“自主学习、合作学习”基础教育改革发展主旋律-初中“小班化数学”教学改革及发展思考 论文

“自主学习、合作学习”，基础教育改革发展主旋律——××初中“小班化数学”教学改革及发展思考××初中××自2006年“杜郎口旋风”吹彻整个教育界，一所乡镇中学教改模式引起了整个教育界热火朝天的讨论。随即而来，江苏南京、东庐，浙杭十三中等或以小班化、或以其他特色口号探寻课堂教学改革，各种声音此起彼伏，透出一致认识，就是教育要不断探索发展跟进时代脚步。我校也加入各种学习调研之中，结合我们学校已有的近二十年为提高并保持较高教育教学质量的经验，我们可以肯定说，教育改革一定要实现培养学生“自主学习、合作学习”的目标，这是当今教育发展的主流方向。××初中----这一位处城边的农村中学怎样实现高效课堂与高质量的教育教学成绩！-----通过精细化教育----“小班化”课堂教学，在教学中致力于培养学生“自主学习、合作学习”的育人思维模式，为人的长期可持续发展打下良好基础。2011年我校制定的“小班化课改方案”得到教体局批准，××初中先后成为宁国市及安徽省“课改实验基地学校”，一场课堂教学模式改革大幕就此开启。初中数学作为课改主要学科，如何实现新课标要求，让“每个人都参与到数学学习活动中来，人人获得有价值的数学知识、不同的人在数学上得到不同程度的发展”。数学课教学面对传统教学与改革的实践与讨论，时至今日我校实现“数学高效课堂”的探索进入更深层次，数学课改革始终以培养学生“自主学习、合作学习”为主流目标，从教学设计改革、课堂教学模式改革、评价方式改革三大方面逐步推进。一路走来我们经历过坎坷、陷入过迷茫，如今取得了可喜的改变与成效、模型初现，我们数学组老师不断为数学课改精雕细作、打磨抛光。现在我们比以往任何时候更有信心在数学课堂改革上取得卓越的成绩！一、××初中“小班化数学”教学改革发展状况及成果1、“自主学习、先学后教”成为主流模式传统教学我们也强调提出“课前预习、课后复习、上课认真听懂”，而今我们小班化把“课前预习”上升到一定高度，作为“先学后教”口号贯彻实行。实施“先学后教”的抓手就是课前（一般提前1天）向学生发放《导学案》，上面有提前预习步骤及习作！大多学生是能在很短时间（20分钟左右）看懂学习内容并得出解答！课前小组长检查导学案预学部分完成情况！教师课堂教学就会有的放矢，在学生提前预学的基础上进行点播梳理，效率更高！这样做的重要作用是培养了学生自我学习惯及独立思考问题解决问题的习惯，对于数学学科的特点优势尤其明显，这一点不仅受益于当前课堂知识教学，更有益于培养学生独立自主学习的长效优势，数学组及教导处对教师导学案使用情况作调查（面向全体师生）记录！自课改开始，学校要求及数学老师坚持不懈，“先学后教”已成主流。2、“小组合作、互帮互学”凸显成效“小组合作、互帮互学”贯穿于整个教学活动始终，从预学中的疑问、到课堂上问题思考讨论，到课后疑难问题解决，数学学科鼓励独立思考的同时也提倡学生互帮互学，鼓励学生大胆质疑、培养小组内的“小老师”，这些“小老师”轮流做、也提倡主动做，每个人都有当小老师的机会和任务，“小老师”当任时不许组内任何人掉队，要成为数学老师的助手，检查、指导组内成员掌握情况！通过几年实践，绝大多数数学课堂“小组合做、互帮互学”有效的应用起来了，让我们十分欣慰的是“当小老师”极大的提高了部分学生学习数学兴趣，学生知道要教别人自己得先学会，过去的“懒学生”因为要轮值当“小老师”也勤于思考，也有提前主动找数学老师解决问题。