部编语文六年级（上）第三单元 作业设计《竹节人》

PAGEPAGE1部编语文六年级（上）第三单元作业设计基本基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第三单元单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号称材容1《竹节人》第0课2》第1课3故宫博物院》第2课4 让生活更美好》作5》地二、单元分析单元分析课标要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的独自识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”教材分析本单元的语文要素“有目的地阅读”，首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。本单元的学习是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主，在感情朗读、领悟表达、写字教学等方面不作过多的要求。学情分析六年级的学生已经有了概括课文主要内容、抓住感受深的句子进行批注等阅读能力。通过五年多的语文学习，学生看到文本，根据阅读任务，基本还是能够完成阅读任务的，只是缺乏系统的阅读策略和方法。所以，本单元的学习，将在学生无意识的带着任务阅读的基础之上进行有意识的带着任务阅读训练，同时，总结出“有目的地阅读”策略和方法。关于习作，每个人观察生活的角度和体验生活的方式都是个性化的，对于让生活更美好的理解，自然也是百花齐放的。六年级学生处于小学与初中的过渡阶段，思维是灵活和跳跃的，对他们可以确定一个对写作有帮助的思考路径，想一想哪些事情是你觉得有意义的。序号单元学习与作业目标1会序号单元学习与作业目标1会写28个生字，会写39个词语，并能结合语境了解意思。2了解什么是“有目的地阅读”，学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料，运用适当的阅读方法，完成阅读任务。3写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。4梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。5学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。6学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，针对整个单元的知识点、能力训练点，结合学情以及学习的需要而展开的作业设计。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：（一）作业目标与教学目标相一致，凸显单元主题、兼顾小学阶段的策略要求。同时，考略单元文化特点，以及本校六年级对本单元整合设计的教学思想，本单元的作业设计是单元整合思想下的设计思路。（二）作业内容与课堂教学保持一致性和互补性，即作业内容和教学目标保持一种相互促进和相互补充的关系，作业目标与内容可以适当考虑、弥补课堂教学的不足与缺失。（三）作业设计凸显科学性、差异性及多样性，即作业设计既保证作业内容的科学有效性，也满足不同学生的学习风格与学习需要的差异性，同时题目编排形式也尽量多样性，以更好地激发学生的学习主动性与探究性。（四）作业具有一定的考察性与诊断性，即每一项作业都具备可了解、诊断学生整体的学习掌握情况，从知识、习惯、态度、综合运用等不同方面考查。（五）为了避免高年级学生由于内向而极少参与学习活动的弊端，也为了培养学生的团结协作能力，本单元课时作业和单元综合作业设置了一些小组合作探究性作业。（六）单元作业主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。其中语文园地的作业被合理整合到单元作业中，不再单独成为板块。（七）由于本单元是策略单元，生字词语的教学相对弱化，因此，课时作业的基础题涉及的内容较少，提升性作业和综合性作业相对较多且耗时较长。同时，为了培养学生合作的能力，结合我校六年级整体情况，综合性作业学习小组合作的题目较多。（八）单元检测作业紧紧围绕单元主题设计，分为主题达标、主题探究、主题综合实践、主题阅读和主题习作五个版块。这五个版块的作业紧紧围绕课堂教学重点设计，主要从基础达标、能力提升和综合素养方面设计。（九）针对作业评价，坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。五、课时作业10《竹节人》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、看拼音,根据语境写字词。第一题主要考查学生对评价主体：5分钟星期天,我去参观了根diāo( )艺术展。里学生教师面的展品丰富多彩,有的像wēifēnglǐn单元基础性评价方式：自我评价lǐn( )的武士,有的像全身长满了ɡēdɑ知识的掌握。( )肉的金刚,有的像pā( )在地上的老虎,有的像手持ɡùnbàng( )的孙悟空。第二题主要训练学生的生生互评教师评价辨音能力，二、给下列加点字选择正确读音，画“_”。mǐ） huō）yǎn） chà）lǚ） zǎn）

这也是本课生字词教学的一个重点。一、阅读课文，梳理课文脉络。 15分提升性 竹节人作业

1、2自然段节的上节上节人（ 的程）

第一题是考查学生对课文大致内容和基本脉络的掌握情况，会用一句简短的话来表达课文的主题要内

钟评价主体：学生教师评价方式：（师竹人故事（师竹人故事课文主要讲了（ ），表达了作者（ ）。二、请你仿照文中同学们观看玩竹节人的入迷状态，写一写自己或者同学沉迷于读书时的情景。

