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。

想读的小挚友一起来读!

多媒体出示这一段填空，师：通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?

指生说(出示：落、打、飘)

你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。

(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。

请生来说说排序的理由

(4)播放音乐，师小结第一段、其次段的过程，请生闭上眼睛边听边想，师伴音乐朗读第三段。

请生说，你仿佛看到了什么?

指生读——想读的一起读

师：水多会变哪!除了课文中告知你的，小挚友们，你知道水还会变成什么吗?

(出示：露珠、冰、雾等)

三、生书写练习。

四、小结。

教学反思：

在本课的教学设计中，依据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培育学生自主的学习意识，进行设计。

一、谜语激趣，整体感知

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”低年级小学生好表现，爱说爱动，喜爱嬉戏，我针对本课中水所呈现出的不同形态，搜集了几组谜语，如“突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。”又如“白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来”等。上课伊始，随着谜语的逐组出示，学生表现出极大的参加热忱。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象，让学生带着极大的爱好进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”原委是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

二、形式多样，主动识字

识字对于低段小学生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严峻的负面效应，使学生对语文学习丢失爱好。因此，在识字教学过程中，我采纳了多种形式引导学生识字认词。当当小老师，开开小火车，找找他的孪生兄弟，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

三、角色体验，理解朗读

语文新课标要求老师指导学生朗读要特殊珍惜学生独特的感受、体验和理解，敬重学生的特性化阅读。在每个环节中，我都非常注意引导学生进行角色体验，通过创设情境，将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动，让学生自然而然的走进文本，融入文本，在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的.读，如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时，我主见让学生当堂质疑，在学的过程中学生所发觉的问题通常都有其独特的重要价值，如在理解白、红、黑三件衣服时，我让三名学生分角色表演读，其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情，我乘势让学生说说有什么问题，学生随即提出了“为什么会有三件不同的衣服?它们分别是在什么状况下出现的?”等问题，这时立即就有很多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题，获得良好的情感体验。学生感到自己是个发觉者、探讨者、探究者，老师奇妙地启迪学生的思维，细心地呵护并努力满意学生这种需求，使课堂真正成为师生互动、朝气盎然的舞台。

四、多媒体协助，升华感悟

本教材是一篇学问性的科普短文，全文围绕一个“变”字，讲解并描述了水在自然界中的很多改变形态。学生年龄小，生活阅历非常缺乏，我用电脑课件制作诞生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的爱好，把困难深邃的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问。

五、拓展练习，回来生活

在课堂中让学生理解并初步驾驭了文本所涉及的学问点，这是远远不够的。语文教学应当回来生活。为此，在练习设计上，我让学生结合生活实际，来排一排水的各种形态之间的改变依次，让学生对身边所熟识的水的改变进行梳理，这样不仅使学生思维得到了肯定的培育，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了学问、实力、情感的重新建构，从而在肯定程度上实现了对文本的超越。在此基础上，我又留了一个拓展作业，将生活中水的其他不同改变形态画出来，或写几句话，激励并培育他们养成专心视察生活，用笔记录生活习惯，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。

《我是什么》教案14

课前透视

是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动好玩，语言朴实而生动，是一篇寓科学学问于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生视察大自然的爱好，培育视察大自然的实力的目的。

水对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、相识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的改变及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的`改变的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今日我想把一个淘气可爱的小挚友介绍给你们，大家想不想相识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今日，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，留意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书沟通，激励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。老师依据学生的状况，刚好对问题进行梳理、归纳、解答。

（敬重学生主体地位，培育学生读书质疑的良好习惯。老师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便刚好调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内相互指认，沟通识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助订正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生视察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的字。

2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。老师巡察，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找挚友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜爱的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分敬重学生意愿，激励学生自主选择学习方式和学习内容，培育学生自办法识。老师要留意引导学生依据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生依据自主的学习活动，汇报学习成果，沟通学习感受。

《我是什么》教案15

一、学问与技能：

相识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。

二、过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水改变形成的。

三、情感看法与价值观：

激发学生视察和探讨自然现象的爱好。

重点是相识14个汉字，能正确、流畅地朗读课文。难点是了解自然界中的水在肯定的条件下会改变成各种不同形态。

CAI课件、生字词卡片

2课时

第一课时

教学流程：

一、情境激趣，初步感知

1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜爱里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜爱72改变的孙悟空)

这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种改变的新挚友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊异：咦，新挚友怎么不愿出来了?

2、播放声音：同学们，我要跟聪慧的孩子交挚友，假如你们能猜出我是谁，我就出来和大家相识。

3、学生自读课文，并圈诞生字。

4、聪慧的同学们，你们猜出这位新挚友是什么了吗?(板书：14我是什么)

[设计意图：爱好是最好的老师。由学生感爱好的话题入手，一下子就调动起了他们学习的爱好。]

二、乐闯三关，学习字词

1、同学们真聪慧，猜对啦!瞧，新挚友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼!

2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交挚友，还得通过以下三关呢!

3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。

(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练习读一读)。

(2)你发觉哪些字简单读错，须要提示大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的平舌音。)

4、其次关：我巧记。

(1)请学生提出难记的字。(2)依据自己的学习阅历，和大家沟通自己的识字方法。

5、第三关：我来比。

字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。

[设计意图：变枯燥的字词学习为欢乐的闯关嬉戏，增加了识字的趣味性。依据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避开四平八稳。