3、“学生课堂展示”得到老师积极重视传统教学中的个别提问及课堂练习不仅范围狭窄，只是被老师当做课堂检查的点缀，个别老师用以提醒惩戒不听课学生方法，学生遇到提问就躲藏或一问三不知，造成这种方法收效差，很多时候伤害了学生，数学课堂提问成了少数优等学生的表演！针对这一常见问题，对照“小班化”展示要求，我们提出中等生能回答的问题不问优等生，后进生能回答的问题不问中等生，如何才能让学生愿意敢于课堂展示及愿意主动展示！我们将问题放到小组，经过集体探讨，由小组发言人的形式回答，小组长尽量安排每个人有机会展示，因为课前预学、小组探讨交流后，学生对问题的思考与准备时间是充分的，在回答过程中全体尊重鼓励学生任何可能的思考及回答！在数学语言的表述中倾听学生的思维，同时培养学生数学语言表达能力！总之有思考有展示就值得赞扬！课改几年来不同的老师再课堂展示上差距明显化，问题的设置、提问对象选择及方式、包括老师的课堂驾驭能力，都影响课堂展示的效果！当然课改后学生课堂展示与之前传统教学的数量上都有了倍增，师生都非常重视这一教学环节！4、××初中《师生共用导学案》普遍使用初中数学《师生共用导学案》有各种版本，我校数学组结合自己实际情况设计一套导学案模式，由各年级数学组备课组老师选择及自己修改使用。学校推行“以学评教活动”、“推门听课活动”评价内容之一就是数学科《导学案》的使用情况检查，学生的导学案涵盖------①课前预学情况（含知识要点）、②课堂探究合作学习情况（含例题分析）、③课堂检测展示情况、④课后作业及拓展延生情况。作为数学课一张导学案从-课前、到课上、课后。都能反应学生学习过程及轨迹，课后完成教师回收及拓展作业批改都在导学案上得以体现，《导学案》让学生课前明白该学习什么、要解决什么问题、怎样解决、巩固练习及拓展延申。《导学案》让教师提前下达任务、通过检查反馈及时了解学生困惑之处、上课有的放矢有迹可循，课后一案回收检查方便，对后进生补差思路清晰！当然从几年课改实践看，设计好的导学案要花费很大功夫，我们提出集体备课年级组共同设计、个人根据自己实际做小型修改，《导学案》循环使用实时更新！5、“网络资源及电教设备”成为高效数学课堂得力助手随着教育信息化全面推进、为我校“小班化课改”挂起风帆，我校先行实现电子白板“班班通”。学校网络化为“资源共享”带来便捷，课件的使用成为数学课堂不可或缺的工具，节约教育时间、提高课堂效率成效显著。我们在数学课“教育网络化与电教设备使用”上开展了专项培训及研讨，使“网络资源及电教设备”更好服务于数学教学活动。网络资源的选用及教师个人课件制作上虽有很大提升、但也存在策略精选上的问题，建议不可盲目“跟风使用”也不能成了少数教师“图省事”的工具，还是要注重使用的实效性！6、我校“小班化课改”形成气候、初具特色！成效日益彰显，成绩得到广泛认可。课改以来教育教学成绩稳步上升连续数年位处“宁国市农村学校首位”，近三年被评为“宁国市义务教育综合素质测评优秀学校”及“宁国市毕业班升学考试成绩优秀学校”得到各级教育主管部门及社会各界的高度肯定。学校实施课改以来多次举办各级别教学教研开放活动，获得兄弟学校及县市教育专家同仁的认可！特别让我们高兴的是，我校毕业生高中学习状况调查反馈：××初中进入宁国中学高中部的学生“自主学习、合作学习”能力特强，学习方式上起到示范引领作用，能很快适应高中学习生活，深受高中阶段老师的好评。二、对进一步提高数学学科课堂效率的思考及前景展望“小班化数学”应由形式模式下移到思维观念模式，不再拘泥于外在形式、当去伪求真！1、《数学课程标准》明确指出：--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；--不同的人在数学上得到不同的发展。