教育学考试复习题及参考答案

中南大学现代远程教育课程考试复习试题及参照答案教育学一、简答题1.简述教育影响的概念与基本特点。2.简述教育学对社会环境的理解。3.简述教育目的的概念及确定教育目的所具有的功能。4.简述教育所具有的政治功能。5.简述生产力对教育的制约作用。6.简述教育方针的构成及我国现阶段的教育方针。7.简述智育的基本任务和内容。8.简述德育的基本任务和内容。9.简述思想品德形成过程的基本特点。10.简述美育的概念及其基本任务。11.简述教学过程简约性规律的内涵。12.简述学生的发展以认知教材为基础的规律。13.简述教与学互相依存的规律。14.简述教学过程应当贯彻的教学原则。15.简述课堂教学作为教学基本组织形式的原由。二、论述题1.论述教育的构成要素及它们之间的关系。2.论述目前教学改革的深化对教师教学行为提出的新规定。3.论述师生之间在教学过程中所发生的关系。4.论述马克思的全面发展学说的要点及其在教育学中的意义。5.论述几种重要的德育措施。6.论述社会本位与个人本位理论的重要观点、现实体现和现实应用的基本思绪。三、材料分析题阅读如下材料，试应用教育学原理进行分析与点评。1.材料一：绿色的太阳在一所小学里，老师正安排孩子们练习创意画。老师踱到一种男孩身旁，看看他所创作的画稿。画上有一棵茂密的大树，一座尖尖的房子，几种穿花裙的女孩；天上有小鸟，有白云，尚有太阳。忽然，令老师吃惊的现象出现了：男孩子正用绿色颜料去涂画好的太阳。“你画的是太阳吗”老师问孩子。“是呀，我要画一种绿太阳。”孩子头也不抬地回答。“不对！”老师声音严厉起来，“太阳红，红太阳，太阳应涂成红色呀！”孩子瞪大眼睛望了望老师，似乎有些困惑不解。老师带着责怪的口吻说：“听老师话，将太阳改成红色！不改，你的画不会及格！”学生手中的画笔一下停住了。2.材料二：爱因斯坦与朗道有一次，爱因斯坦演讲，当主持者请听众对演讲者提问时，一种年轻的学生从座位上站起来说道：“爱因斯坦专家告诉我们的东西并不是那么愚蠢，不过第二个方程不能从第一种方程严格推出。它需要一种未经证明的假设，并且它也不是按照应有的方式为不变的……。”与会者都惊讶地回过头来,注视这位不知天高地厚的年轻人。爱因斯坦这位科学泰斗为年轻学生的发言兴奋起来，他专心地听着，对着黑板思索半晌后对大家说：“背面的那位年轻人说得完全对的，诸位可以把我今天讲的完全忘掉。”这位勇于指出爱因斯坦错误的年轻学生，就是后来被人们誉为“科学怪杰”的苏联物理学家朗道。参照答案一、简答题1.答题要点：教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。它包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和措施。它是实现教育目的的工具、媒介和措施。是教育实践活动的手段。因此，教育影响也是构成教育的不可少的要素之一。教育影响是通过教育者的选择和安排的。它具有如下特点：（1）具有较高的社会价值；这种影响最能体现社会性质、方向和发展水平。将这种影响施加于受教育者，有利培养符合社会需要的人；（2）具有较高的教育价值；这种影响遵照和服从受教育者身心发展的客观现律和发展水平，对于人的身心发展可以产生出积极的作用。2.答题要点：环境，是指人生活于其中，能影响于人的一切外部条件的综合。对人的身心发展起决定作用的环境应当包括下列三部分：（1）通过人改造过的环境；（2）人以及人的关系；（3）社会意识形态。环境原因构成了所有心剪发展的源泉，决定了心剪发展的内容和水平。3.答题要点：教育目的，是指对教育实践活动的规定，即通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人的规定。教育目的的功能:（1）教育目的提供教育对象的明确的发展方向和预定的发展成果，它是指向未来的，具有控制教育对象发展的功能；（2）教育目的是教育实践活动的第一要素和前提，具有指导和支配教育的功能；（3）教育目的是千百万人教育实践的总结和概括，具有指示教育与人的发展之间因果联络的普遍性，增进教育过程科学化的功能。4.答题要点：教育具有服务政治的功能，重要反应在：（1）政治教育（个体政治化）；（2）培养政治法律人才；（3）推进民主政治发展。5.答题要点：教育的目的制定、课程设置以及部分内容、教育事业的规模和学校的构造以及教育教学手段等，受到社会生产力发展水平的制约，但教育又通过人才培养、科学知识的再生产而直接推进生产力的发展。6.答题要点：我国的教育目的体目前党和国家制定的教育方针上。