“双减”背景下音乐课堂教学“提质”策略初探

“双减”背景下音乐课堂教学“提质”策略初探摘要：随着时代的不断进步，我国教育事业迎来新的发展阶段。双减政策在这一过程中应运而生，并且有效减轻了学生压力，也提升了教学效率。小学是培养学生核心素养的关键时期，音乐教师在教学中要重视激起学生的学习欲望。通过创新教学方法，促使学生更主动地学习音乐课程。提高学生的审美能力，培养学生的创新能力，为学生的健康成长打下基础。关键词：“双减”政策；小学音乐；高效课堂引言2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。“双减”政策提出，要“强化学校教育主阵地作用”“整体提升学校教育教学质量”，要“确保学生在校内学足学好”。“学校落实‘双减’，重在校内提质。”“课堂教学提质，让学生在课内学会、学好。以‘单元教学设计与实施’为抓手，推进课堂教学提质增效。抓住课堂教学要素，变革课堂教学。”课堂教学是学校教育的基础和重心，如何在课堂教学中落实“双减”政策，推进课堂教学“提质”？笔者结合人大附中航天城学校小学一年级音乐课堂教学实践，对“双减”政策背景下音乐课堂教学“提质”进行初探，旨在提高音乐课堂教学质量，促使学生学足、学会、学好，培养他们的音乐学科核心素养，促进他们全面、健康地成长。1.“双减”背景下小学音乐教学价值(1)真正发挥教育价值。音乐与其他的课程相比，是一门“副科”，课程设置的课时量比较少，大部分学校每周安排一节课或者每两周安排一节课，在传统教学中不受重视，教育价值难以发挥出来。而在“双减”背景下，音乐课程的重要地位逐渐显露出来。相较于语文、数学等学科，音乐学科的培养方式具有更高的自由度。因此，教师可以运用多种方法展开教学，发挥出真正的教育价值。(2)提高学生音乐素养。在音乐课堂教学过程中，教师要给学生讲解一些优秀曲目，如《歌唱祖国》《青春舞曲》《友谊地久天长》等。教师通过分析这些音乐作品背后的小故事，帮助学生了解更多音乐知识，从而提高学生的音乐文化素养。另外，在音乐教学中，教师应采用合适的手段来营造轻松的教学环境，培养学生的审美能力，助力学生获得全面发展。2.“双减”背景下如何提高音乐课堂教学有效性2.1.优化整合教材内容教师要用整体联系的观点研读教材，把本节音乐课知识与其他相关音乐知识、人类的社会生活、各种文化艺术整合在一起。在教学人教版三年级下册“太阳出来了”一课时，笔者注意到这是一首根据彝族民歌改编的童声合唱歌曲，学生在此之前就学唱过彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》《阿细跳月》，于是课前笔者这样导入：“彝族其实离我们很近，就在我们身边，你听……”学生演唱《彝家娃娃真幸福》，随后伴着《阿细跳月》的音乐，师生一起复习彝族舞蹈基本动作“三踏一跳”，再引入本课要学习的歌曲《太阳出来了》。这样将教材进行纵向整合，既激发了学生的学习兴趣，又深化了学生对彝族音乐的理解。2.2小游戏式互动模式小游戏式教学以趣味活动为手段，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习音乐知识，体会音乐表现力。这种教学模式有利于奠定学生终生学习音乐、为学生享受音乐之美打下坚实的基础。低年级的同学更喜爱做游戏，因此，这种教学模式更适合低年级。比如在欣赏人教版一年级《洋娃娃和小熊跳舞》的时候，可以用做游戏的方式来熟记乐谱。同学们按照一男一女相对站立，围成内圈和外圈两个圆圈，男生站外圈，女生站内圈，男生当小熊，女生当洋娃娃。然后跟随着老师的钢琴伴奏跳起欢快的步子，并互动转圈，交换位置。随着伴奏转一圈后，男孩女孩互换位置，男孩点点头，女孩笑哈哈。下一段的时候，后面一个男生上前一步，与下一个女生形成一组，这样多跳几遍，全班的男女同学都轮转了一圈。小游戏互动模式有助于同学们感受轻松愉快的课堂氛围，感受相亲相爱的美好友情。在这种团结友好的游戏活动中，不仅让同学们享受了音乐，而且增进了同学们的情谊。2.3体验式教学的应用音乐的美感需要在具身体验中通过感知和行为而获得，体验式教学是理解音乐情感表达的重要方式，在课堂教学中突出情绪和情感的体验有助于加深学生对艺术美的认知，提升学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏能力。音乐的学习注重在表现、创作和欣赏中通过直接经验获取，从而建立对艺术美的认知。欣赏、演示和行为参与是体验性教学的核心要素，教师在欣赏过程中，除了借助音乐作品进行聆听、联想、分析、模仿、评价外，还可以借用诗歌、舞蹈、美术、戏曲等艺术形式进行辅助，通过丰富的艺术形式引起学生的好奇心和新鲜感，使学生形成对音乐学习的浓厚兴趣和求知欲。课堂上实际音响和视觉示范能够让学生获得直接的感性经验，教师把作品所表达的情感通过范唱、范奏、朗诵传达给学生，有助于点燃学生的学习热情，产生情感共鸣，从而提升教学效果。行为参与是对学生内生性音乐感知能力的检验，体验式的演唱、器乐演奏和综合性视听艺术表演等形式，把学生从固定座位上“解放”出来，将身体动作、视听知觉和思维逻辑紧密结合在一起的，在生动活泼的教学环境中实现艺术感知能力在逻辑思维中的迁移。2.4作业设计精简化结合“双减”政策的减负增效的要求，教师为学生布置作业时，要围绕学科特色，按照精炼、减量、优质、灵活的特点实施设计，重视举一反三，合理科学地设计作业数量和作业形式，控制好作业难易程度，严控学生的作业量以及学生做作业的时间，让作业设计能达到巩固学生所学知识的目标，还能帮助学生获得拓展提高。例如，教师要避免乏味无聊的纯技巧性的练习，要坚持学生为中心，结合学生的实际情况，从教学内容出发，创新作业形式，开发校内外的丰富资源，提高作业的育人价值。教师需要对作业统筹安排，善于采用导学案、课堂练习、课后服务等，关注作业布置的因材施教、因人而异，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，进而提高作业的有效性。教师还要与其他学科教师及时沟通交流，适时合理地增减作业总量，实现减负增效的目标，为学生留出更多的时间进行自主学习、思考，从而提高音乐学科核心素养。2.5现代技术，辅助识谱教学对于大多数学生来说，认识音符和视唱乐谱是难点。对此，音乐教师可以借助现代技术手段，解决这个难点。如低年级认识音符时，笔者用课件出示彩色钢琴，将每个唱名用小动物形象标记上去，让学生上来选择，教师唱一个唱名，学生如果选择正确，琴键上的小动物会跳下来鼓掌，如此反复训练几次，学生很快就记住唱名和音高顺序了。在中高年级视唱乐谱时，学生容易出现节奏、速度不稳定的现象，此时教师可以用课件模仿卡拉OK中歌词色块填充的方式，唱到哪个音符，色块跟到哪个音符。这样教学后，学生的节奏和速度就基本稳定了。结语“双减”政策的落地与实施为小学音乐美育提供了更大的发展空间。通过创新课堂教学的形式、丰富教学的内容和校内艺术社团的实践三个方面，有助于提升小学阶段音乐教学的质量。丰富艺术的学习的内容，坚守第二课堂的美育阵地。在减轻学科课业负担的同时