人教版七年级生物教学计划下册(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版七年级生物教学计划下册(七篇)光阴的迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份计划。相信大量人会觉得计划很难写？下面是我带来的优秀计划范文，希望大家能够喜欢!

人教版七年级生物教学计划篇一

一、学生状况分析

初一学生总体水平查不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。

二、教材分析

1、教材特点

本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了大量趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。

3、教材重点、难点

教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

三、主要措施与教学目标

针对以上几点，本学期教学措施：

第一、落实好课堂的教学目标，1、目标统一，确凿，2、以“内容标准〞的要求为依。3、表达统一要求与特性发展统一。

其次、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小探讨，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

第三、积极开展历史活动课，勉励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。

第四、集体备课加强教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

第五、上公开课及听课，课后评议相互促进，提高教学效果。

四、教学进度

新教材初一历史第一册总共有22课，其中新课讲授占二十二个课时，单元复习占四个课时，期中复习占两个课时，期末总复习占四个课时。

人教版七年级生物教学计划篇二

种子的成分

重点：探究种子成分的试验

难点：

1、明确无机物和有机物的概念。

2、通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚进行发育所必需的营养物质。

手段：以学生探究试验并分析结果的方式为主的教学方法。

设计思想：

从生活实际入手，对种子所含的成分进行分析，制定试验方案，并完成试验及结果分析。学生以试验小组为单位，完成试验内容。

教学过程：

一、导入：

出示一些食品包装袋，利用实物投影向学生展示其有关成分的说明。介绍在我们生活中所吃的食物含有大量成分，引导学生思考在植物的种子中是否也含有同样的成分。

二、讲授新课：

(一)试验：探究种子的成分

1、组织学生分析生活中所接触到的食物中有可能存在的成分，这些成分用什么方法可以鉴定出来，需要注意哪些问题。

2、组织学生设计试验方案

3、强调试验本卷须知：

鉴定种子中含有水分的试验中：

(1)试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响观测;

(2)试管要枯燥，这样才有说服力;

(3)小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热均匀。

(4)试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂;

(5)烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。

鉴定种子中含有无机盐的试验中：

(1)要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。注意用力不要过猛，防止扎手;

(2)燃烧后，铁丝很烫，要避免烫伤手和烫坏桌面，应及时放一解剖盘中或晾凉了再放到桌面;

(3)小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间

鉴定淀粉和蛋白质的试验中：

(1)面团不要过大。

(2)一直要到纱布中没有乳白色物质渗出，才可中止。

4、指导学生按要求完成试验，并对试验结果进行分析，得出结论。

5、组织学生填写试验报告

(二)总结种子的成分：

1、讲解：有机物和无机物的概念及特征。

2、根据试验的结果，总结：

3、提出问题：

(1)芝麻种子和小麦种子中是否都含有脂肪?

(2)假使芝麻种子和小麦种子中都含有脂肪，为什么用芝麻种子做为试验对象，而没有用小麦种子呢?"

组织学生发言

总结：(出示不同种子成分的结构图或表格)

植物的种类不同，所以各种成分的含量也不一致。在枯燥的种子里，有机物总是比无机物多。

板书设计：

其次节种子的成分

一、试验：探究种子的成分

二、种子的成分

探究活动

探究种子内淀粉、蛋白质和脂肪的装片观测

1、淀粉：取加碘后呈蓝色的淀粉浆液一滴，置于载玻片上，盖上盖玻片后，在低倍镜下观测，可见到视野中充满了蓝色的颗粒，这就是小麦胚乳中的淀粉粒，再转用高倍镜进一步观测，可以看到淀粉粒表面有好多同心圆的轮纹。

2、蛋白质：将小麦种子做横切(与纵轴垂直的方向)，在横切面上滴一滴碘液，中央的胚乳浮现蓝色，在蓝色区域的边缘有一圈很细的黄色区域，用放大镜即可看到，这就是以糊粉粒形式贮藏在胚乳最外面的糊粉层中的蛋白质。

3、脂肪：将蓖麻种子制成徒手切片，置于载玻片上的水滴中并加上盖玻片，在低倍镜下观测，可见到胚乳(蓖麻是双子叶植物中种子内具有胚乳的种类)中或周边出现小的油珠，若加滴苏丹ⅲ试剂，油珠会浮现桔红色，这就是脂肪。

