李中中心校小学三年级学业质量分析解读报告

兴化市李中中心校“小学三年级学业质量分析”

解读报告总体分析一、总体数据分析1.总体质量统计：（三年级语数英三门合格率总评——学校（56个单位）从整体数据上可以看出，我校有88.89%的学生达到了课标要求；从三年级的质量评价标准来看，我们的优秀率和合格率都是未能达标的，虽然与全市优秀率及合格率差距不大，但仍说明我们在教学管理中存在很多的问题。序号单位参考数人数优秀率人数合格率36李中学校904550%8088.89%全市7653383050.05%698891.31%“小学三年级学业质量分析”解读报告语文学科语文学科一、学科数据分析1.总体质量统计从数据上可以看出，与全市相比，我校三年级语文学科的优秀率与合格率均与全市水平存在很大差距，须花大力气，重点排查问题，制订有效的提质方案，力争在下一次学测中取得好成绩序号单位参考数人数优秀率人数合格率47李中学校901344.44%6976.67%全市7653177423.18%661586.44%语文学科一、数据分析1.分班级质量统计从表中数据分析，我校三年级三个班语文学科成绩有很大差距，其中两个班的优秀率较低，而两个班的合格率较低，差距明显，须从教师、学生两方面分析原因，寻找最佳解决方案。序号单位参考数人数优秀率人数合格率99李中学校30班1516.67%1386.67%151李中学校1班3339.09%2575.76%161李中学校31班42921.43%3173.81%2.三种能力总体情况统计表一：三种能力总得分率能力类型得分率积累与运用82.86%阅读67.25%习作68.67%分析：基础知识的掌握相对较好，但阅读分析能力及写作能力有待提高。3．三种能力分项统计分析一：“积累与运用”得分情况统计（1）注重了语文基础知识与基本技能的掌握。例如第一部分积累与运用中，找错题、辨析词语、看拼音写词语（1-14）学生的正确率相对较高。（2）能注重引导学生进行课外阅读和积累。第六大题中，主要为课文及古诗词的背诵积情况考查，答题情况基本令人满意，但也出现在了个别班级在这一块上做的不够，失分较多。3．三种能力分项统计分析二：“阅读”得分情况统计分析试卷第二部分阅读中，《小蝴蝶花的故事》对学生的字、词、句及创造性思维的考查都有所涉及，在让孩子们展开想象写出自己的话这一环节上，学生的表达能力明显不足，有用词不准确及够子不通顺的情况，应引导重视。利用文本信息解释相关问题得分率高，整体感知文本主旨的得分率也较高，但从多个文段中提取信息能力及利用文本信息解决相关问题能力方面得分率较低。3．三种能力分项统计分析三：“习作”得分情况统计分析

习作是第三部分内容，是一个命题作文，题目是《我最喜欢吃的一种食物。这个作文的要求只有一个：写在答题纸上。可以看出非学切合小学生实际，省去了很多的程式性的套话，关注了学生的个性体验。从试卷上看，学生的写字情况较以前有所下降，应继续狠抓落实；在行文结构及语序上，个别班级不够重视，要作进一步指导。习作这一部分失分较大。我校学生语文学科学业水平方面的问题1.总体分析学生的语文基础还不是十分牢固积累与运用显得较为薄弱阅读及习作能力有待进一步提高主要问题（学生的表现）归因分析（教师的教学）“知识与技能”目标定位不具体忽视语文基础知识的教学环节及方法教学与训练有脱钩现象2.“积累与运用”主要问题（学生的表现）理解词语的准确性细腻性不够没有熟练背记推荐的古诗文归因分析（教师的教学）该背记的内容未能落实“双基”教学不够细致、到位3.“阅读”主要问题（学生的表现）获取阅读信息的能力不强运用文本信息解决实际问题能力不强不能利用文本信息对相关问题做出合理解释归因分析（教师的教学）只注重相关语段的理解，忽略信息处理能力的训练

