《微观经济学》课程思政课堂教学设计

#《微观经济学》课程思政课堂教学设计一、教学目标1知识层面理解概念：公共物品和公共资源。掌握理论：掌握公共物品和公共资源导致市场机制不能自动实现资源的最优配置的主要原因以及市场自动调节的有限性，会运用微观经济政策加以调节。2能力层面系统思维能力：教师通过对公共物品和公共资源理论的讲解，帮助学生系统地了解物品的类型和分类标准，形成全面、系统、联系地分析问题、解决问题的思维能力。判断实践能力：根据案例材料，设置三个由浅入深、由知识到能力的问题，通过解答问题，帮助学生搭建一座“理论到实践、实践到理论”的思维桥梁，使学生能就公共物品和公共资源导致市场失灵问题搜集信息与资料，善用适当的理论知识，提出合理解决方案。3素质层面提高专业素质：通过案例的学习、理论框架的构建，引导学生关注社会现象和政府政策，理解市场经济活动的复杂性和市场机制调节的有限性，让学生意识到生活中处处充满经济学理论，增加学生的兴趣，同时提高学生运用马克思主义基本原理来理解分析和解决现实经济问题的能力。提高思想政治素养：通过案例的学习，让学生了解我国社会主义市场经济建设，引发学生对社会主义体制下经济学理论的运用和意义的思考，用党的创新理论成果指导专业知识学习，使学生在专业知识学习过程中提高自身的思想政治素养。二课程思政1融入知识点《新闻1+1》：篮球场，还是广场。2融入方式提高专业素质：通过案例的学习、理论框架的构建，引导学生关注社会现象和政府政策，理解市场经济活动的复杂性和市场机制调节的有限性，让学生意识到生活中处处充满经济学理论，增加学生的兴趣，同时提高学生运用马克思主义基本原理来理解分析和解决现实经济问题的能力。提高思想政治素养：通过案例的学习，让学生了解我国社会主义市场经济建设，引发学生对社会主义体制下经济学理论的运用和意义的思考，用党的创新理论成果指导专业知识学习，使学生在专业知识学习过程中提高自身的思想政治素养。3思政元素中国特色社会主义、社会主义核心价值观、和谐社会、弘扬中华文化三、教学引入学生需要预习《微观经济学》课程中第八章“市场失灵和微观经济政策”知识点公共物品和公共资源的相关知识，对公共物品和公共资源概念及其导致的市场失灵的具体表现有一个粗浅的认识。授课教师可通过多媒体教室的网络连接，用3〜5分钟时间播放案例的网络视频，给全班同学展示案例的具体情况。授课教师也可以自己做个简单的PPT,简要介绍案例具体情况。四、教学展开(一)案例分析要点1•启发思考题(1)结合案例，请运用马克思主义基本原理中的矛盾理论分析新时代下加快建设我国公共服务体系的意义。(2)结合案例，分析政府提供大多数公共物品的主要原因。(3)结合案例，分析如何解决公共资源通常被过度使用的“公地悲剧”问题。2•分析思路通过本案例教学，学生在学习《微观经济学》的第八章“市场失灵和微观经济政策”知识点公共物品和公共资源的相关知识点的同时，认识到在市场经济中，由于公共物品的非排他性和非竞争性，公共资源的非排他性和竞争性，导致市场在公共物品供给上缺乏效率和公共资源被过度使用的现象，这都是典型的市场失灵表现。因此，公共物品和公共资源主要由政府来提供和管理。提出的三个思考题，教师可以融入相关的思政元素对案例进行分析：从马克思主义基本原理中的矛盾理论、构建社会主义和谐社会、践行社会主义核心价值观、传承弘扬中华优秀文化等方面，引导学生学会运用马克思主义的观点立场分析解决我国社会主义市场经济发展中遇到的问题，树立科学发展理念，遵守法律、行政法规，遵守社会公德。结合案例，请运用马克思主义基本原理中的矛盾理论分析新时代下加快建设我国公共服务体系的意义。理论知识点：公共物品和公共资源的供给和管理。引导学生从党的十九大报告中我国社会主要矛盾已经转化的内容进行分析。参考答案如下：党的十九大报告指出，我国社会主义建设进入新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，但是彻底消除和化解矛盾实现社会和谐，是一个长期的历史过程。结合案例，具体矛盾表现为：人民日益增长的公共服务需求与公共服务总体供给不足、质量低下之间的矛盾。