《巧示范让美术课堂“活”起来》 论文

巧示范让美术课堂“活”起来摘要：经常听到其他学科的老师说，最喜欢听的就是老师一边讲一边画的美术课，那样的美术课最精彩！其实他们所说的正是美术课堂示范。课堂示范是美术教学中非常重要的环节，是教师为了使学生对美术知识技能更加准确牢固地掌握，并且能灵活的运用到创作实践中，而采取的一种最直观的教学方法。课堂示范运用的好，不仅可以展现教师自身的专业基本功，让学生对教学内容产生兴趣、对授课老师更加钦佩信任，而且可以使学生对课程中难以理解的教学难点茅塞顿开，为学生接下来的创作起到抛砖引玉的作用。《美术课程标准》明确指出了要想让我们的美术课堂真正的活起来，一定要让每个学生的潜力都得到充分的发挥。我认为，美术课堂要想活起来，学生必须先动起来，只有动起来了，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。在这里，课堂示范的巧妙运用对美术课堂“活”起来有重要作用。关键词：示范、美术、教学引言：随着中央电视台文博探索节目《国家宝藏》的热播，国宝级文物前世今生的演绎大受观众好评，节目中的台词:“让国宝活起来”深入人心获得了广泛的赞同。其实需要“活”起来的不仅仅是国宝，我们美术教学也应当活起来。作为一线美术教育工作者，如果总是照本宣科，按照固有的顺序模式教学，那么学生领略到的必是暮气沉沉古井不波的感受，大概率无法体验到艺术“活动”起来的流光溢彩。由于疫情的影响，学生还不能到校上课，这段时期所有的课程都采用线上开课的方式进行教学。下面以此次线上开课的人美版一年级下册《我们身边的线条》一课为例，分析研究美术课堂教学之中的课堂示范。一、教学活动《我们身边的线条》一课属于造型表现学习领域，教学目标旨在引导学生了解认识生活中各种各样的线条，学习组织线条的方法，用线条进行绘画创作。1．示范演示，引领欣赏导入环节中，用示范视频揭示课题，很容易引起学生的学习兴趣。在课题导入环节，老师首先就提出让孩子们拿起纸和笔同视频中的小朋友一起来画一画，紧接着播放用线条围绕着手形绘画的示范视频。对于低年级的学生来说，视频中示范的内容既简单又有趣，很容易引起他们的学习兴趣，也想模仿视频中示范的方法自己动手画。同时，视频的内容和课题《我们身边的线条》联系紧密，使接下来课题的引出显得很自然，不突兀。2．情景融合，调动兴趣在新授过程中情境与示范结合，加深对重点的理解，能够激发学生的表现欲望。在新课教授环节，老师先是利用课件图片展示了很多生活中的物象，引导学生认识隐藏在物象中的各种线条，了解线条的形态是富于变化，多种多样的。接着播放两段旋律节奏不同的音乐，提出让学生跟随音乐用手挥动线条，看看在两段音乐中挥动的线条是否一样？视频也随之示范，第一段音乐播放时出现的是弯曲的波浪线，第二段音乐响起时出现的是小山峰似的折线。教师总结：音乐的起伏变化不同，人听到时心情不一样，所画的线条也不一样——有的舒缓平静，有的欢快神秘。这一环节的设置，使学生聆听音乐时将自己带入到音乐所表达的情境中，根据不同的音乐有不同的线条表现，进一步加深对前面所学的“线条的形态变化丰富”这一教学重点的理解，更加激发了他们想要自己动手进行线条创作表现的欲望。3．练习示范，直击难点小练习环节前，示范视频直击难点，使学生轻松理解。对于一年级的小朋友，在绘画时怎样组织线条是这节课的难点。单纯用语言讲解，学生很难有具象的认识和理解。为此，老师播放微课视频进行示范——a、两种线条交替重复排列；b、两种线条交叉重复排列；c、中心向外发散式排列；d、边角向外发散式排列；e、同一种线条长短重复排列；f、两种线条长短重复排列，再搭配上老师的讲解：有秩序，有变化。如此一来，学生对组织线条的方法一目了然，轻松的理解了教学难点，都开始跃跃欲试，想自主创作。于是，这一示范环节对后来的小练习：用你认识和喜欢的线条装饰手形，又起到了衔接作用，和小练习配合，使难点得到巩固和掌握。