超声回弹综合法检测混凝土强度课件

人的差异在于业余时间超声回弹综合法检测混凝土强度超声回弹综合法检测混凝土强度人的差异在于业余时间超声回弹综合法检测混凝土强度超声回弹综合法检测混凝土强度山东建筑大学李安起《超声回弹综合法检测混凝土强度技术规程》CECS02:2005人口老龄化是人类社会经济发展到一定阶段的必然产物,但和世界上其他国家相比,由于我国近20多年来,随着计划生育政策的进一步贯彻实施,出生率大幅度下降,同时,改革开放政策有力地促进了经济的快速发展,人民生活水平显著提高,人口平均寿命不断延长,进入上世纪九十年代,人口平均寿命已达70岁,从而不可避免地快速引起人口年龄结构向老年型过渡。由于老龄化社会的“突然”到来,在此关键时刻,我国政府、社会如不及时制定出有效对策的话,则其必然将给中国社会和经济发展带来沉重的压力,请“铭记着20世纪的社会老龄化是人类历史上前所未有的,对任何社会都是一项重大挑战”[1]。总之,“我们面临着一场无声的革命”[2]。一、居家养老是具有中国特色的养老模式居家养老是应对我国现阶段“未富先老”的一种可行性选择,居家养老是以家庭为基础,以社区为依托,以老年人日常照料、生活护理和精神慰藉为主要内容,以上门服务为主要形式,并引入专业化服务的一种养老模式。它不同于西方养老院式的机构养老,也有别于东亚及我国传统的家庭养老,是一种把机构养老与家庭养老结合起来的养老模式,既不超越我国社会生产力发展的现实水平,又比较符合我国老年人的心理特点。在这种社区家庭模式中,家庭成为一个开放的养老载体,老年人在不离开自己熟悉的居家环境的前提下,不仅能享受到养老院式的照料服务,而且能得到来自子女的情感慰藉。具体来讲,居家养老有这样几个优点:首先,符合中国传统的伦理道德。在现代社会中,虽然传统的家庭养老护老功能有所弱化,但赡养父母、孝敬长辈的价值观仍占主流,“反哺”仍是我国传统伦理道德的重要标准。其次,满足了老年人对精神慰藉的需求。从心理学上分析,老年人存在恋家心理,居家养老大大增加了他们的幸福感;老年人都有倾诉欲望,当子女没有时间当倾听者时,上门服务人员对其进行心理护理,可以为老年人提供必要的心理慰藉。第三,费用低廉。由于无需为老年人安排专门的住所,居家养老收取的费用比机构养老的费用低廉得多,一般家庭都能承受。西方文化背景及经济条件支撑其更倾向于搞养老院式机构养老模式。东亚中、日、韩等国,同属于儒家文化圈,有着相近的文化背景,敬老养老是东亚各国和地区共同的传统美德,在其社会发展中家庭具有关键作用,家庭养老是东方养老的基本模式[3]。中国老龄化有其鲜明特点,必须创出自己的特色养老模式,高校离退休职工须走中国特色居家养老服务社会化新模式的道路。二、高校离退休人员机构、管理模式及养老现状高校本应是从事科研和教育的专业事业单位组织,由于历史原因,和企业相比,现仍扮演着“全权全能政府”的角色,承载着许多本不应该其承担的社会功能,政事不分、事社不分的现象较为普遍。事实上,构成了一个“单位制”的小社会,学校的党政负责着所有的教学、科研、政治和社会事务的管理,还包揽了其下属离退休职工的住房、医疗、福利、养老、娱乐等许多社会事务[4]。随着我国人口的快速老龄化,离退休老年人成为有单位但单位已难以管理的人员。就高校而言,这种情况尤其突出,由于大部分高校都有不浅的校龄,再加上前些年高校的合并“运动”使各高校离退休人员数量大幅度飙升。以下列三所高校为例,苏州大学的情况是:全校在职职工4000余名,离退休职工2400名,离退休职工人数已达到在职职工总数的55%有余;现苏大离退休工作处有在职职工15人,对学校离退休人员实行二级管理模式,离退休工作处在三个校区设立工作点,以便收集离退休职工健康、生活、养老及思想政治状况信息,并每年根据国家有关文件精神和学校工作计划对全校离退休老同志保健、养老、政治思想作出宏观指导意见,并通过退休协会网络,传达到每个离退休职工,并定期举办一些保健讲座、情况通报会、大型游艺活动,大多数老同志生活养老方面沿袭着传统家庭养老,只有极个别老同志住养老院。