高中数学课题研究 课题研究工作报告

高中数学课题研究课题研究工作报告高中数学课题讨论课题讨论工作报告篇一

多媒体对提高高中英语课堂效率的作用和意义非常重大，这一点，我们在教育实践中能够深深地体会得到。所以，我们提出了“如何利用多媒体让英语课变得‘有滋有味’英语多媒体教学模式的思考与讨论”这样的讨论课题，旨在进一步明确多媒体在教学中的地位，并善用和擅用多媒体，使其发挥出在英语教学中的应有的作用。进一步，通过多媒体，调动同学英语学习的爱好，促进英语制造性思维的进展，协调师生关系，打破传统的教学模式。

一，由沈晓丽负责收集整理知网上发表的有关多媒体与英语教学相关的文章，交由课题组成员讨论、思索，形成自己的与课题有关的教育灵感，从而形成自己的论文。

二，课题组成员共11人。为了人尽其才、物尽其用，每人都有明确的分工。其中，主持人丁菊香负责课题的总体把握。副主持人沈晓丽起草课题方案，帮助主持人完善课题的各方面的工作。钱学习帮助主持人做好课题开会的通知、联络等方面的工作。

三，课题成员详细分工：

四，论文数目要求案例、课件评比、公开课等方面的方案。

1、凡是课题组的成员，方案至少要有一篇论文发表或获奖。擅长写论文或有精力写论文的同志应乐观多写论文、尽可能多发表论文。

3、要有获奖的案例。

4、要有获奖的课件评比。

5、要有利用多媒体获奖的公开课、联谊课。

6、要有利用多媒体获奖的考试分析或试卷分析。

五、课题会议方案

课题会议预备至少每学期要召集一次，通报各自的进展部署下一阶段的工作，该项工作请丁菊香负责拟订，沈晓丽负责通知。

为了营造课题组成员乐观参加的良好氛围，我们并不限制论文等获奖的级别，盼望该方案大家能乐观贯彻执行。

高中数学课题讨论课题讨论工作报告篇二

而现实教学中，老师们“一批究竟”，批作文成了老师最苦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。同学怕写作文，总是对作文不感爱好，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻老师写作意图的过程，同学则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了老师的主导作用，却严峻忽视了同学的主体地位。基于此，我确立了《培育同学互批互评作文力量的讨论》这个课题。

本课题的讨论有三个概念：

同学，他是作文的仆人，也应是批改和评讲的主体，同学成了主体地位，他就会有爱好，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是同学间的相互批改，相互评讲，不是老师包办。

作文：是同学自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

1.通过互批互评来激发同学写作的乐观性，培育同学的阅读赏析力量。

2.培育同学批改作文、评讲作文的力量，使批改成为习惯，以提高写作的力量。

3.充分发挥同学的主体作用，使老师从繁重的工作中解放出来。

培育同学互批互评作文的力量

文献讨论法：通过查阅、收集有关同学作文自改力量培育方面的科研文献，猎取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题讨论有价值的资料。

调查讨论法：通过访谈、问卷等方法，对同学作文批改现状以及同学自改作文力量进行调查讨论，并加以分析综合，为课题的讨论供应第一手资料。

试验讨论法：以课题讨论方案为目标，对各个阶段的讨论不断地进行方案、讨论、总结、修正，使课题讨论科学、规范、合理。

阅历总结法：通过对课题的讨论，不断地加以总结，把获得的阅历加以提炼总结，以期从中探究出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。

其次阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按方案实施，依据实际状况，搜集整理第一手资料，仔细分析讨论并小结;准时上传到网页。

第三阶段：(20xx年2月——20xx年3月)我们乐观做好讨论活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，准时资料整理、总结，准时上传。最终完成课题讨论报告。

首先，我们学习理论，以提高理性熟悉。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们熟悉到让同学互批互评作文就是以关注同学生命为主的生态教学活动。他是培育同学进展的有效途径。