公共服务是维护社会公平的基础，发挥社会矛盾的“缓冲器”作用。只有扭转公共服务供给中的失衡现象，建立起公平合理的社会利益分配机制，真正使改革和发展的丰硕成果惠及全体人民，才能实现和谐社会，促进人与人之间的和谐。因此，加快提高我国公共服务水平，强化政府公共服务职能，有利于缓解当前我国经济社会发展中所面临的各种突出矛盾，顺利推进和谐社会建设；有利于完善健全公共服务供给的体制机制；有利于公众参与公共服务的管理与监督；有利于提高公共资源的整体配置效率；有利于提高政府的管理能力。结合案例，分析政府提供大多数公共物品的主要原因。理论知识点：公共物品的特点和供给。引导学生从构建社会主义和谐社会的角度进行分析。参考答案如下：构建社会主义和谐社会是一个不断化解社会矛盾的持续过程。公共物品的非排他性和非竞争性使得通过市场交换获得公共产品的利益这种机制失灵。对于公共物品的供给者而言，他必须能把那些不付钱而享受公共物品的人排除在消费之外，否则他将无法弥补生产成本。而对于一个消费者而言，由于公共产品的非排他性，公共产品一旦生产出来，每一个消费者都可以不支付就获得消费的权利，每一个消费者都可以搭便车。消费者的这种行为意味着公共产品的供给者很有可能得不到弥补生产成本的收益。因此，不会有供给者提供公共物品，这使得公共物品很难由市场提供，只能由政府来提供。从我国的实际状况看，受生产力发展不平衡、不充分这一根本因素的制约，政府提供足够的公共物品需要一个过程。但随着经济发展和人民生活水平的提高，对基本公共物品的供求也需扩展，水平也需提高。因此，加快公共服务体系建设，是我国经济社会发展到一定阶段的必然要求，是构建和谐社会的重要内容。（3）结合案例，分析如何解决公共资源通常被过度使用的“公地悲剧”问题。理论知识点：公共资源的特点和管理。引导学生从自觉践行社会主义核心价值观和传承弘扬中华优秀文化进行分析。参考答案如下：随着经济的发展和人民生活水平的提高，政府对公共资源的管理能力水平也需要逐步提高。公共资源非排他性和竞争性的特性，对资源使用者形成了规避责任、搭便车等机会主义的强烈诱惑，使资源的过度争夺使用成为常态。政府需要将公共资源的所有权明晰，并制定相应的政策法规，明确责任和义务。科斯定理证明，一旦产权明确规定，而各利益相关者之间的联络、谈判、签约等的成本足够低，则无论将产权划归给谁，最终总能达到该资源的最优配置和使用，才能避免“公地悲剧”的发生。我国社会是法治社会，每一个公民都必须具有很强的法制意识、有必备的法律知识，自觉维护法律的权威，认真执行各项法令、法规和各项规章制度，自觉地遵守法律法规，维护社会秩序。尤其在使用公共资源过程中，每个人都应当自觉地遵守秩序或规定，并且相互礼让，维护大多数人的共同利益。自觉遵守和月服从法律，有明确的法制观念，也是社会公德的基本要求。同时，谦敬礼让是中华民族优良的道德传统，主张与人为善、推己及人，建立和谐友爱的人际关系。教学组织方式建议用本案例完成“公共物品和公共资源”全部知识点的教学，不再安排教师讲授的时间。一般安排2个课时（80分钟）。教学组织安排如表2-7所示。表2-7案例的教学组织学习阶段三习内容时间限制课前要求学生分姐（5人左右一组h并预习相关知识上——认课结束的时栓布宣任夯熟悉理论知识课中教师播放视撅或FTT5M供熟恙累例背景分組讨ih注忌忌改兀素n经浒兰玦论的结合対分钟结合理论分析问题随机抽取三个小组进行发言每组5分钟，控制在15分钟以内结合理论分析问题,言之有物,矣淫窄晰引寻全班学生学士■运用经济学的理论卸识解快现实问题，井进厅归納总結，匕意思止龙兀索匕经济字蛙诘的结合35分钟归纳用到的关键理i匕井对各俎裘现做一个简旨点评课后请罕牛绯续矢汗“公共轲昂初公并資源”的问题增诜记忆.巩固知识五、教学总结市场失灵是指市场机制不能有效发挥作用，难以实现帕累托效率的状况。而导致市场失灵的原因是多方面的，主要有垄断、外部性、公共物品和公共资源、信息不完全等。社会主义市场经济体制是我国改革开放所建立的市场经济体制。党的十九大报告指出，要加快完善社会主义市场经济体制。通过学习公共物品和公共资源这一市场失灵现象以及