小学语文二年级下册第五单元作业设计

小学语文单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文二下部编版第五单元单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1寓言二则P57——P592画杨桃P60——P623小马过河P63——P664口语交际：图书借阅公约P675语文园地五P68——P70单元分析本单元围绕着“办法”这个主题，包括《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事、童话故事等，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发多角度的思考，获得丰富的启示。本单元的教学重点是根据课文内容，谈谈简单看法。引导从不同的侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于语言中的实力，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误。从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。朗读指导的重点是引导读好对话的语气。单元学习与作业目标认识43个生字，会写25个字，正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。会查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。理解课文内容，懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。积累喜欢的词语，抄写和背诵含义深刻的句子。读懂课文内容，结合生活实际体会文章要表达的道理。培养观察的方法、表达的能力，初步受到科学思想方法的教育。单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：课时作业寓言二则基础性作业给生字注音：寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截抄写生字词：亡、牢、钻、劝、丢、告、筋、疲亡羊补牢、劝告、禾苗、筋疲力尽、明白写出下列词语的近义词：发现（）、赶紧（）、后悔（）、好像（）、焦急（）、巴望（）、筋疲力尽（）写出下列词语的反义词：焦急（）、后悔（）、急忙（）、明白（）、筋疲力尽（）、结结实实（）词语搭配：（）地转来转去、（）进去、（）窟窿、（）羊圈、（）禾苗写出自寓言故事的成语：给多音字注音并组词：钻发展性作业羊已经丢了，还修羊圈干什么？（换一种表述方式）。亡羊补牢故事续编，发挥想象力，写一写后来可能会发生什么故事呢？（150字左右）画杨桃基础性作业给生字注音：室、靠、而、班、哈、倒、审、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲抄写生字词：图、课、摆、座、室、交、哈、页、抢、嘻图画、老师、讲桌、同学、座位、教室、哈哈大笑、五角星、然后、画纸、神情、角度写出下列词语的近义词：教诲（）、严肃（）、和颜悦色（）写出下列词语的反义词：和颜悦色（）、认认真真（）写含“笑”字的成语：词语搭配：（）的神情、（）地说、（）地看、（）地画用“不像……而像……”造句：。这声音听起来不像猫叫的声音，而像。十五的月亮不像，而像。不像，而像。给多音字注音并组词：倒发展性作业照样子，写词语。认认真真（AABB式）________________哈哈大笑（AABC式）________________和颜悦色（含近义词）________________写出加点词语的近义词。老师的神情变得严肃了。（）半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”（）老师的教诲让我终生难忘。（）选词填空。严肃、严格、严厉老师对我们要求很（）。老师（）地对我说：“要珍惜时间，认真学习。”老师（）地批评了我一顿。小马过河基础性作业给生字注音：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹、唉、试、蹄、既抄写生字词：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉愿意、麦子、为难、四周、伯伯、立刻、突然、吃惊、认真、脚步、难为情写出下列词语的近义词：愿意（）、仔细（）、亲切（）、连忙（）、到底（）、吃惊（）、挡住（）、如果（）写出下列词语的反义词：深（）、高兴（）、亲切（）、飞快（）、吃惊（）、仔细（）、连蹦带跳（）词语搭配：（）地说、（）地跑、（）地流着、（）地问、（）地说写形容声音的叠词：（如：咚咚咚）给多音字注音并组词：坊发展性作业同一条河，为什么老牛和松鼠的说法不一样？因为小马不像_____________，也不像__________，所以他觉得河水既不像______________，也不像________________。用上下面词语中的一两个词说一句话。愿意、为难、突然、吃惊、难为情、小心口语交际：图书借阅公约基础性作业连线：笔直的嗓音粗重的柏树柔软的露珠晶莹的绿毯难忘的森林蒙蒙的小路弯弯的日子葱郁的细雨发展性作业填上合适的语气词：这糕的确应该叫“千人糕”（）！小草从地下探出头来，那是春天的眉毛（）？看来东西都漏在来时的路上（）！难道它的味道很特别（）？包裹里的东西怎么不见了（）？等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好（）！这可是免费的特快列车（）！语文园地五基础性作业给生字注音：厨、厕、厢、厦、穴、窟、窿、窑、窄写出下列词语的近义词：后悔（）、劝告（）、焦急（）、巴望（）、愿意（）、亲切（）、筋疲力尽（）写出下列词语的反义词：焦急（）、亲切（）、筋疲力尽（）、结结实实（）写形容声音的叠词：（如：嗒嗒嗒）。词语搭配：（）进去、（）窟窿、（）羊圈、（）禾苗、（）的神情、（）的教诲、（）地流着、（）地问、（）地转来转去、（）地说发展性作业写出自寓言故事的成语：。造句：已经：。好奇：。恋恋不舍：。如果……就……：。单元质量检测作业给多音字注音并组词：坊倒圈按要求写句子：一匹老马、马棚里、一匹小马、和、住着（连词成句）。仔细、他们的话、你、吗、想过（连词成句）。杨桃难道不是这个样子吗？（改成陈述句）。狼把羊叼走了。（改为“被”字句）。他把禾苗一棵一棵往高里拔。（改为“被”字句）。老师把两个杨桃摆在讲桌上。（改为“被”字句）。续写“亡羊补牢”的故事。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。B等：能理解文章内容，能领悟道理