如何让这一理念在数学课堂得到落实？“小班化数学”课堂关注是群体提升，不掉队！每个学生在自己原有基础上去思考、去展示、去提升！衡量改革成败的关键是：每个学生是否都参与到了数学学习活动，是否有独立思考及解决力所能及的问题，是否每个人在原有基础上得到提升。××初中“小班化”课改实践了10年了，从形式上我们采取“小班额”，不超过30人/班，学生分组（4-5组）围坐，教师上课使用《导学案》要求学生按导学案提前预学，课上教师精讲少讲适当点拨、学生课堂积极表现热闹非凡，课后有延申有回收！但是，我们也在思考，数学课不是语言学科，他主要看学生数学思维上是否活跃，尤其是关注“每个学生是否都参与了积极的数学思考活动”。如果课堂上的热闹展示只是停留在表面上、如果参与数学思考的只是部分学优生，那可以说我们的数学课堂是失败的！------有时候，大家积极的数学思考活动会让课堂无声胜有声。从这个角度说、形式还是为数学学习服务的、而不应太拘泥于课堂形式而忽视数学课的本质要求！我们课改进入到深层次，如何追求课堂实效性，去伪求真是我们该思考的！2、“教学策略”设计更当精益求精、高效实用！“教学策略”有导学案设计策略、课堂活动的设计策略，好的策略激发学生思维，能让“学生的智慧在课堂活动中闪光”，反之浪费时间且效果差、负面效益显现！如：老师设计了不同层次“星级作业”让不同认识水平的学生的到不同层次的发展是常用的策略。当然，需要指出的是，教师设计活动应为促进学生思维发展，如果仅仅为了追求形式活跃气氛，那么这种活动还是少设计为好，好的设计策略，学生都应身临期境、投入其中，参与度高，思维密度和强度大，思维成果多，可以说是真正做到以学生为主体，让学生再活动中经历知识的产生、发展、收获的过程！当然，设计“智慧”策略活动过程不是一蹴而就，需要教师在平常教学活动中不断探索完善，总结经验，这样的行为也是在教会学生研究问题的一般方法，从观察和实验出发、猜想基本的数学事实、得出结论并验证，并反思解决问题办法的优劣，这正是教师教学中应交给学生的策略。3、教师的“教学民主”程度决定“学生思维”发展的高度！如果问课改的出发点和立足点是什么，传统教学与新教学观的冲突在哪里？我认为还是“教学民主”观念是否深入到了广大老师的思想中！当然“教学民主”应当多方位的体现，我这里说的是教师面对学生时应“民主施教、民主开展教育教学活动”首先教师要树立正确的“人才观”与“教育观”，科学的认识并尊重人在成长及发展过程中的“个性差异”能够俯下身子去倾听每个学生的思想表达，去分析、思考各种思想产生的原因及发展趋势！善于发现孩子们思想中的“闪光点”，鼓励他们、帮助他们！教师把自己融入学生的学习过程中，接触并平等对待每个学生！教师可以是“优等生的竞争对手”是“中等生的伴读”“学困生苦恼的倾听者”在这样状态下，所有的教学活动才会更加真实高效的开展起来，才能让更多学生积极投入思维去参与每个数学学习环节、学生才愿意把它的思维过程暴露在老师面前！学生只有真正积极主动地投入思维活动，才能推动思维上的发展。所以说，“小班化数学课改”的实施首先是要教师树立“教学民主”观念、彻底放下传统的“师道尊严”，这样才能实现师生之间教学活动过程中的良性互动，学生思维发展的广度与深度才得以充分调动。4、“自主学习、合作学习”，中小学数学教学改革发展的主旋律各位老师、教育同仁，数学学科不仅是传授数学知识掌握基本数学技能的学科，也是培养思想方法养成思维习惯的学科，这包含当前初中数学课程的知识与技能、过程与方法方面的教学目标，同时也有培养学生具备终生学习的能力与