苏州科技学院和扬州大学的情况分别是:科大全校现有在职职工1600多名,离退休职工700余名,离退休职工人数已达到在职职工总人数的42%,现该校离退休工作处有在职职工9人,对全校离退休人员统一实行一级管理模式;扬大全校在职职工4300名,离退休职工1700名左右,离退休职工人数达到在职职工总人数的40%,现该校离退休工作处有在职职工25人,对全校离退休人员统一实行一级管理模式。另据了解,以上两所大学离退休职工也和苏大一样大部分沿袭我国传统家庭养老模式,住养老院养老则属于极个别现象。三、推进高校离退休职工居家养老的途径党和政府全力推进社区建设,为高校离退休工作社会化方向打开了广阔的空间。社区服务体系的快速发展使居家养老有由“空想”变为现实的可能,但毕竟高校离退休职工居家养老这是件事关千家万户的“新生事物”,要把此事办好,必须坚持科学发展观,做好以下几方面工作。1.要加强领导和政策指导各级老龄工作部门要坚持将工作重心放在基层,认真落实《中共中央、国务院关于加强老龄工作的决定》及十部委联合发出的《关于加强居家养老服务工作的意见》,走出由高校离退休工作处牵头,学校有关部门配合,社会各界广泛参与,以社区福利为依托,以居家供养为基础的高校离退休职工居家养老新路。例如,苏大离退休工作处已和苏州沧浪区双塔街道、平江区娄门街道积极磋商,安置本校离退休职工居家养老服务工作,现进入信息表的采集、上门服务内容梳理等前期工作,循序渐进,以便让苏大离退休职工顺利地进入街道社区居家养老生活服务中心、社区卫生保健中心二个系统中去。同时对本校老同志作好耐心、细致的宣传工作,以便提高他们的认识水平,让他们认识到居家养老是有利于国家、有利于家庭、有利于自己的大好事,避免他们对新生事物产生抵触情绪。2.要充分发挥社区居委会作用由于我国社会体制遗留下来的历史原因,高校离退休职工还没有实行社会化管理,长期以来“生、老、病、死”都由单位牵挂着,这一“特殊群体”的社会化居家养老服务工作,事实上给社区居委会增加了管理的难度与幅度。所以要充分调动社区居委会积极性,进一步提高社区居委会的社会地位,树立其威信,最大限度地发挥其群众自治功能,协调各方矛盾的社会功能,同时还要尽量减少这一“特殊群体”居家养老所带来的经济成本。因此要充分利用政策,应该由政府买单的服务,坚决利用政策做好无偿服务;应该由学校买单的服务,由学校根据费随事转的原则,坚决将费用转入社区医疗保健中心和社区居家养老生活服务中心,实行低偿服务;应该由自己个人买单的个性化服务,则做好宣传解释工作,根据自愿原则、市场化原则,实行有偿服务。3.要合理分工,形成互动高校离退休职工社区居家养老,不是学校甩包袱,也不是学校向社区支付一点管理费用就能了结之事。其实行社会化居家养老后,学校仍然要继续关心这个“特殊群体”,并向社区提供人力、财力、场地的支持,实行资源共享。例如,苏大南北校区离退休工作点直接设在社区。设在社区的离退休教工之家,事实上,逐步演变成了“社区老年活动中心”。让学校离退休职工和社区居民在活动中心一起活动,让他们“自然磨合”,在社区工作点上的学校离退休处工作人员,兼任社区居委会委员,充当社区和学校之间的联络员。许多学校离退休干部还参加了社区议事会,既是服务对象,又是服务主体,这种自治性、自发性的管理,能最大限度地满足生活在社区的学校离退休人员日益丰实的多元化需求。这样也为学校摆脱了许多具体服务的直接提供,缓解了高校的管理压力。4.