初中物理九年级《磁场机》教学设计

磁场授课目的一、知识与技术知道磁体周围存在磁场；知道磁在平常生活、工业生产和科研中有重视要应用；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北极。二、过程与方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。三、感神态度与价值观使学生在经历解析、观察的过程中领悟到学习研究的乐趣。授课重点理解磁体周围存在磁场。授课难点组织、引导学生做好实验，解析理解磁体间的相互作用是经过磁场产生的。授课设施条形磁体、蹄形磁铁、铁屑、小磁针、大头针、玻璃板、铁架台、多媒体等。授课方法讨论法、察见解、研究法、实验法。授课过程一、创立问题情况，引入新课引入1演示以下现象：信鸽从很远的地方放飞，也能飞回家；没有接触的相互作用：把两根条形磁铁用细绳拴好吊起来，异名磁极相互凑近或同名磁极相互凑近时发生的现象；磁体吸引大头针的过程(不接触)。教师提问：信鸽为什么不迷路，它是靠什么东西来鉴识方向的呢？放在磁铁周边的大头针在没有直接接触磁铁时就能被磁铁吸引，那么磁铁是怎样作用于大头针的呢？两个磁体间也没有直接接触就能相互吸引或相互排斥，那它们之间是靠什么作用的呢？学生思虑，讨论。3.教师：你只要专心的学习本节课，就能揭开其中的谜团。(板书课题：磁场)引入2结合课本中的想想做做，引入。二、师生共同活动，进行新课(一)磁场教师演示实验磁体对小磁针的影响：a.先在桌上放一小磁针，让学生观察小磁针的指向