人教版七年级生物教学计划篇三

一、指导思想：

经过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究才能、学习才能和解决问题才能方面有更多的发展;能够在职责感、合作精神和创新意识等方面得到提高;能够拥有较高的应试才能，考出好的成绩。

二、教学任务：

本学期讲授义务教育课程标准试验教材——《生物学》冀教板(七年级上册)。

三、具体措施：

1、对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，勉励他们多回复问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。

2、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、加强教学。

3、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自我的课堂教学有所创新和提高。

4、继续探究贴合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取浮现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。进取参与校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学资料，采用多种不一样的教学策略和方法，达成课程目标。

5、为探究性学习创设情景。例如，供给相关的图文信息资料、数据;或浮现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。勉励学生学会观测、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生经过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

四、教学要求：

1、重点提高学生的应试才能，实际动手才能，分析才能。

2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、资料和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

3、教学中要使学生在知识、才能、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4、在传授知识的同时要异常注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合才能的培养。要经过组织学生参与各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

6、按学校要求进取组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特别兴趣的学生进行个别指导。

人教版七年级生物教学计划篇四

生物圈

教学目标：

1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学重点：

生物圈为生物生存提供基本条件。

教学难点：

生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学方法：

多媒体演示、对比法。

教学过程：

(导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(开启课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，好多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。

(课件中打出生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈毕竟是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈毕竟有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?(小组探讨两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?譬如月球，火星?(不可能，由于那里没有水，氧气，温度太低或太高…)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(由于生物圈有满足生物生存的各种条件)探讨书本p5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严重减产?分析图片：熊猫频临灭尽的原因?蕉树枯萎原因?得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适合的温度和一定的生存空间。

做练习：

1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有______________________________________。

2、以下关于生物圈的说法正确的是

a.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成

b.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物

c.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球

d.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称

3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活〞，你认为这种看法对吗?假使不对，说说你的理由。

布置下节课准备的内容：假使你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，往往会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很简单死。

教学后记：

同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。

教学反思：

由于这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很简单精神不集中，应当考虑多用一些好玩儿的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，假使时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。

人教版七年级生物教学计划篇五

教学设计方案

第一节植物的激素调理

设计思想：

1、设计主线

以植物生长素的发现试验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调理的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观测能力、设计试验的能力、动手操作的能力。

2、课时计划：

采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供探讨素材，组织引导学生探讨、活动，最终由师生共同总结的形式进行。

第一课时：第一阶段，由教师提问或浮现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、探讨;练习，提出假说、设计试验求证假说;其次阶段，由教师介绍达尔文的试验以及达尔文根据试验观测提出的假说。

其次课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的试验素材，组织学生探讨分析试验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证明验结果，并总结对激素进行研究的具体试验方法;其次阶段，组织学生进行试验设计的练习。

第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调理的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。

3、重难点分析

重点：

(1)生长素发现过程中的三个试验以及对试验结果的分析。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观测(包括试验观测)、根据观测过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个试验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。假使能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机遇。

(2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调理的作用机理。

(3)植物激素间的相互作用。

其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调理的。

难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。

“引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同〞。假使学生没有很好地把握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生把握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点;其次：生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。

4、教学过程：

导入新课：通过语言陈述、由课本的彩图浮现或由教师浮现事先准备好的植物的向性运动试验装置，首先应与绪论课的内容联系，明确所发生的现象是植物应激性的表现。提出问题：为什么会产生这种现象?引起学生的兴趣，吸引学生的注意。

主要教学过程：通过动画媒体介绍发现生长素的一系列试验，介绍科学研究的一般过程，训练学生根据试验结果，分析问题，提出假说、求证假说、得出结论的能力。

第一课时

对试验结果的分析与探讨：

“植物为什么会表现出向性运动呢?早在1880年达尔文就针对这一现象进行过试验。〞(可利用动画课件,分为两部分对达尔文试验的进行介绍，从而实现引导学生学会对试验结果的分析)“根据试验的第一部分结果，你认为产生向光运动的部位在植物体的什么位置?〞“――在胚芽鞘的尖端。〞学生会很自然地得出这个结论。

“根据试验的其次部分结果，你是否能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什么因素的刺激才产生影响的?它的影响方向大约是朝向哪个方向?〞“――胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发生影响的。〞但要得出“它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝向下方。〞这个结论，还需要教师进一步引导学生注意观测：胚芽鞘尖端之所以产生向光运动是由于在胚芽尖端的下方发生了弯曲。至此，就可以介绍达尔文根据试验结果提出的假说――尖端产生了某种向下的影响。