构建网络,完善居家养老服务工作体系形成就近、便捷、专业化的居家养老服务网络,更好地为老年人服务,是开展居家养老服务的目标。在构建服务网络过程中,要充分了解老年人的实际需要,避免摆花架子和形式主义。同时,应教育服务人员为老年人开展“人性化”服务,防止“模式化”倾向。开展居家养老服务,应以街道社区为基本范围,设置居家养老服务网络,在条件成熟的基础上,逐步孵化一批规模较大、企业化运作的居家养老服务组织,实行跨区域,纵向提供服务。还要大力发展社区慈善事业,加强对社区捐助站点、“慈善超市”的建立,使其成为居家养老服务的辅助网点。其五,加强培训,利用社会工作职业化助推居家养老服务工作培训出一支业务精、素质好,热情为老年人服务的居家养老服务队伍,是居家养老服务事业成败的关键。因而,在开展居家养老服务培训中,应有统一的大纲、教材,有一支优秀的师资力量。现一套针对社会工作者的职业水平评价制度正在我国建立[5],2006年7月20日,人事部、民政部联合颁发了《社会工作者职业水平评价暂行规定》和《助理社会工作师、社会工作者职业水平考试实施办法》,两个文件的出台,无疑为我国老龄事业、居家养老服务工作队伍建设增加了助推力。今后,可以通过培训、考试,取得国家认可颁发的资格证书后持证上岗,对此职业进行社会化管理,则可进一步打开居家养老服务工作新局面。语文课程标准指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现,也是拓宽学生语文学习空间、帮助学生积累语言的重要途径。农村小学语文实践活动课开展的现状如何呢?在大部分农村小学,语文实践课没有使用系统性的教材,教学内容比较零碎,即便找到零星的材料,综合性也不强;还有相当一部分语文教师不能主动挖掘身边的资源,上课的随意性比较大,同时缺乏对活动形式的研究与探索。作为一名农村小学语文教师,笔者在开展语文实践活动形式方面进行了一些浅显的探索。一、贴近学生生活,激发其主动参与热情孔子说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,农村的语文实践活动课的首要因素就是要选取一些能够引发学生兴趣的内容和形式。教师可根据课文中出现的一些基础知识,以游戏的方式进行包装。在动态组合中,可开展语文接力游戏、开火车游戏、猜词游戏、拼板游戏、智力游戏、识字剧场、课本剧场等。例如,“识字剧场”活动,一般采取表演的方式来进行,通常是由学生扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”,其他的学生可以戴上如“主”“永”“吉”等的偏旁,两组学生蹦蹦跳跳地结合在一起,让其他学生认识这是一个什么字。随着年级的升高和学生识字量的增加,“识字剧场”的活动方式也应当不断变化。例如可以由学生扮演不同的字,然后组成不同的词,使识字和组词结合起来。组合的形式应当多种多样,以便在扩大学生识字量的同时,丰富学生的词语积累。二、创新活动形式,保持学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。当学生在实践活动课中,通过自己的观察、思考和操作实践,主动获取了知识、学会了技能时,就会强烈感受到掌握知识和运用知识的无穷乐趣,并逐渐意识到智慧的力量,从而体验到克服学习困难获得成功后的成就感、自信感和满足感。在教学中,教师可让学生广泛联系生活实际,自己选材,开展形式多样的习作活动。如采用“画说写”“做说写”“看说写”“听说写”等形式,在培养学生习作能力的同时,使其感受到成功的乐趣,保持着高涨的学习兴趣。如“画说写”,其主要步骤是:第一,学生通过自己的想像来构图;第二,自己动手把心中的构想画出来;第三,通过自己的口把图画的内容有条理地讲给同学听。