临床心理学2-培养模式2016

临床心理学

第二章

临床心理学家的培养模式鲍谧清QQ群：Clinicalpsychology13

（419786658）教材王登峰

临床心理学人民教育出版社，2008版主要参考书潘芳临床心理学南开大学出版社2005张理义临床心理学人民军医出版社2003苗丹民等临床心理学第四军医大学出版社2004徐光兴临床心理学-心理咨询的理论与技术上海教育出版社，2009徐光兴临床心理学-心理健康与援助的学问上海教育出版社，2009

2004姚树桥傅文清等临床心理学中国人民大学出版社，2009本部分参考文献[1]杨文登,叶浩生.美国临床心理学培养模式的演进及展望[J].心理科学进展,2010,05:741-751.[2]N.A.Cummings,段淑贞.美国临床心理学的未来[J].心理学动态,1983,02:45-48.[3]董保嵋.美国临床心理学家的学程与工作[J].中国临床心理学杂志,1993,01:60+59.[4]李晓虹,杨蕴萍.北美临床心理学家的从业资格和能力要求[J].中国临床心理学杂志,2005,03:370-372.[5]向慧,张亚林,陶嵘.国外临床心理学家胜任特征研究概况[J].中国临床心理学杂志,2006,03:328-330.[6]邢强.临床心理学发展概述[J].国外社会科学,2001,03:34-38.[7]龚耀先,李庆珠.我国临床心理学工作现状调查与展望[J].中国临床心理学杂志,1996,01:1-9+63.[1]游琳玉,贾晓明.心理咨询与心理治疗督导伦理的定性研究[J].中国心理卫生杂志,2014,12:920-925.[2]杨凡,钱铭怡.美国心理咨询和治疗中的保密、保密的局限及相关研究[J].中国心理卫生杂志,2009,08:543-548.[3]蒋京川,叶浩生.后现代心理治疗及其伦理问题思考[J].心理学探新,2005,04:21-25.第二章临床心理学家的培养模式临床心理学家的资格认定临床心理学家的培训模式第一节第二节临床心理学家培训的扩展第三节第四节临床心理学家的伦理道德“科学家—实践者”模式的发展“科学家—实践者”模式的主要内容一二第一节临床心理学家培训模式第一节培训模式与发展现状一、“科学家—实践者”培训模式的发展1892年美国心理学会（APA）的成立LightnerWitmer，1896年创办的心理诊所1897年，在宾夕法尼亚大学开设临床心理学实习课程1907年，《临床心理学》杂志问世1908年，宾夕法尼亚大学招收临床心理学研究生第一节培训模式与发展现状1897年LightnerWitmer提出了“临床心理学”的培训蓝图制定的课程表（包括8门课程）：现代心理学、儿童心理学遗传心理学、教育心理学分析心理学、生理心理学高级实验心理学、心理学临床“参加这门课程训练的学生将参与对儿童的检查,临床学习的内容包括参加其他机构来接受儿童特殊班级训练,如宾夕法尼亚弱智儿童训练学校、收容所、盲聋哑儿童教育研究所等等。”Witmer,L.(1907)Universitycoursesinpsychology[J].ReprintedinAmericanPsychologist,2000/2.第一节培训模式与发展现状1919年，APA设立临床心理学分会1924年，APA的临床心理学分会提议临床心理学家应：博士学位+四年实验经验1935年，APA训练标准委员会将临床心理学定义为：“用来处理对人类适应障碍的艺术和技术。”（Reisman,1976,P.250）1937年《咨询心理学杂志创刊》1947年美国职业心理学考试部（ABEPP，AmericanBoardofExaminersinProfessionalPsychology）创建临床心理工作能力资格认证制度。第一节培训模式与发展现状1949年Bouder会议颁布“科学家-实践者（scientist-practitioner）模式。目标：培养集研究者和高水平实践者于一身的心理学家该模式要求临床心理学家：（1）要在大学里进行必要的训练；（2）应该先成为心理学家，其次才是职业心理学家；（3）需要经过临床实习阶段；（4）应具有心理诊断、心理治疗和研究的能力；（5）受训的最高学历应是哲学博士。心理学工作者要以科学的态度和方法从事治疗和咨询工作。1953年APA发表《伦理规范》1968年建立第一个心理学博士点1988年修改《伦理规范》第一节培训模式与发展现状1988年APA分裂，导致了心理协会APS成立(AmericanPsychologicalSociety)目前APS拥有16000名成员，大约13%的APS成员认为自己的身份是临床、咨询、学校心理学工作者。APS的目标：推动心理学学术的发展保持心理学的科学根基促进公众对心理学科学及其应用的理解提高教育质量鼓励心理学走向大众第一节培训模式与发展现状二、“科学家—实践者”模式的主要内容科学的

头脑心理

干预心理

评估研究：数据收集，假设检验，变量的控制、结果的评估学习：合理使用最新的科学研究成果、临床实践知识StoltenbergCD,PaceTM,Kashubeck-WestS,BieverJL,etal.Trainingmodelsincounselingpsychology:Scientist-practition