(指南北

)；b.再把一条形磁铁凑近小磁针

(不接触

)，让学生观察小磁针的指向有什么变化

(不再指南北

)；c.拿开条形磁铁，让学生观察小磁针的指向(小磁针静止后又恢还原来的指向即指南北)。演示上述实验过程：可是条形磁铁并没有直接接触小磁针，这是怎么回事？静止在地面上的小车，若是想使它运动起来，我们能够用手推，用绳子拉，也就是需要用手.绳子等物体对它施加力的作用。从前面的实验中能够看出，大头针被吸引，小磁针发生偏转，说明它们碰到了力的作用。可是它们并没有与磁体直接接触，这反响出磁体周围有一种我们看不见的特别物质，该物质对大头针和小磁针施加了力的作用。大量的科学研究表示：磁体的周围存在着一种我们看不见的特别物质，物理学中把这种物质叫做磁场。教师：关于看不见、摸不着的物质，我们怎样认识呢？请大家思虑一下：空气也是看不见、摸不着的，那你们是怎样知道空气存在的呢？3.学生讨论纷纷，你追我赶说方法；依照空气流动(风)所产生的作用来认识它。教师：电流也看不见、摸不着，怎样知道电路中有没有电流呢？学生：若干电灯丝发光或电表的指针偏转就说明电路中有电流。教师：也就是说，我们能够依照电流所产生的效应来认识它。同样，我们要想认识磁场这种特别物质，也要依照它产生的效应来认识它。那么就让我们用小磁针来研究磁体周围的磁场吧！请学生登台做研究磁场的方向的实验。提示学生注意观察实验现象。演示上述实验过程：条形磁体外面包着布放在桌面上，用一个小磁针去凑近它的两磁极，小磁针静止时它的N极凑近的那端即为条形磁体的S极；小磁针静止是，它的S极凑近的那端即为条形磁体的N极。若把小磁针放在磁体周围不同样的地方，小磁针指示着不同样的方向。实验完成后引导学生归纳，总结得出：①磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是经过磁场而发生的；(板书)②磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力作用；(板书)③磁场拥有方向性，物理学中规定，在磁场中某一点小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。(板书)(二)磁感线教师：怎样形象地表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱呢？能不能够多放一些小磁针来感知磁场的情况呢？学生：提出猜想，讨论怎样用实验来考据猜想，并做实验。条形磁体上放一块玻璃板(或硬纸板)，在板上均匀地撒些铁屑，轻轻敲板，观察铁屑转动。教师演示实验：条形磁体上放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒上铁屑，观察铁屑转动，尔后再在周围放一些小磁针，观察小磁针的N极所指的方向；蹄形磁体上放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒上铁屑，观察铁屑转动，尔后再在周围放一些小磁针，观察小磁针的N极所指的方向；演示上述实验过程：(形状如书图9—2—2)引导学生归纳总结：由实验观察可知：铁屑或小磁针在条形磁体周围有规律的排列，凑近磁体的小磁针的N极指向其S极，第二个小磁针的S极指向第一个小磁针的N极首尾相连的排列着。这说明，在磁体周围，小磁针在磁场中碰到磁力作用，按必然的方向排列。①磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该点的小磁针静止时N极的指向一致，这样的曲线叫磁感觉线，简称磁感线；(板书)②方向：磁感线是一些有方向的曲线，磁感线上某一点的方向与放在该点的小磁针静止时N极的指向一致，也与该点的磁场方向一致；(板书)③在磁场中的某点，磁体N极所受磁力的方向与该点的磁场方向一致，S极所受磁力的方向与该点的磁场方向相反。(板书)引导学生解析书上图9—2—3，找出磁感线的分布规律，再完成图9—2—4。演示图9—2—3、图9—2—4中磁感线从N极出发回到S极的过程。理解磁感线时应注意以下几点：①磁感线可是帮助我们描述磁场而假想的曲线，实质其实不存在，而磁场是客观存在的；②磁感线是有方向的，曲线上某点切线方向就是该点的磁场方向；③磁感线分布的疏密可表示磁场的强弱；④磁感线是闭合曲线，在磁体外面，磁感线都是从磁体N极出发回到S极；在磁体内部，磁感线都是S极指向N极；⑤任何两条磁感线绝不订交；⑥磁感线充满磁体周围整个空间，其实不在一个平面上。(三)地磁场教师演示实验：用绳子拴住一根条形磁铁，悬挂在铁架台上，请学生注意观察：①条形磁铁静止时，其N极、S极的指向(恒指南北)②用手把条形磁铁拨到其他方向，放手后它会怎样？(静止仍指南北)问：放手后磁铁为什么会转动？学生会联系到磁铁碰到了力的作用，从而得出碰到磁场的作用。问：可是在磁铁周边并未放置其他磁体，为什么磁铁又碰到磁场力的作用呢？教师：这表示地球自己就是一个大磁体，地球周围存在磁场，其磁感线分布如图显现图9—2—5中磁感线从地磁N极回到S极的过程。①地磁场：地球周围存在的磁场叫地磁场②地磁的南极(S极)在地理的北极周边，地磁的北极(N极)在地理南极周边。③地磁的南北极和地理的南北极其实不重合，它们之间有一个偏差角度，这个角度称为磁偏角。世界上最早记述磁偏角者是我国宋代学者沈括。显现沈括的相关资料。本节课的新知识学完了，利用你所学的东西回答刚上课时所碰到的迷惑：鸽子是靠什么东西回家的？在学生回答的答案基础上，指导学生阅读科学世界：动物罗盘。三、课堂小结学生思虑本节课学到了什么？知识：磁场①磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是经过磁场而发生的；②磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力作用；③磁场拥有方向性，物理学中规定，在磁场中某一点小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。2.磁感线①磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该点的小磁针静止时N极的指向一致，这样的曲线叫磁感线；②方向：磁感线是一些有方向的曲线，磁感线上某一点的方向与放在该点的小磁针静止时N极的指向一致，也与该点的磁场方向一致；③在磁场中的某点，磁体N极所受磁力的方向与该点的磁场方向一致，S极所受磁力的方向与该点的磁场方向相反。地磁场①地磁场：地球周围存在的磁场叫地磁场。②地磁的南极(S极)在地理的北极周边，地磁的北极(N极)在地理南极周边。③地磁的南北极和地理的南北极其实不重合，它们之间有一个偏差角度，这个角度称为磁偏角。四、选择与填空关于磁感线，以下说法中正确的选项是(A)用磁感线能够形象地表示磁场的方向和它的分布情况磁感线是磁铁的南极出来，回到它的北极磁场中的磁感线是磁场中真实存在的条形磁铁的磁感线是从南极出来回到北极的2.能够在水平方向自由转动的磁针，它静止时总是指向南北方向，这是由于(C)地球是一个导体地球内部有铁，镍等矿地球自己是一个大磁体地球有地理的南极和北极3.“指南针”是我国古代四大发明之一，利用指南针能鉴识方向，是由于指南针碰到了

地(或地球

)磁场的作用，指南针静止时N(或北)极指的方向向来在地理的北极周边。依照小磁针静止时N、S极的指向，画一绘图中磁铁的N、S极和磁感线的方向。(注：小磁针涂黑端为N极)五、作业部署完成第67页1—4题。六、板书设计磁场磁场①磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是经过磁场而发生的；②磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力作用；③磁场拥有方向性，物理学中规定，在磁场中某一点小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。2.磁感线①磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该点的小磁针静止时N极的指向一致，这样的曲线叫磁感线；②方向：磁感线是一些有方向的曲线，