容和主要情感。第三题是根据本单元《语文园地》中“词句段运用”的一个活用，主要考查学生的遣词造句的书面表达能力。一、学习完《竹节人》一课，你一定对竹节人的做法非常感兴趣，为了能够做出具有“战斗力”的竹节人，请你先就如何制作竹节人写一个说明书吧。

这一题是文中制作方法的一个活用，主要为

10评价主体： 分学生教师制作竹节人说明书综合性作业

做竹节人提前做准备。

评价方式： 钟自我评价生生互评教师评价10《竹节人》（第二课时作业）作业层次基础性作业

作业内容一、给加点字选择正确的解释。（填序号）1.）A.饮酒尽兴 B.尽兴、畅快2.）A.计数的用具 B.筹划）A.笨 B.谦辞二、将词语补充完整,再选词填空。前功尽( ) 别出心( ) 虎视( )( ）技高一( ）大步( )星 ( )( )有词（1）与“棋高一着”意思相近的词语是 。（2）弟弟步子跨得很大,走得很快,我们可以用一词形容他走路。

作业分析与设计意图第一题主要针对高年级学生推测成语中重点字义的考查。第二题是对重点词语的理解和运用。

时评价设计长评价主体：学生教师评价方式： 8分自我评价 钟生生互评教师评价一、小组合作制作竹节人、玩竹节人，并选出小组

第一题主内在口语表达上较好的同学与成员合作进行“走班要为了落实本评价主体： 据式”（到一年级结对班级）教做、玩竹节人。提升性作业

单元“有目的 具的阅读”单元学生 体要素，同时培教师 时养同学们的团 间结协作、口语 而表达、交流等 定各方面的能力。当然也需要整个学校教研团队达成共识且互相协作。因此，这一题作业需要提前与对应班级协商好。时评价方式：二、仿照课文第3自然段的写法，向大家介绍一种你间选在延时服最拿手的玩具的简易制作方法，让别人读后也能亲手务时间。制作这个玩具。（选做）

第二题是自我评价跳出课本，为生生互评兴趣广泛的同教师评价学做准备的，也是为了丰富同学们的课余生活。本题是一为完成“讲一个关于老师的故事”这个任务，请题常规亲子作评价主体：和家长说说你选择了文中的哪些内容，并说说故事的业题，一是让 15起因、经过和结果，再把故事讲给家长听听，一起感学生根据任务