日常活动

09年9月朱建荣对市骨干老师开作文评讲课

10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕获特征细致描绘》

10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》

10年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材

10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文

20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。

20xx年9月29朱建荣老师参与袁建忠书记的生态作文结题会

20xx年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师沟通同学互批互评作文的做法。

20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。

1.港区学校的语文老师凸显了一个理念——用教材教，学后注意应用，培育同学素养和力量。

2.实施了一种策略，让同学充分参加到学习中来。

3.养成了一种市进修学校卢金霞老师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相全都”。

推举课后与进修学校张老师沟通，受到张老师邀请。

本课题基于课堂，恰好符合张家港市生态课堂教学的理念，让同学互批互改互评作文，就是以关注同学生命为主，能充分发挥同学的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。

1.通过本课题的讨论提高了同学的阅读鉴赏力量。同学互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越精确     ，表明鉴赏力量越来越高。

2.通过本课题的讨论，提高了同学写得体批语的力量，同时也提高了运用规范符号的力量以及语言表达力量。同学经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能精确     运用。在评讲同学作文中，能够乐观中肯的发表看法。语言表达力量明显得到提高。

3.通过本课题的讨论，激发了同学乐学，提高了写作力量。“同学的乐学心理主要来源于自己的制造共性和制造思维所产生的结果能被认可和接受，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中同学精神世界中尤为重要。”让同学评讲作文，就是确定同学的力量，信任他们有鉴赏力量，是敬重同学在学习中的主体地位的表现，表明老师重视同学的观点、看法、建议。同学得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，同学心里就轻松了，没有压抑了，同学就能乐观思索，大胆发觉，大胆发表看法。同学的日记可以证明他们对作文的爱好和欢乐。同学的爱好起来了，他们的作文就越写越好了。

4.通过本课题的讨论，能促进师生成长。

同学评讲作文是在同学互批的基础上的评讲，既要评讲所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否精确     。这是一个鉴赏过程，要检查的写作水平，又要检查批改者的赏析力量，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学学问的把握和运用。详细到评讲，又要听力、推断力量，语言表达力量等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了同学自我提高，自我进展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。同学在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了老师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了老师成长。

老师们明白了同学互批互评作文就是关注同学生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，同学评讲作文最能显示生命性原则，在以同学为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。

高中数学课题讨论课题讨论工作报告篇三

内容提示：讨论的主要过程和活动；讨论方案执行状况（包括讨论目标、讨论内容、预期成果的完成状况等）；讨论变更状况（课题负责人、课题名称、讨论内容、成果形式、担当单位、完成时间等）；成果的出版、发表状况，接受、转载、引用、应用状况等。

（一）、预备阶段

1、提高熟悉、加强领导、完善制度

为做好学校网络教学讨论工作，切实加强对学校网络教学讨论工作管理，由副校长主抓，教务处分管详细工作，学校把网络教学讨论工作列入老师量化日程。学校领导非常重视网络教研工作，亲自参加争论网络教研实施方案，并对实施中的详细操作步骤提出了珍贵的看法。在校领导的关怀下，学校成立了“网络教研领导小组”“络教研小组”。间续出台了《xx子弟校计算机菜单式培训方案》、《老师博客评价方法》制定了“网络教研实施方案”，为学校网络教科研开设绿色通道，为网络教研的开展供应了有力的支持和保障。

2、为网络教研搭好平台

（1）、加大硬件投入，保证活动畅通。

（2）、加强师资培训，进一步提高老师计算机应用力量水平。

（3）、充分发挥我校骨干老师的作用。

(二)、实施阶段

1、加强督促和管理，促使网络教研走向正常化、规范化

第一，以学科教研组为单位，在《黑龙江教育论坛》上，开设xx分局xx农场学校语文、数学、英语、科学、信息技术五个教学研讨专栏。

其次，鼓舞老师参加教育视频谈天室“学校uc教研在线”研讨学习活动，这也是一个很好的学习沟通的平台，每周固定内容，周二语文、周三英语、周五数学，常常播放全国各地优秀老师的课例，邀请名师讲座、发布先进前沿的教学讯息。