教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序为教育事业确立总的工作方向和奋斗目的，是教育政策的总概括。教育方针基本构成包括：教育发展的指导思想、培养目的和实行途径。我国现阶段的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。7.答题要点：智育的基本任务是：（1）授予学生系统的科学知识；（2）形成学生的基本技能；（3）发展学生的智力。智育的内容详细体目前各门学科中。智育在知识、技能和智力的发展方面，均要考虑其全面性、基础性。因此，规定授予各方面的基本知识和基本技能。8.答题要点：德育是教育者按一定的社会规定，有目的、有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德。德育的任务是通过思想品德教育，使学生思想品德的发展上到达基本规定或规格。我国学校德育的基本内容包括对学生的共产主义的思想教育、政治教育和道德品质教育。9.答题要点：思想品德的形成过程有如下特点：（1）学生思想品德的形成是知、情、行的培养过程；学生思想品德的形成重要是由知到行的转化，到达知行统一的过程；（2）活动和交往是思想品德形成的基础；（3）学生心理内部矛盾是思想品德发展的动力；（4）思想品德的形成是长期积累和发展的过程。10.答题要点：美育是美学教育，又称审美教育，是形成对的的审美观、培养感受美、鉴赏美和发明美的能力的教育活动，是全面发展教育不可缺乏的构成部分。美育的基本任务是：（1）培养学生充足感受美的能力；（2）培养学生对的鉴赏美的能力；（3）培养学生发明美的才能。11.答题要点：教学过程必须是一种简约的，通过提炼了的认识过程。这种简约性规律的基本精神是：学生认识的对象以系统的知识为主；学生在教学过程中的认识活动是在教师引导下，在特定的教学环境中进行的；学生在教学过程中的认识活动也有其特殊性。12.答题要点：学生的发展以认知教材为基础的规律包括如下内容：（1）教学和发展是互相制约的；（2）教学中的发展要以教材为重要中介；（3）教学中的发展必须通过有组织的认知活动才能实现。13.答题要点：教和学互相依存的规律包括如下内容：（1）在教学过程中，教和学互相依存的关系首先是建立在人类世代交替这一客观需要的基础上的；（2）教和学之间是互为影响的一种双向关系。在教学过程中教师是教的主体。学生是学的主体。(“双主体观”)14.答题要点：教学原则是教学中必须遵照的基本规定和指导原则。教学原则是长期教学实践经验的总结。社会主义学校的教学原理首先是社会主义制度下教学经验的总结，同步也是在批判继承历史遗产和吸取外国教学经验的基础上丰富、发展起来的。重要的教学原则有：（1）全面发展的方向性原则；（2）教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则；（3）知识构造和学生认知构造相统一的原则；（4）因材施教的原则。15.答题要点：教学的基本组织形式是课堂教学，我国学校把它作为教学的基本组织形式是由于它具有如下特点：（1）有助于经济有效地大面积地培养人才；（2）有助于发挥教师的主导作用；（3）有助于发挥集体的教育作用。二、论述题1.答题要点：教育的构成要素重要有：受教育者、教育者和教育影响。受教育者是教育活动的对象。社会的需要和人所固有的“受教性”是使人成为教育实践对象的必要基础和条件。通过教育才有也许使人从一种生物实体转化为一种社会实体；从一种水平的社会实体转化为另一种水平的社会实体。教育者是教育实践活动的主体，教育者是在社会的专门的委托下，以社会规定的体现者的身份参与教育过程，他以其有目的的活动来调整、控制教育对象、教育影响以至整个教育过程。受教育者发生变化的基本过程是通过教育者的有目的活动而实现的。因此，离开了教育者的有目的活动，也就不存在教育和教育的过程。教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。它包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和措施。它是实现教育目的的工具、媒介和措施。是教育实践活动的手段。教育影响是通过教育者的选择和安排的。它具有较高的社会价值和较高的教育价值。教育者按照一定的社会需要（教育目的），根据自己对于教育对象的认识，按照教育对象发展的规律去变化受教育者，使受教育者发生合乎目的的变化，在这种联络中，教育者是影响者，是教育过程中的主体；受教育者是受影响者，是教育过程中的客体；教育者作用于受教育者的成果是受教育者的身心发生预期的变化，即受教育者总是按一定社会的价值原则方向发生变化的，通过教育活动，受教育者成为了一定教育目的的体现者。