学生 分受师生之间特殊的情感。综

再次选择阅读材料，依然是为落实单元要素设计，同时也是为了增进

钟教师家长合 亲子关系以及评价方式：性 让家长与孩子作 共同了解老业 师，拉近家校合作关系。

自我评价生生互评教师评价11《宇宙生命之谜》（第一课时作业）作业层次

作业内容

作业分析与设计意图

时评价设计长基础性作业一、看拼音或根据语境写字词。本题主要考查学生对单评价主体：5mí yǔ qīng xié jiē kāi dǐ yù( ) ( ) ( ) ( )元基础性知学生虽然火星是一个比shā mò( )还ɡān识的了解和教师掌握，同时zào( )的星球,yǎnɡ qì( )含量极少,也没也是对课文分钟评价方式：有cíchǎng(),但受科技等yīnsù()的限制，科学家们目前shàng()不能得出火星是否有生命物质存在的结论。重要段落的一个回顾。自我评价生生互评教师评价提升性作业一、根据阅读，完成课文的梳理。本题是对课文内容的梳评价主体：15,主要介绍了科学家对这个问题的研究和探索。文中首先列出了生命存在个必要条件,并根据这些条件说明了学生教师 等行星上没有生命存在;然理和复习巩后重点介绍了对与地球十分相似的 的探索和研究;最后告诉我们太空有可能存在生命,但是需固。同时，也让学生渐评价方式：要人类继续探索。二、运用方法，完成阅读任务。1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（1）生命存在的条件：为了理清生命存在的条渐会运用“圈画关键词、提取关键信息”等自我评价生生互评教师评价件，需认真阅读第（ )自然段，可以采用画出关阅读策略在键词的阅读方法。请用这种方法补全作者论证这一给定的材料观点的思维导图。中根据自己生命存在的条件的阅读目的迅速找到需要的内容。当然，最终呈现的结果，还需要学生学会组织语言。分钟（2）火星上生命难以存在：为了了解火星的情况，需认真阅读第（ ~ ）自然段，可以采用提取关键信息的阅读方法。请用这种方法制作一张“火星名片”。阅读任务阅读任务阅读内容阅读方法得出结论科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？火星名片和地球的相似之处表面特征气候土壤综合性作业查阅有关太阳系的科普资料，加深对课文的理本题是评价主体：10分钟让学生带着学生解。（预习探究作业）任务搜集资教师料，并学会筛选材料，依然是在指导学生落实评价方式：单元要素“有目的地阅读”。当自我评价生生互评然也是为下教师评价一节课做充分的准备。11《宇宙生命之谜》（第二课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、根据课文内容完成表格。本题主要评价主体：5分钟是围绕课文梳理课文内学生容、方法，落实“带着任务阅读”教师这一目标。人类是否评价方式：有可能移自我评价居火星？生生互评教师评价提升性作业一、按要求完成句子练习。本题主要评价主体：201.火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层。火星上生命难以存在。（用关联词将两句考查的是学生学生话连接起来）对说明文语教师言的理解和分运用。通过这样的练评价方式：钟2.近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分命。(能 不能)去掉,理由是: 习，学生对说明文的语言的严谨性、科学性会进一步地理解和加深自我评价生生互评教师评价（2）与“可能”类似的词语,我还可以在下面的句子”画出来。印象。第二题是让学生结合A.人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这书上的逐条样几个条件。列举的写法B.它们的表面温度，一般都低于一140C。写一个小练二、课文第3自然段分条列举了生命存在的必要条件，请你仿照此方法，写一写实施垃圾分类的好处。笔，一是关注学生语言的表达问题，二是让学生学会关注生活、关注社会。综合一、查找人类关于火星的图片、新闻报道，或者和父本题是让评价主体：根据情母一起到亳州北游客集散中心院内的“火星时代”研学旅游基地，了解关于火星的最新科研成果，并在学学生走出课性作业习小组内交流、分享。本，关注生学生况而定活、科技，并将“阅读策教师略”巧妙地转评价方式：化为言语实践。自我评价生生互评教师评价12*故宫博物院作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、给下列加点字选择正确的读音，画“ ”。这三题作业是从字词、读音评价主体：5分钟zhù）fānɡ）学生教师fān）mù）方面来设置的基础作业，目pán）的是复习巩评价方式：二、根据意思从文中找出相应的词语。1.形容差别很大，很不相同。（ ）固、夯实基础。自我评价生生互评教师评价2.整整齐齐，次序分明，条理清楚。（ ）三、下列词语书写无误的两项（ ）。A.雕粱画栋 亭台楼阁B.池馆水榭 富丽堂皇C.龙凤呈祥 景然有序D.烟雾缭绕 藤萝翠竹提升性作业一、读下面的材料，完成练习。第一题是提评价主体：25北京故宫（旧称紫禁城）是明清两代的皇家宫殿。1961年，经国务院批准，故宫被定为全国重点取了书中”材文物保护单位。1987年，被联合国教科文组织列入料三”中的文学生世界文化遗产名录。自2011年7月2日起，故宫博字设置的题教师物院实行自南向北单向参观路线：午门（南门)只作目，目的是强分为参观入口，观众一律从午门进入故宫：神武门化学生对有目钟（北门）只作为参观出口，观众参观结束后可由神的的阅读这一武店门或东华门（东门）离开故宫。单元语文要素（1）上面的材料对下列哪些阅读任务有帮助？用的理解和运10PAGEPAGE11“√”画出来。用。评价方式：A.介绍故宫的历史或意义。（ ））第二题主自我评价）要是为了落实生生互评）本单元的语文教师评价）的阅读方法要素——有目来搜集信息，知道在故宫旅游时应做到以下两点：的的阅读。目① ；的在于让学生② 。根据作业的要求在文中寻找二、学习完《故宫博物院》，你一定对这座宏伟而神秘的建筑感兴趣。那请你拿出七彩笔，根据书中的相关内容绘制出游览故宫博物院的基本路线图。自己需要的材料，再用手绘的形式将路线图画出来，训练学生寻找材料、筛选材料、思维能力、绘图能力，甚至是审美能力（手绘图的直观效果）。