第三，连续支持、参加我校校内网的建设。以班级教研组团队为单位坚持为校内网发稿件，校内网的帖子数打入班级组长考核。

同时也常常鼓舞老师完善充实自己在校内网里的个人空间，把空间打造成自己的博客成长档案。

2、网上互动研课，老师得到真正的专业成长

网络互动研课，转变了传统的教研方式，使得听课老师在不受评课地点的约束下，有充分的时间来思索，作出有建设性的评价。

1、讨论的目标。

（1）、通过本课题的讨论，试图解决学校校本教研的参加不广泛和过程的不连续性，难以对教学行为追踪指导等问题，通过专家与老师常常性在线接触，使学科教研工作得以深化。

（2）、通过讨论引导老师创新教育观念，主动进行有价值的教学实践讨论．自觉成长为科研型老师，为学校建设一支乐观进取、努力推动网络校本教研实施的老师队伍。

（3）、通过网络教研旨在构建学校新型的教研文化和课程文化；建立了一个网络教研组织，一个区域与学科相交，点与面相织，行政官员、课程专家、一线老师参加的立体式浩大的网络。

（4）、通过讨论找到适合薄弱学校的网络校本教研模式，实施流程与推动策略。

2、讨论的内容。

课题讨论内容的重点在于构建网络教研、常规教研与课题讨论相结合的校本教研工作方式，以促进老师专业进展为核心，以激发校内各组织自身持续进展为基础，通过构建主动进展型学习模式、课程整合进展模式、学校网络道德文化等模式，促使同学学习方式的转变。经过近三年的努力，我校已经具备了开展网络教研最基本的三大标志：一是建网，二是建模，三是建队。建网就是要成立网络平台，我们学校目前主要利用了三个平台，一个是黑龙江教育论坛、一个是uc学校教研在线，一个是我们学校的校内网。建模就是要有肯定网络教研模式，我校已形成了包括方案、活动组织、活动管理、活动评价等一一系列的较为成熟的管理模式。建队就是要建设一支热衷网络教研，能够追随跟帖的老师队伍。依托在线论坛、发帖跟帖、视频说课、集体备课等方式加快老师专业化成长的步伐。

3、预期成果完成状况。

（1）通过本课题的讨论，解决我校“教育教学实际问题，转变教科研活动与实际教学活动脱节、不能指向学校自身问题解决”的倾向。解决学校网络教研的参加不广泛和过程的不连续性，难以对教学行为追踪指导等问题，通过专家与老师常常性在线接触，使学科教研工作得以深化。

（2）通过讨论引导老师创新教育观念，主动进行有价值的教学实践讨论．自觉成长为科研型老师，为学校建设一支乐观进取、努力推动网络教研实施的老师队伍。

（3）通过网络教研旨在建立了一个网络教研组织，利用学校一个区域与学科相交，点与面相织，行政官员、课程专家、一线老师参加的立体式浩大的网络。

4、讨论变更状况。

课题人员没有变更。

5、成果的出版、发表状况

近年来课题组成员在网络教研课题讨论中，教育教学力量不断提高，取得了各项好的成果。20xx年我校被评为网络教研先进校。王xx老师自20xx年起始终担当黑龙江学校教育论坛语文版主职务，20xx年至今始终被聘为黑龙江省网络协作组核心成员，省uc“教研在线”房间管理员。王xx老师的教研博客20xx年5月在首届全国中学校网校大赛中，荣获百强奖；20xx年5月执教《去年的树》获得省教育学院网络研讨优质课；多次获得省网络教研先进个人，省论坛优秀版主，省网络教研管理者“特殊贡献奖”；20xx年4月获得省信息技术与学科整合课堂展现大赛一等奖。韩xx老师20xx年12月获得省网络教研先进个人。参与省首批数学网络教研合作体后，我校刘xx、史xx、廖xx老师分别在20xx年至20xx年多次参与网络说课赛取得一、二等奖的好成果。刘俊妍老师20xx年9月在总局“实效杯”教学展评活动中获得特等奖，同年9月在xx管局上示范研讨课。韩静老师20xx年5月执教《学会看病》获得省教育学院网络研讨优质课；20xx年11月在xx管局上示范研讨课。丁xx老师20xx年4月参与省信息技术与学科整合课堂展现大赛获得二等奖。隋xx老师20xx年5月参与省思品素养大赛获得二等奖。王xx、姜xx等名老师的上百篇论文、随笔发表在报刊、杂志上，在省、市论文评比中获奖。有了这些有力量老师的参加，我校课题实施顺当，促进了老师的专业进展。