在这个过程中,没有内容和体裁的限制,没有教师的硬性要求,学生完全根据自己的喜好自由构思、自由绘画、自由表达。毫无疑问,“画说写”不但培养了孩子的想像及绘画能力,而且培养了孩子的语言表达能力,更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。再如“做说写”,它是一项既动手又动口、动脑的活动。学生首先要“做”。可以做一件东西,如泥塑、制陶、剪纸、插花等手工,也可以做玩具,创作各类模型等。简单的制作可在课堂上进行,复杂的制作可在课下完成。学生制作完成后,再集中到课堂上把自己的设计思想、制作过程、自我评价等详细地说给大家听,同学们在听的过程中可以评价做得怎么样,也可以评价说得怎么样。在这里,教师对做的要求是要有创造性,对说的要求是要生动并有逻辑性。等大家说完以后,可以当堂写一个精彩的片断,然后在作文课上再去写一篇完整的作文。三、转移语文教学内容,与活动课有效“嫁接”语文活动课程突出表现为语文学习在活动中进行。“语文+活动”,活动是形式,是实现目标的手段,让学生通过活动学习语文,让活动贯穿始终。要不断提高语文课外活动课的质量,教师还必须将其与语文课堂教学紧密结合,以进一步拓宽学生的知识面,提高学生的听说读写能力,而不能与日常的语文教学脱离,另搞一套,浪费时间。如《小马过河》一课的课后有一道练习题:“分角色朗读课文。”我们将此转移到语文活动课中进行,将其改为一道情趣作业题:“联系课文想一想:老牛和松鼠怎样回答才会使小马听明白?小马妈妈说:‘你去试一试,就会明白了。’这句话对吗?(不是什么都靠自己去试才会明白的,有些是绝不能去试的。)然后,重新编拟小马、老牛、松鼠、小马妈妈的话。4人一组分角色练习对话。”这一情趣作业在语文活动课中进行,不仅弥补了教材的不足,而且激发了学生参加活动课的兴趣,提高了课堂教学练习的质量。四、搭建实践平台,提高运用语文能力语文学习的最终归宿就是“让学生能主动进行探究性学习,在实践中学习、应用语文”。要让学生各方面的素质得到锻炼和提高,教师应当注重教育教学内容和方式的整合,应当让学生在各种综合性的活动中全面吸取营养。如在中高年级中开展“焦点访谈”“实话实说”“谈天说地”“辩论会”等活动,通过这些活动可提高学生听、说、读、写的综合运用能力。“实话实说”是中央电视台的一个品牌栏目。学生也是社会中的一员,生活中也会经常遇到一些自已感到困惑的问题,而这些问题是教材中所没有的,仅靠课堂教学是无法解决的。为此,我们借鉴“实话实说”的形式,让学生在深入讨论中分清是非、辨别美丑。开展这个活动时,教师可让全班学生分成几个小组,每个小组一次围绕同一个现实生活中的热点问题,人人发言展开讨论,仁者见仁,智者见智,以展示自己真实的思想为目的。例如,有一次讨论减负问题,学生在讨论中对问题的认识不断深化,最后对减负形成了三个层次的认识:先从学生角度讨论怎样减负;接着又深入探讨减负以后学生该干什么;最后讨论了减负与成绩的关系。这种认识深度是学生自己讨论得出的结论,因此几乎被所有学生所接受和理解。春寒虽然料峭,柳树、桃花却在告诉我们春天已经来临。语文实践活动在农村学校虽然只是“蹒跚学步的婴儿”,但是,随着新课程的进一步实施和完善,我们的实践活动定将有更为广阔的天地。人的差异在于业余时间超声回弹综合法检测混凝土强度超声回弹综合1超声回弹综合法检测混凝土强度山东建筑大学李安起超声回弹综合法检测混凝土强度2超声回弹综合法检测混凝土强度课件3超声回弹综合法检测混凝土强度课件4超声回弹综合法检测混凝土强度课件5超声回弹综合法检测混凝土强度课件61总则抗压强度<超声波传播速度高低快慢超声波>弹性性质(内部构造)回弹值√塑性性质(表面3cm厚度状态)1总则7总则超声法检测难够反应混凝土内部密实情况,但对人员、设备要求高,且因人而异显著;回弹法,要求相对较低,但不能反应混凝土内部密实度,因此二者结合避免了彼此的缺点,却有很多优点。