手绘游览故宫路线图综合性作业根据本课的学习内容，选择故宫的一两处景点这一题是常规评价主体：15(比如：御花园、太和殿等)，介绍给自己的家人亲子作业，一听，并和家人聊聊最近一段时间学习到的阅读方法。是为了增进亲子关系，二是学生教师分钟复习、梳理本家长单元三篇课文习得的阅读方评价方式：法，三是让学生根据本课的自我评价内容选择合适生生互评御花园 太和殿的材料来进行言语表达和运教师评价家长评价用。盘点单元综合性作业作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长综合性作业一、设计从自己学校到自己家的一条路线图，邀请单元综合评价主体：前同学到自己家玩。要求图文并茂、路线清晰准确，以方便同学识别路线，准确找到自己家的正确位置。作业主要是学学生两习本单元课文题后的一个综合教师用整理作业，目时的是培养学生30的归纳能力、分思维能力、合钟二、本单元的学习活动较多，请你和家人谈谈学习《竹节人》一课时，你参与制作、玩竹节人的作能力等。评价方式：。过程。为了在家人面前能够更清楚、更有趣、更自我评价有条理地表达，请你写一写玩竹节人时的场景。生生互评要注意大家玩时的表情、声音、情绪写生动些哦。教师评价第三题根据小组三、结合本单元三篇课文，以及本校六年级组“策略单元学习法探究”主题研究任务，请你梳理本单元“有目的的阅读”的四个基本策略，并小组合作制作出思维导图，或者以图示的形式呈现。下面图示可以参考哦！合作情况自定。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长综合性作业一、合作寻思路这是习作课的第一课时结束后的作业，主要让学生利用延时服务时间打好作文草稿，课堂上老师对掌握学习小组由组长带领组员整理课堂上师生共同不够好的同学评价主体：30分钟探讨的写作内容、结构、思路和风格等，列出写作可以进行点拨提纲（允许提纲个性化、差异性）。（备注：第一和指导。誊写学生课时最后10分钟，当堂完成。）作文前必定要教师二、习作练练兵第一课时结束后，在延时服务课上根据自己的有再一次的修改，有句话说：文章是写评价方式：提纲，自行选择话题开始习作，完成初稿并在学习小组内互相交换、修改，初步定稿。不少于400字。三、文章大品鉴第二课时前30分钟学生摘读自己习作中自认为优秀的部分（或开头或结尾或中间或全文），以让出来的，好文章是改出来的。所以，要求学生在听取了同学意见和建议后再次修自我评价生生互评教师评价大家品鉴。留出10分钟同桌或者自己再次修改习改并留下痕作。课后进行定稿并誊写习作。要求：书写规范、迹。誊写要求整洁。书写规范、整洁。部编六（上）语文第三单元课时作业评价对照表课题课时序号评价实施主体评价标准备注竹节人第一课时基础性作业和提基础性作业和提升性作业第一题：书写升性作业第一题自评+学习小组互认真、工整、正确率100%赋第一等级★评。★★；第二、第三等级根据书写是否正提升性作业和综确、认真分别赋★★和★。合性作业学习小提升性作业和综合性作业：根据小组合组与学习小组互作效果分别赋★★★、★★、★评+教师评。第二课时基础性作业同桌基础性作业：书写认真、工整、正确率100%赋第一等级★★★；其次根据情况赋★★、★；提升性作业根据学生的参互评。与度和完成效果学校小组内分别赋★★提升性作业学习★、★★和★。小组+教师评。综合性作业：自己和家长根据学生能力、表现态度、完成效果分别赋★★★、★★、★宇宙生命之谜第一课时基础性作业：自基础性作业：书写认真、工整、正确率100%赋第一等级★★★；第二、第三等评+同桌互评。级根据书写是否正确、认真分别赋★★综合性作业：家和★。长+学习小组+教综合性作业：家长、学习小组和教师根师评。据学生能力、表现态度、完成效果分别赋★★★、★★、★第二课时基础性作业和提基础性作业和提升性作业：书写认真、工整、正确率100%赋第一等级★★★；升性作业：自评+第二、第三等级根据书写是否正确、认教师评。真分别赋★★和★。综合性作业：学综合性作业：学习小组根据学生能力、习小组内互评。表现态度、完成效果分别赋★★★、★★、★故宫博物院一课时基础性作业：自评+学习小组互评。基础性作业：书写认真、工整、正确率100%赋第一等级★★★；第二、第三等级根据书写是否正确、认真分别赋★★和★。提升性作业：同桌互评提升性作业：同桌根据学生完成效果分别赋★★★、★★、★综合性作业：自评+家长综合性作业：家长根据学生能力、态度和效果分别赋★★★、★★、★让第一课时全班交流评+同桌根据习作的提纲内容，书写是否认真、评。规范、整洁等分别赋★★★、★★、★第二课时自评+教师评（作学生自己先给予星级评价；教师再根据生活更美好习作书写是否认真、规范、整洁，习作文批改）内容、语言、结构、立意等分别赋★★★、★★、★单元综合作业第一课时自评+学习小组互评+教师评评价主体根据学生能力、参与态度、表现态度、完成效果分别赋★★★、★★、★第二课时学习小组互评+全评价主体根据学生能力、参与态度、表班同学交流评+教现态度、完成效果分别赋★★★、★师评★、★备注：评价标准按照星级评价，共三个星级。第一级★★★第二级★★第三级★部部编语文六年级上）第三单元主题质量检测温馨小贴士：亲爱的同学们，见字如面！第三单元如期学完了，你的学习之旅有什么样的收获呢？来，一起盘点一下吧！另外，本检测题给你的盘点时间是50分钟，注意卷面整洁哦。加油吧！一、主题达标。1.听力、书写、思维题。（1）听材料一（读一遍），请规范、整洁、美观地书写空格里的词语。( )的竹节人像健美比赛中浑身( )肉的小伙子，在他手上系上一根( )棒儿，他就成了手握金箍棒的孙悟空。下课时，这样的竹节人鏖战正酣，老师却（ ）地走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”（ ）倒地，一切秘密（ ）。（2）听材料二（读两遍），请选出材料是围绕哪句话来写的。A.从理论上说,宇宙是无限的。B.但是,人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。C.地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟。D.可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。2.选字填空。（1）摸 漠（2）裁 栽（3）揭 竭（4）燥 躁