对阅读内容的分析理解未能在课堂教学中得到有效训练

忽视语文知识的迁移和阅读实践能力的培养

4．“习作”主要问题（学生的表现）组织材料、段落过渡、构思布局能力较弱不善于准确到位地表达自己的真情实感部分学生语句不通顺，表达不连贯归因分析（教师的教学）作文教学重“内容”，轻“形式”不善于指导学生如何布局谋篇指导不得法，评改不到位三、改进意见1．强化“积累与运用”，狠抓语文基础知识的教学，首先是要千方百计地让学生将生字认会写好。2．语文课标要求背记的古诗文篇目必须落实到位，做到人人过关。3．阅读教学要坚定不移地“以读为主”，一是将课文读熟读好，二是坚持广泛的阅读拓展。4．在阅读教学中引导学生深入字里行间品词析句，锻炼学生的语言品析能力5．改革课堂练习，在“练什么”和“怎么练”上下功夫，要丰富练习形式，注重精讲多练。6．注重训练和培养学生的综合性阅读能力、获取阅读信息和获得文学体验的能力，尤其是运用阅读所得解决生活中实际问题的能力。7．进一步改进习作教学，坚持“内容”与“形式”并重，指导与评改并重，单项与综合并重，统写与自练并重。“小学三年级学业质量分析”解读报告数学学科一、数据分析总体质量统计数学学科

序号单位参考数人数优秀率人数合格率32李中学校906167.78%8392.22%全市7653530769.35%715993.55%从数据分析，我校三年级数学学科成绩较好，优秀率与全格率与全市平均水平非学接近。1、三个领域的情况统计。表一领域得分率数与代数85%图形与几何78%统计与概率95%

与全市相比，我校学生“计算和统计水平”偏高，“空间与图形”领域稍弱。数学学科

1.学生在“数的认识”、“单位的理解和换算”、“判断不确定现象”等方面表现好。2.在“数的运算”“周长的意义和简单计算”“分类”部分表现比较好，得分较高。3.在描述图形特征（数学语言），周长与面积的区分，了解并想象轴对称图形，等方面表现偏弱。数学学科

1.在”数与代数”领域比较好，其中，遇到解决实际问题时就偏弱；2.在“图形与几何”领域比较弱，整体能达标。“操作辨认、结合实际估计”的教学存在问题，反映我们的课堂教学有的忽略操作过程（考虑到不好把控，又费时），有的干脆就课件演示，学生看动画，高兴，看完就完；或者有操作，但是务虚的多，成为课堂的摆设。“估计”的教学也是如此。数学学科

二、质量评述

（肯定优势、查出不足、寻找对策）（一）值得肯定的方面：1.计算能力尚好。2.统计与概率得分率超出预期。原因分析：1.本测试对计算的要求不算高。2.统计内容本来就少，思维不复杂。而且在每册中连续出现是螺旋上升，部分内容教学中容易引起老师用力的交叉，反复多，重视，体验也多，练习多，有一定的效果。数学学科

（二）反映出存在的主要问题：1.空间与图形部分得分率不理想。2.解决问题部分失分最高。原因分析：1.缺活学活用的意识和能力。学的是死知识，遇到现实问题解决中，不善于自动调用已有知识。难以把数学知识与现实问题扯上关联。没有建立联系，就不能自如地完成数学化的过程，也就难以完成“由具体问题到数学模型之间转换或转译”。数学学科

2.学生阅读能力弱，见到文字多，信息散的，就没有耐心去把问题搞懂，影响解题，这样运用知识的能力就难以发挥。3.生动形象的多媒体动画（课件）代替了学生的实际动手操作和想象。缺乏由形象直观逐步过渡到抽象概括与思维想象的层次，剥夺了学生的“想象与抽象”的经历及体验，空间想象能力难以形成。数学学科

（三）具体改进措施：1.准确定位目标（从确定学习内容的关键特征开始）2.读懂教材、读懂学生、读懂课堂3.重视教师的教学示范与规范4.重视在数学课堂上培养的数学阅读能力数学学科

5.重视学生“活学活用”意识和能力的培养6.形成经典的各类型课和各类数学知识的教学模式。（从“备课的思维模式”切入、备“课堂必须落实和回答清楚的几个教学问题”）7.用“和谐课堂指数”引导教学保底：上合格的课，用量化指标来衡量教学是否达标。数学学科

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