在教育过程中，教育者不仅要认识教育对象，还要认识自己，认识自己同教育对象的关系，并运用这种关系调整教学活动；在教育过程中，受教育者对教育者应具有主观能动作用；教育者和受教育者之间作用与联络是以一定的教育影响为中介的。2.答题要点：伴随教改的深化,教师的教学行为也将发生如下变化，重要表目前：（1）重知识传授向重学生发展较变；（2）统一规格教育向差异性教育转变；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变；（4）由重成果向重过程转变；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变；（6）由居高临下向平等融洽转变；（7）由教学模式化向教学个性化转变；3.答题要点：师生关系重要是师生间在教育过程中所发生的直接交往和联络。其中包括师生之间的工作关系和人际关系、组织关系和心理关系、正式关系与非正式关系等。师生之间的工作关系是为完毕一定的教育任务而产生的关系。师生之间的人际关系是指师生之间因满足人的交往需要所产生的关系。良好的师生之间的人际关系体现为情感上的融洽，它对学生的学习与教师的教学心理会产生极积的影响。师生之间的工作关系和人际关系是亲密联络的，良好的人际关系有利良好工作关系的建立。师生之间的组织关系，指在教育过程的构造中因各自占有不一样位置和履行不一样职责所形成的组识制度化的关系。在教师的主导作用下，充足发扬教育民主，发挥学生的积极性，应成为我国师生关系的特性。师生之间的心理关系包括认知关系和情感关系。注意认识论的一般规律，加深师生之间的认识，是建立良好师生关系所必须注意的问题。师生之间的情感关系具有调整教师与学生自身行为的功能。师生之间在学校组识中所发生的关系是一种正式关系，通过正式关系所发生的交往直接与学校的教育目的相联络。师生之间的非正式关系，是一种自然形成的关系，是没有任何规章制度作为外来约束的联络，是出自于感情、友谊、共同需要的结合。非正式关系的形成有助干教育任务的完毕，它对于学生的影响和控制可以起到正式关系所不能起的作用，非正式关系是对正式关系的补充与发展。4.答题要点：马克思的全面发展学说虽然是富于政治经济学体系中的一种构成部分，但它在教育学上却具有重要意义。由于这一学说确立了科学的人的发展观，指明了人的全面发展的历史必然，从而为制定社会主义教育目的提供了对的的措施论的指导和重要的理论根据。马克思的全面发展学说的要点：（1）全面发展与片面发展是相对而言的；（2）发展方向与发展程度取决于社会条件；（3）人的发展受到社会分工的制约；（4）现代大工业生产的规定与也许性；（5）将在共产主义社会得以实现；（6）教育与生产劳动相结合是唯一措施。5.答题要点：德育措施是为进行思想品德教育而采用的多种影响方式的总和。它包括教育者的活动措施和受教育者的活动措施。德育措施重要有：（1）说服教育。运用语言文字说服、运用事实说服、运用楷模说服。（2）实际锻炼。学习活动、社会活动、生产劳动、执行学习和生活制度等。（3）陶冶教育。教育者、美化的校容、校风和班风、文化熏陶等。（4）指导自我教育。激起学生自我教育愿望，培养学生自我道德评价能力；启发学生制定自我教育计划；推进学生执行自我教育计划；教育学生养成时时进行自我教育习惯。（5）品德评价。奖励、惩罚、操行评估等。6.答题要点：社会本位与个人本位理论的重要观点、哲学基础、现实体现和现实应用的基本思绪。社会本位高等教育价值观个人本位高等教育价值观概念从社会发展需要出发设计教育目的观点从个人需要、个体发展角度出发设计教育目的的观点重要观点强调高等教育价值首先在于增进国家和社会发展，强调人是社会的产物强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人自身的生活需要服务，关怀个人价值，关怀人的身心发展现实体现强调教育服务社会的职能教学科研体现政府思想教育模式：严格的专业教育强调以人为本，重视个人品质形成教学科研体现个体自身需求教育模式：一般教育（通适教育，终身教育）应用思绪：两种价值观的产生均有其历史背景；两种价值观均有其合理性与局限性；在现实中不要单向抉择；要针对时弊动态调整；要结合国选择。三、材料分析题1.答题要点：（1）从教育的目的方面进行分析与点评。材料中的情景是“安排孩子们练习创意画”，其教学目的应当是培养学生的发明性想象能力。那么，老师不