4．示范绘画，手段有效创作实践前，示范视频展示创作步骤，使学生明白创作前需确定主题。在创作实践之前，教师再一次播放微课示范视频，演示整个绘画创作步骤：首先，确定主题——神秘星球；然后，用大小不同的螺旋线表现大大小小的星球；接着，用曲线按照发散式有规律的排列，中间添加折线，让线条富于变化。这部分示范，让学生明白在创作前要先确定好主题，创作过程中要围绕主题选择合适的线条来表现。教师在这节课中有两部分示范环节的设计与课堂小练习：用你认识和喜欢的线条装饰手形，具有前后呼应的效果。分别是教学刚开始在课题导入部分的用线条画手形和小练习前的组织线条，两者结合在一起，正好引出下面的小练习，可谓设计的巧妙。二、课堂反思这节课的几处示范环节安排的灵活恰当，示范也比较准确，对教学起到了推波助澜的作用。笔者认为，如果以下的不足之处能得到改进，本课教学将更上一个台阶。1．没有现场示范，缺少激动人心的教学时刻课堂示范属于直观教学法，直观教学法包括实物直观、模象直观和言语直观，学生对其感受性的深刻程度是层层递减的。本节课的示范，教师全部采用微课视频的播放来演示，虽然视频画质很清晰，但全部属于模象直观，缺少教师的直接演示。笔者认为本课内容相对简单，可以采用实物直观与模象直观相结合的示范方法，即微课示范与教师直接演示相结合。在组织线条的示范中，若是教师拿起粉笔在黑板上潇洒勾勒，孩子该有多么激动！既能加深学生对知识技能的感受性，又能展现教师的美术基本功，增强个人魅力。从而使孩子们对教师的崇拜之情油然而生，学习效果也得到提高。2．创作前的示范过于具体，没有给学生留有想象的余地美术课堂示范应有度，不可过度。教师示范的越完整越具体，孩子的创造力越不能得到充分发挥。究其原因：（1）学生的向师性学生认为和老师画的一样就是最棒的。一昧的模仿和照搬，少了灵动和自主创造。（2）学生的懒惰性学生认为只要模仿老师的就行，不用自己开动脑筋进行创意，不思考和进步。（3）学生的畏错性大部分小学生都有怕出错的特点，认为老师画的就是标准答案。教师在创作环节前播放的微课视频，示范的非常完整，大部分学生的画作都和微课视频里的雷同。如果教师的示范是“半命题”式的，只示范一部分星球的线条，其他部分用语言启发引导学生沿着什么思路去创作，比如空白处可以画星球的光芒、画星球间的引力等等，让孩子自己去选择线条；教师在最后还可以提到：老师想到的主题是神秘星球，你们能想到什么主题呢？前面课程中认识的生活中的很多物象都能作为线条创作的主题，你们还能想起来吗？通过积极有效的引导，孩子们不仅复习了课程知识，更打开了思路，绘画主题的选择增加了多种可能性，画面也就会变得丰富多彩。三、教学小结美术课堂教学需要把自主探究性的学习方式作为核心。教师在教学中要强调如何改变传统教学模式，摒弃死记硬背等接受式学习，鼓励学生在教师的指导下自主学习，转变刻板的学习方式，主动参与、探索通过引导的方式学习，获取更多的知识。学习方式向自主探究方向的转变有助于学生的创新能力。通过这种自主的学习方式让学生去发现更多问题，并解决问题。基于此，教师在开展教学的时候也很有效关注授课过程中学生的参与情况和活动过程中学生的体验效果。课堂示范是美术课程知识技能的具体落实和学生创作的启迪，在教学中起着不可替代的重要作用，缺少课堂示范的美术课就失去了灵魂。时代的发展日新月异，新时代对美术课堂教学的要求越来越高。文艺复兴三杰之一的米开朗基罗曾经说过：“艺术家用脑，而不是用手去画。”这些未来的艺术家也许就在我们的学生中。孩子的艺术感知力和表现力是成年人无法比拟的，我们每一位美术教师一定要让这种艺术感知力和表现力在美术教学的课堂示范中能够被启发和引导，得到充分的珍惜与保护。这也正是让美术课堂示范充分发挥实质作用，而不仅仅流于教学形式的完整。让美术课堂真正能够“活”出特