平面构成课程教学中的问题分析论文

Word第第页平面构成课程教学中的问题分析论文在实际的教学中常常会看到同学各种水平的设计作品，认真观看不难发觉其作品水平的凹凸和平面构成的理解与运用有着特别直接的关系，设计中对形式美的运用和制造性思维的培育都至关重要。

平面构成是一门培育制造性思维的基础课程，传统的教学可能侧重于对学问的讲解和技能的传授，同学花费过多的时间在手绘训练上，而忽视了训练过程中思维制造力量的培育以及新材料新工具的使用。在实际的教学中大致遇到这样一些状况和思索：

一、教材内容过于陈旧

在平面构成的教学过程中有时会遇到同学对平面构成的意义提出疑问，再重新端详教材会发觉许多教材的设计已经不能适应设计进展的速度，多本教材图例类似，缺乏新意，练习内容也无外乎重复、近似、放射等构成形式的骨骼、表现形式，同学作业大多参考书本千篇一律，同学在实际的教学中根本没有真正领悟平面构成语言的规律，这往往会让他们忽视平面构成的重要性，从而影响之后的设计课程的学习。既然平面构成的目的最终是服务于设计的，那么只是单纯的训练骨骼的排列规律就使同学在制造性思维的训练成为一块短板，应当让同学理解把握平面构成的形式的同时注意基本形态的制造和组织，这样才能更好的培育同学的审美力量和制造性思维力量，为以后的设计课程做好预备。

而在练习中的表现手法上也无需过多限制，而是应当鼓舞同学发掘更多的新的材料，这本身就是在培育创新意识，而不同的材料本身的质感、肌理也能激发出创作灵感。

二、平面构成练习手绘太费时

在平面构成的练习中同学大多通过手绘完成，一幅练习作品需要耗费大量的时间，太多的精力花费在精工细作上完全是培育工匠的模式，在枯燥的应付作业的过程中，同学也完全没有了心思创作构思，而如今电脑完全普及的时代，运用电脑去完成平面构成练习就变得特别有必要。我们不能否认手绘的重要性，手绘的.过程也是思维运动和创意形成的过程，可以让同学通过手绘完成前期的草图创作，然后用电脑来对完成稿进行完善的呈现。这样既得到了绘制工整的作品，有节省了制作时间让同学把更多的精力放在设计和构思上，可谓是一举多得。

三、同学为主体的教学理念

在设计学科的教学中同学为主体的教学理念是尤其重要的，老师在课堂中仅仅是引导者或者是主持人，只是负责课堂的流程，说明教学目标、要求、内容、方法，真正让同学可以自主的讨论、学习、熬炼自己。老师可以将一些案例让同学商量，通过一个又一个的提问，推动同学思索，说明其设计语言思维等。由此可看出，同学为主体并不是让老师闲在一边，反而老师的作用更大了，整个课堂的进程节奏，同学的商量主题，案例分析的总结，课堂的气氛等都需要老师去把控。

四、思维力量的培育更重要

平面构成的形式法则中包含着美学原则形式规律和表现手段上的构成手法，教学中不仅要解释其概念，以优秀案例进行示范教学，更要在练习设计上让同学从形式法则的仿照变为对同学制造力量的培育，最具有代表性的就是布置主题构成作业，如情感表达部分的酸甜苦辣等主题性较强的训练。

一件设计作品，洁净的色块利落的线条无疑是重要的，但是假如没有精致的构思和思维力量那么也很难将一件作品进行较好的应用设计。在思维力量的培育中还表达在同学作品的选择力量，一个好的设计作品都是从众多前期设计中不断演化而出的，这就需要同学有较好的选择力量在每次的演化中选出最优的方案。由于教学中扩展同学思维的广度和宽度就尤其重要。

五、加强平面构成课与后续专业课的联系

在进行平面构成课程的教学中应当针对不同设计专业的同学有不同的教学支配，紧密联系后续专业课程的内容，让其连接的自然连贯，针对广告设计的同学可以多拿优秀的广告案例，然后从平面构成的视角来解释作品，将一切详细的形态还原成点、线、面，点化的线、线化的面等，并结合作品内容分析其设计语言，这样同学就可以从单纯的素描、颜色的训练中渐渐进入到平面构成以至于设计的训练中去。只有这样做同学在学习专业学科之间才是整体的而不是断层的。

六、结语

平面构成课程中包