科学方法训练：

要落实对学生的科学素质培养和训练，既要把对科学研究一般过程的介绍贯穿在生物学的知识教学过程之中，还要注意及时为学生总结前人进行工作的具体的试验(操作)方法。

“回想生长素的发现历史，我们可以发现：在1880年到1934年的几十年时间里，有不同国家的科学家在为揭开植物生命活动的奥秘进行了不懈地努力。我们还可以尝试着分析一下科学家们所使用的一些具体的试验方法。〞“在达尔文试验的第一部分中，他对胚芽鞘进行了什么样的处理?〞“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。〞“这就是达尔文使用的试验方法――切除的方法。〞“在切除了这部分胚芽鞘尖端的同时，是否只观测被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?〞“――是将切除了胚芽鞘尖端的幼苗和没有切除胚芽鞘尖端的幼苗对比观测。〞“这就是开展试验必需设置的对比试验的方法。〞

其次课时

对试验结果的分析与探讨：

“1928年，荷兰科学家温特利用胚芽鞘进行了进一步的试验。他在达尔文试验的基础上，对试验的操作进行了技术上的改进。〞(利用动画课件介绍温特的试验)“从温特的试验结果我们可以得到什么结论?〞――“证明白达尔文关于植物向光性运动原因的假说――确实存在一种物质致使胚芽尖端产生了向光运动〞。

“1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分开出了这种能使植物产生向光性的物质，并确定它就是吲哚乙酸。〞这就真正从化学物质的角度证明白达尔文的假设。

科学方法训练：

“温特的试验不仅证明白达尔文关于植物产生向光运动原因的假说――确实存在某种物质致使胚芽鞘的尖端弯向光源生长，而且在试验方法上又做了进一步的改进――在切除之后又设法把假设存在的物质添加回植物体，然后进行对比观测。这成为后来的植物学家对激素进行研究常用的‘切除-添加’的试验方法。〞

第三课时

科学方法训练：

学生了解了研究植物体激素的具体操作方法，才能展开思维的翅膀，使教师对学生进行拓展思维的训练成为可能。

(1)“根据温特的试验，你能否设计一个试验证明：胚芽鞘尖端产生的生长素，只能向下运输，而不能向上运输?〞通过这样提问，可以激发学生的兴趣、启发学生的思考。

(2)“要想知道在植物体内，除了胚芽鞘尖端能产生生长素之外，还有哪些部位的细胞能产生生长素?你认为应选中择哪种细胞进行检测?〞经此一问，可以启发学生思考，也可转入对生长素的产生部位和分布的教学活动。

(3)“在能够从植物体中分开提取出生长素之后，要想知道：‘除了能使植物产生向光运动之外，生长素对于植物的器官还有什么作用?’你可以采用哪种方法来进行试验?〞通过这一提问，既可以启发学生思考，也可以顺利地转入关于生长素的生理作用的教学活动。

对难点的-：生长素作用的两重性

陈述：当科学家们能够分开、提取生长素后，利用生长素做进一步的试验就成为可能。

引导分析：从对试验结果的描述中我们能发现什么?三种生长素难点变化曲线图

师生探讨：从图中我们可以看出：随着添加的生长素浓度加大，植物器官的生长速度并不总是随之加大。而是当浓度超过一定值以后，随着生长素浓度增加植物器官的生长速度反而呈下降趋势。这就使科学家们得出了这样一条结论：“生长素促进生长的生理作用具有两重性――低浓度促进生长、高浓度抑制生长〞。

进一步的分析：“那么，促进或抑制生长的生长素浓度是否对植物体的所有器官都是一致的呢?〞从试验结果我们可以看出：根、芽、茎所需要的促进生长的生长素浓度各不一致，对它们起抑制作用的生长素浓度也是各不一致的。如：这个浓度值对根和芽都是起抑制生长作用的，而对茎来说则是起促进作用的。

创设问题情景：把一粒正在萌发的蚕豆种子水平放置，持续提供生长所需要的条件，蚕豆的胚芽会向上生长、胚根会向下生长。分析在胚芽、胚根转弯的那一部分，生长素浓度的分布状况是怎样的呢?动画片段

进一步的探讨分析：茎的背地性是较高浓度的生长素促进了近地一侧细胞的生长。而根的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地一侧细胞的生长。根和茎在生长素的作用下都表现出了应激性的现象，但生长素对它们的作用机理并不一致。这其中的原因主要是：不同器官对生长素浓度的敏感性不同。