◆减少龄期和含水率的影响◆弥补相互不足。◆提高测试精度总则81总则发展◆1966年由罗马尼亚建筑及建筑经济科学研究院首次提出,并编制了相关技术规程我国于1976年引进◆《超声回弹法综合法检测混凝土强度技术规程》(CECS02:88◆《超声回弹法综合法检测混凝土强度技术规程》CECS02:2005)山东省◆《超声回弹法综合法检测混凝土抗压强度技术规程》(DBJ14-BG5-99)《超声回弹法综合法检测混凝土抗压强度技术规程》(DBJ14-027-2004)1总则91总则回弹仪系标准状态下弹击锤冲击能量为2207示值系统为指针直读式或数字显示与指针直读一致的数字式回弹仪。低频超声波检测仪系指工作频率范围为10500kHz的模拟式、数字式低频超声仪。普通混凝土系指密度为2400kg/m3左右的混凝土1总则10总则1.0.2在正常情况下,混凝土强度的验收和评定应按现行有关国家标准执行。当对结构中的混凝土有强度检测要求时可按本规程进行检测,并推定结构混凝土的强度,作为混凝土结构处理的一个依据在正常情况下,混凝土质量检查应按现行国家标准《混凝土结构工程施工质量验收规范》GB50204和《混凝土强度检验评定标准》GBJ107的规定,采用标准试件的抗压强度来检验混凝土的强度质量,不允许采用本规程的方法取代国家标准的要求下列情况可按本规程的规定对结构或构件的混凝土强度进行检测推定,并作为判断结构是否需要处理的一个依据:◆由于种种原因导致试件与结构的混凝土质量不一致◆混凝土试件强度评定不合格◆对使用中的结构需要检测届时(现龄期)的混凝土强度时总则11超声回弹综合法检测混凝土强度课件12超声回弹综合法检测混凝土强度课件13超声回弹综合法检测混凝土强度课件14超声回弹综合法检测混凝土强度课件15超声回弹综合法检测混凝土强度课件16超声回弹综合法检测混凝土强度课件17超声回弹综合法检测混凝土强度课件18超声回弹综合法检测混凝土强度课件19超声回弹综合法检测混凝土强度课件20超声回弹综合法检测混凝土强度课件21超声回弹综合法检测混凝土强度课件22超声回弹综合法检测混凝土强度课件23超声回弹综合法检测混凝土强度课件24超声回弹综合法检测混凝土强度课件25超声回弹综合法检测混凝土强度课件26超声回弹综合法检测混凝土强度课件27超声回弹综合法检测混凝土强度课件28超声回弹综合法检测混凝土强度课件29超声回弹综合法检测混凝土强度课件30超声回弹综合法检测混凝土强度课件31超声回弹综合法检测混凝土强度课件32超声回弹综合法检测混凝土强度课件33超声回弹综合法检测混凝土强度课件34超声回弹综合法检测混凝土强度课件35超声回弹综合法检测混凝土强度课件36超声回弹综合法检测混凝土强度课件37超声回弹综合法检测混凝土强度课件38超声回弹综合法检测混凝土强度课件39超声回弹综合法检测混凝土强度课件40超声回弹综合法检测混凝土强度课件41超声回弹综合法检测混凝土强度课件42超声回弹综合法检测混凝土强度课件43超声回弹综合法检测混凝土强度课件44超声回弹综合法检测混凝土强度课件45超声回弹综合法检测混凝土强度课件46超声回弹综合法检测混凝土强度课件47超声回弹综合法检测混凝土强度课件48超声回弹综合法检测混凝土强度课件49超声回弹综合法检测混凝土强度课件50超声回弹综合法检测混凝土强度课件51超声回弹综合法检测混凝土强度课件52超声回弹综合法检测混凝土强度课件53超声回弹综合法检测混凝土强度课件54超声回弹综合法检测混凝土强度课件55超声回弹综合法检测混凝土强度课件56超声回弹