《中小学教师职业道德规范》解读-关爱学生

关爱学生是教师职业道德的灵魂

目录页关爱学生才能构建良好的师生关系

关爱学生能增进学生的心理健康关爱学生就是关爱教师自己

意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》中有这样一段话:"教育之没有情感,没有爱，如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘，没有爱就没有教育。"教育是一门艺术，而且是一门非常特殊的艺术，因为它的对象是人，其教育的有效方法之一就是关爱，即渗透着丰富情感的教育。（艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利因佩里亚人，著名儿童文学作家。他的《爱的教育》，被誉为世界少年最优良的读物之一。）

师生关系是教师和学生在教育过程中结成的相互关系，是教育活动过程中最基本、最重要的人际关系，包括师生彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。一、关爱学生才能构建良好的师生关系良好的师生关系是教育的纽带和桥梁教育是一项以情动人的活动，绝非一味的讲道理，没有情感承载的说教是不可能产生教育力量的，没有师爱基础的“诲人不倦”常常让学生反感。

林格伦告诫教师:“教师的教育效果取决于师生交往的质量。”（林格伦，美国教育心理学家，1956年，林格伦出版了《课堂教育心理学》）

关爱学生是良好的师生关系存在和发展的基础。爱学生的教师，自然会赢得学生的爱。二、关爱学生能增进学生的心理健康

心理健康是健康的重要组成部分，青少年的心理健康状况对其的人格发展、学业成就、身体健康、潜能发展都有非常重要的影响。教师对学生的关爱，可以维护并促进他们的心理健康，反之，则可能会造成学生的心理问题。三、关爱学生就是关爱教师自己

著名作家臧克家为斯霞老师的《我的教学生涯》题句说到：”一个和孩子在一起的人，她的心永远活泼像清泉。一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中鲜活。一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。”三、关爱学生就是关爱教师自己1.爱心其实是奉献给自己的

爱学生的老师最轻松、最快乐，而师爱与生爱相互作用及由此产生的“共振”，让教师生活在无比幸福的境地。2.关爱学生有助于实现教育佳绩和身心健康的统一

教师工作具有“自利利人”的本质，教育业绩并非一定要以身心健康的损伤换得。

电影推荐：放牛班的春天教师关爱学生的具体要求目录页关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

一、关心爱护全体学生，尊重学生人格，

平等公正对待学生

苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。1.关爱全体学生

苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育”。可见教师的爱在学生成长中起着重要的作用。教师热爱学生，这是最起码的为师之道，但这种爱应该是面向全体学生的，决不是厚此薄彼的。

“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”每名学生都有自己的人格和尊严，都渴望得到教师的尊重和信任。2.尊重学生人格3.平等公正对待学生

教师在教育活动中一定要平等地对待每一位学生。无论是优秀学生还是后进学生，都要一视同仁。二、对学生严慈相济，做学生良师益友“光爱还不够，必须善于爱。”（克鲁普斯卡娅，1869~1939，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，被誉为"苏联国母"以及"苏联第一夫人"。）

1.对学生应该严爱结合

前苏联教育家赞科夫曾说：“不能把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们，应当同合理的严格要求相结合”。（赞科夫，1901-1977，苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有:《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。）2.与学生建立亦师亦友的关系

面对学生，我们老师要像朋友一样关心他们，对待他们，让他们体会到朋友式的师爱，让师生关系更加和谐。正如冰心所描述的那样：

我说的既不是“尊师”也不是“爱生”，我觉得“师”和“生”应当是互相尊重、互相亲爱的朋友。

（谢婉莹，笔名冰心，近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家。）三、保护学生安全，关心学生健康，维护生权益1.保护学生安全

保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。2.关心学生健康

学生健康包括身体健康和心理健康两个方面。教师不应该是只会传授书本知识的“教书匠”，而应该是自身心理健康又能增进学生心理健康的全面人才。3.要维护学生权益

学生相对于学校和教师而言，处在弱势地位。学生是正在成长的人，处在社会化的重要阶段，需要得到家庭、学校和社会的帮助，但是成人的帮助不能成为侵犯他们权益的借口。教师违背关爱学生要求的主要表现

目录页体罚学生偏爱学生不敢管教

马卡连柯说过:教师的心应该充满着对每一名他要与之打交道的具体的孩子的爱,尽管这个孩子的品质已非常败坏,尽管他可能给教师带来好多不愉快的事情。（马卡连柯,1888~1939,苏联教育家，作家。其代表作品有《教育诗》、《塔上旗》、《马卡连柯教育文集》）教师违背关爱学生要求的主要表现

教育需要激励与鼓舞，也需要适当的惩罚。可是惩罚一旦过了头，变成了粗暴的斥责或野蛮的体罚，将会给学生造成莫大的伤害。一、体罚学生

体罚学生是指教师在教育教学过程中以暴力或其他强制性手段，侵害学生的身体和精神健康的行为。1.什么是体罚学生？（1）难以转变学生不正确的态度；（2）难以形成良好的教育氛围；（3）体罚会给学生带来不必要的焦虑；（4）体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。2.体罚学生的危害：二、偏爱学生

1.教师偏爱学生的几种表现：（1）偏向成绩优秀的学生；（2）偏向于听话的学生；（3）偏爱一些"关系户"学生；（4）有些教师往往凭自己的好恶，情感倾向，对认识、情感、性格、爱好等“合得来”的学生就偏袒3.教师偏爱学生的危害：（1）造成班级分化，没有凝聚力；（2）教师与学生之间的关系疏远；（3）削弱了教师对学生的吸引力，感召力。三、不敢管教

1.不敢管教的原因：

在教育行政部门的三令五申下，在社会舆论对体罚处于“零容忍”的状况下，“紧箍咒”面前老师胆子越来越小，从而出现了一种极端现象：一些老师不敢批评学生，担心因此担责。2.如何让学生“服管”？

（1）真正放下身段；（2）多多了解学生；

（3）耐心倾听学生；（4）跟孩子讲道理。

师范生如何培养自己关爱儿童的情感目录页多接触儿童多回想自己的童年时代多学习优秀教师关爱学生的事迹

苏霍姆林斯基说过：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。

师范生如何培养自己关爱儿童的情感（苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。）

一、多接触儿童

情感是在接触中产生的，没有接触就不可能凭空产生情感。师范生只有多接触学生，才能产生关爱儿童的情感。

接触儿童的途径有直接和间接两种。直接接触主要是通过课程见习、教育实习、家教等途径。间接接触主要是指读与学生有关的书、日记、作品等。二、多回想自己的童年时代

苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”多一些理解与倾听；多一些理性与容忍；多一分耐心与等待。多回想童年三、多学习优秀教师关爱学生的事迹

向优秀教师学习也是一种极为有效的培养关爱儿童情感的方法，包括向身边的优秀教师学习，向曾经教过自己的优秀教师学习，向媒