分子和原子 微课

分子和原子第41中学徐颖人教版八年级化学全一册教材分析1教学反思

6重点难点

4教学过程

5学情分析

2说课内容3教学目标一.教材分析

本课题处于初中化学第三单元第一课题，第三单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

初中学生正处于形象思维比较完善，抽象思维逐步发展的过程，分子，原子属于微观粒子，学生看不见，摸不着，比较抽象，所以，学生要真正建立清晰的分子、原子概念是较为困难的。二、学情分析激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和团结协作精神。三.教学目标分析知识与技能：认识分子、原子等微观粒子的存在及分子的性质。过程与方法：运用分子、原子的知识解释某些日常现象，培养学生的想象能力和抽象思维能力。情感态度与价值观：分子、原子行为的微观表象的形成。

四.重点、难点分析重点：分子的性质。难点：（一）创设情景，导入新课在教学中，我首先利用香水的香气可在室内传播，引出本节课的主题，从发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新的知识，并激发了学生的学习兴趣。感知这一现象的基础上，运用多媒体动画模拟出粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。五、教学过程

在我们的日常生活中有无数的事例可以证明：仔细观察，物质从看得见变为看不见时，我们往往还能感觉到它们的存在。这些事实充分说明物质是由无数不可见的粒子所构成的。物质粒子扩散凝聚然后再展示出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

现代科学技术已能将构成物质的粒子放大后呈现在我们的眼前。分子原子（二）启发诱导，探索新知知道了分子和原子等微观粒子是真实存在的，物质是由分子、原子等微观粒子构成的，下面学习分子的性质。1、分子的体积和质量都很小向学生展示一滴水，告诉学生一滴水虽然很小，但在每一滴水中所含的水分子大约有1.67×1021个，如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。这样有形有数的讲解，学生很容易得出分子体积很小质量也很小的结论。一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。2、分子处于不断运动中学生探究活动一：构成物质的分子会不会运动？我对这个探究活动提出补充要求：实验时要观察酚酞溶液、浓氨水的颜色并扇闻它们的气味；要求边实验边分析；思考图2中，烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?为什么这样设计?学生实验结束后，让学生汇报交流各组实验观察到的现象，在学生对A烧杯中液体变红的现象感到好奇和不解时，利用多媒体动画模拟出氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。

由这个探究活动得出：构成任何物质的分子都在不停的运动。1+1是否一定等于2？实验结论：分子之间存在着一定的间隔趣味小实验水酒精

通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进入到石子的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和，由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出：物质的分子之间存在一定的间隔。等体积的石子和沙子混合，观察现象。实验探究：借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识！板书设计一、物质是由分子和原子等微粒构成的。二、分子的性质：

1、分子体积很小，质量很小

2、分子在不断的运动

3、分子之间有间隔从分子角度分析并解释下列问题：

⒈为什么墙内开花墙外可嗅到花香？⒉湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干？

⒊水蒸发后，化学性质没有变化。⒋将25立方米的石油气在加压的情况下可装入容器0.024立方米的钢瓶中。（三）巩固练习，拓展思维六、教学设计反思鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生探究的学习方式。2.两个突出：（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松