《小小的船》教学片段分析

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《小小的船》教学片段分析《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教学片段分析木渎三小张春娣一.理解课文师：（播放轻音乐，出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）有时月亮是这样的。（教师出示新月并帖在图上）有时月亮又是这样的。教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？生：这是弯弯的月亮，诗人把它说成小小的船。师：小朋友说说小小的船是怎样的？（教师出示小纸船帮助理解）生：小小的船两头尖尖的。师：（引导）弯弯的月亮也是——？生：两头尖尖的。[评析]众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较，更符合低年级小朋友的年龄特点，让学生朦胧感知比喻句，为读好这句话作铺垫。师：图中的小朋友坐在弯弯的月亮上，多美妙啊！你想上去试试吗？生：想！师：（教师放轻音乐）现在小朋友听着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是也坐在月亮上了呢？也飞上蓝天了呢？生：我已经飞上蓝天了。生：我已经坐在月亮上了。师：（关闭音乐，学生睁开眼睛，教师打开投影，移动幻灯片）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，坐到了小船里，让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（听歌曲）[评析]情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。师：（出示句式：我看见了——。）那你在月亮上看见了什么？生：我好像看见了一闪一闪的星星。生：我看见了宇宙飞船上天。生：我看见了月球人。……师：课文中的小朋友看了什么生：（读第二句话）[评析]：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，此举极大丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也乐在其中，读也乐在其中。二.朗读训练.师：（播放轻音乐，教师范读）请小朋友自己读读看。生：指名读。（教师纠正并加以指）[评析]：一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此朗读训练的第一步就是教师的范读，底年级孩子的模仿力又特别强，所以在教师范读后立即让学生模仿，效果非常明显。师：下面我们来玩一个游戏，好吗？生：好！师：游戏的题目“赛读夺星”比一比，谁读得好。生：（学生读，大家评，读得好的以红星作为奖励）。师：小朋友读得这么好，下面我们来表情朗读——表演读。生：（学生演读，播放轻音乐）[评析]：针对小朋友好胜心强，这一心理特点，设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时，教师趁热打铁，让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性，形象性的朗读方法，可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读，个别演读，全体演读。”[评析]：情景教学，贯穿本节课教学的始终，是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识，技能的单一的行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活，课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物，活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，美的熏陶。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.h