高中数学课题讨论课题讨论工作报告篇四

“人出课题，课题出人。”把好课题做好，需要有一批科研水平较高的老师发挥骨干作用。完成一项课题讨论工作，又可以培育出一大批教育科研骨干老师。因此，我校以课题为推手，在德育科研的实践中，不断培育、不断提高、不断壮大班主任队伍。

一、辐射带动有榜样。充分调动课题组中各班级的科研骨干，领取重要讨论任务，带领青年老师共同探讨，讨论，为年轻班主任树立学习的典型，让班主任学有榜样，干有方向。保证课题组成员的快速成长与提升。

二、请进走出长才智。为了避开闭门造车，我带领课题组骨干成员到北京、山西、盘锦、大连等地学校参观学习，开拓视野，拓展讨论思路。邀请县科研室、德育研训处等专家来校进行课题培训，助力课题讨论工作顺当进行。

三、以小见大易操作。依据班主任科研水平与讨论方向的不同，认领不同层次的小课题，结合工作实际，进行有效讨论，为班主任施展才华搭建了平台。百川汇海，增加了课题讨论的广度、深度。

四、校本培训供养分。为使班主任不断地学习新学问，接受新思想，开拓新视野，树立新理念，富有制造性开展班级管理工作，我校实行理论与实践结合，侧重实际操作，分层培训的方法，采纳学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式，大力加强班主任培训工作。

五、专家引领好借力。我校特别荣幸地聘请到詹万生教授为我校德育工作顾问，我县成立了詹万生德育工作室，以及正在筹划实施的全国第一个德育馆，地点均设在了我校。“好风凭借力，送我上青云”，得天独厚的资源条件为我校课题讨论、德育工作的开展插上了飞行的翅膀。

六、搭建舞台促成长。举办班主任工作研讨会，组织班主任乐观参与心育活动课校、县级评优，开展班主任“我的教育故事”演讲竞赛等活动。围绕德育主题，制造性地开展“班主任论坛”、“班主任工作一招鲜”，让班主任在各种活动中展现自己的才华，共享体验的欢乐，获得心灵的启迪，收获胜利的硕果。

在“课题探讨”中分散团队，在“理论学习”中碰撞思维，在“专家引领”中孕育才智，在“实践反思”中追求新高……科研引领班主任由完成任务的被动工作型向仆人翁的乐观主动工作型、从事务型向理论型、从阅历型向专家型转变，有效地促进了班主任的专业化进展。

高中数学课题讨论课题讨论工作报告篇五

阅读是同学搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的学校生来说，阅读的作用尤其重要。

阅读已经成为信息时代的一种生存方式。同学的阅读力量不仅需要通过阅读教学来培育,而且同学的写作力量也有赖于阅读教学来奠定基础。阅读教学作为语文教学的一部分，它历来就是学校语文教学中的重中之重。阅读是人类最重要的学习活动，是人们了解世界、猎取信息、情感沟通、把握学问的重要手段。

《语文课程标准》规定：“要培育同学具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”我国当代闻名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是学校语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培育同学的阅读力量和良好的阅读习惯。在学校阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心进展和终身学习具有深远意义。

培育阅读力量是学校语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高学校语文教学质量的关键。

通过课题的讨论使同学摆脱过去单一的、被动的、僵化的、不变的角色地位，让同学在主动阅读中形成语感和语感力量，且不断增加词汇量，理解句子含义，提高语文素养。讨论引导同学主动阅读的途径和方法，在课堂阅读实践中探究以同学为主体的阅读教学新模式。

学习略读，粗知文章大意；

养成读书看报的好习惯，保藏并与同学沟通图书资料的习惯。

在课堂中对同学进行初步调查，分析他们对阅读的熟悉，涉及哪些阅读面，在面对一篇文章时是如何进行阅读的和在阅读时遇到的不能解决的问题是如何面对的，制定适合的讨论策略。

在讨论过程中多查找文献资料，使课题讨论更丰富、更明确、更精准，为自己的讨论打好理论基础，使自己的讨论更有突破。

乐观仔细上好每一堂阅读课，并随时观看同学在阅读课中的变化，以便于准时更改更适合的教学讨论方法。

在讨论过程中要准时