总结提高：无论是生长素的生理作用，还是其他植物激素的调理作用，都存在着促进或抑制某种植物生命活动两个方面的过程。这两个相互矛盾的过程，共同调理着植物体的生命活动。

第一节植物的激素调理

一、生长素的发现过程：

1.达尔文通过对比观测提出了假设：尖端产生了某种物质，在光的刺激下对下面的部分产生了影响。

2.温特通过试验证明白达尔文的假设：确实存在某种物质。

3.郭葛分开并鉴定出了产生影响的物质：吲哚乙酸，即生长素。

二、生长素的合成与分布：

合成部位：生长旺盛的细胞、分生组织。

分布：1、向光一侧比背光一侧少

2、在尖端产生，向下运输

三、生长素的生理作用：

1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。例：顶端优势。

2、能促进植物不同器官生长的生长素浓度不同

四、生长素在生产中的应用：

1、促进扦插枝条生根

2、促进果实发育

3、防止落花落果

五、其他植物激素：

1、赤霉素

2、脱落酸

3、细胞分裂素

4、乙烯

人教版七年级生物教学计划篇六

本学期我担任的是初一年级十三个班的教学，从一周的教学过程中发现整体的学风还是不错的，课上的气氛比较活跃。大部分同学能够做到合作协同，但是也有一部分自控能力差的同学课上的小动作太多。由于生物这门学科是初一学生新接触的一门学科所以本学期最主要的目标就是培养学生的学习兴趣和良好的自学习惯，最大限度的营造一个和谐奋进的课堂气氛。

依据初中生物新课程标准的指导思想，把握好重点和难点，战胜教学的盲目性，改进课堂上的教学方法，采取多媒体手段增加课堂新亮点达到吸引学生眼球和提升学习兴趣的目的。重视试验教学，培养学生探究意识、动手能力、独立思考能力和团体合作的精神。促进自身的教学方式和学生的学习方式达到最正确的结合，使得师生共同进步，提升生物学的教学质量。

1、知识目标：让学生了解生物和生物圈、生物和细胞以及生物圈中的绿色植物的基础知识。

2、能力目标：培养学生良好的自学习惯，试验探究能力和合作能力。在学习的过程中重视学生的特性发展。

3、情感态度和价值观：培养学生热爱生活、真爱的'生命的热忱，养成积极向上的健康生活方式，树立建设家园的责任感和使命感。

4、成绩目标：力争期中期末考试学困生不超过5%，优秀率突破10%。

5、自学习惯：自学、精讲、以练为主的教学模式是我校的特色教学方式，所以从初一开始就应当一直把这样的教学理念贯穿始终，让每个学生都具有一定的自学能力，在自学的过程中体验学习的乐趣。

（一）内容选择和组织特点

1、突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系。

2、安排了系列化、多样化的科学探究活动。

3、重视科学方法教育。

4、重视能力培养的梯度设计。

5、重视对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识。

（二）内容分析

本册书总共有三个单元，分别是第一单元的生物和生物圈、其次单元生物与细胞、第三单元生物圈中的绿色植物。

着重分析本册书的其中重点两章的内容：

1、其次单元，其次章细胞的生活

本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，陈述细胞的生活。细胞作为生物体结构和功能的基本单位，也具有与生物体相像的特征，这是生物体在不同水平上的一致性。从当代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命活动规律，是十分重要的方面，因此应当对细胞的生活有一个基本的了解。研究细胞的生活还与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的生活质量有重要意义。

2、第三单元，第一章生物圈中有哪些绿色植物

本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，删减掉不必要的形态结构等记忆性知识，重在让学生理解和的领悟有关的生物学原理。本单元的知识内容是这样安排的。首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系。

1、解读教材

结合学生的具体状况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。同时要调整备课的重点，由“关注知识〞转向“关注学生〞。

教师不要机械地“教教材〞，而不是“用教材教〞，对教材作出合理、适度的加工和改造。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、的系统的解读。

学生是学习的主人，教师是学生学习的向导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并擅长发现自己的见解，就要看老师能否把教学意图转换成学生的行动。

2、改变教学手段

初中生物教学应当结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体探讨，教师以平等的神态参与和引导学生的探讨，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材转换成为图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、好玩儿地向学生浮现，从而提高教学效率和效果。

3、以学生为本

生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必需为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感