冷（ ） 抚（ ） 寂（ ）（ ）树 （ ）衣 （ ）重（ ）脚 （ ）力 （ ）开干（ ）（ ）音 暴（ ）3.选择正确的答案序号填写在括号里。（1）下列词语中加点字读音不正确的是（ ）。（2）下列词语没有错别字的一组是（ ）。A.技高一筹 望乎所以 B.抵卸 橡皮 C.疲倦 抽屉 D.枯委 猜测（3）对小面句子中加点词语理解有误的一项是（ ）。D.宫中请来能工巧匠，按原建筑面貌复制，其高卑广狭，乃至檐角小兽、大吻雕镂，无不形容刻画或模仿得非常好，非常像 ）4.读下面一段话，回答问题。①随着网络的迅速普及，网络用语也逐渐发生。②因此，对庸俗暴戾、浮夸恶搞的网络用语应予以抵制。③网络语言轻松幽默的风格，满足了紧张忙碌的现代人放松身心的需要。④但是，我们也不可否认，当今社会也出现了不少庸俗恶劣的网络用语，严重影响了网络交流空间里人们价值观的走向。（1）①句有一处搭配不当，请用修改符号修改。（2）②③④句顺序混乱，正确的顺序应是（ ）。5.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 。这首诗出自宋代诗人朱熹的《 》。二、主题探究。1．请选择恰当的材料。(1)A.做竹节人 B．玩竹节人C．上课玩竹节人，被老师抓住，竹节人被没收D．找竹节人，发现老师在玩被没收的竹节人E．见老师玩得那么投入，我们笑着溜走了①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具，我要选择的材料是( )②讲一个有关老师的故事，我要选择的材料是( )(2)A.故宫博物院简介 B．修太和殿C．故宫博物院官方网站 D．故宫博物院平面示意图①为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图，我要选择的材料是( )②给家人介绍故宫的重要景点，我要选择的材料是( )2．《宇宙生命之谜》一文中，说明天体上可能有生命存在的必备条件有( )(多选)A．适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。B．必要的水分C．适当成分的大气D．要有足够的光和热，为生命体系提供能源E．有春夏秋冬四季，有大量的植物生长3．理解课文内容，判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。(1)“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢”，联系上文可知，“我”并不是把毛笔弄丢了，而是把毛笔杆拿去做竹节人了。( )(2)《竹节人》一文中，“我们”的竹节人被老师缴去，但当看到老师玩竹节人玩得忘乎所以时，“我们”分外开心，“我们”开心的是竹节人得以完整保存。()(3)火星表面没有生命存在，是因为火星是一个非常干燥的星球，大气层非常稀薄，没有臭氧层，且表面温度很低，上面没有磁场。( )(4)故宫博物院有三大殿、后三宫等，占地七十二万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千多间。( )三、主题综合实践。（一）辩一辩，谈观点。有人说：读书的目的性太强会失去读书的乐趣。有人说：带着目的去阅读，会节省时间，提高阅读效率。针对这两种观点，请你谈谈你的看法。（二）搜一搜，来分享。（小组内任选一题）1.各学习小组之间进行交流，搜集同学关于宇宙的疑惑，并通过习得的阅读方法，试图探索，在科学领域继续遨游。可以把感兴趣的内容做成PPT发给老师审核。审核后修改，通过者在下周某一天的延时服务课上演示并分享给同学听。2.和学习小组讨论，选择“共读一本书”里的一本，谈谈怎样进行“有目的地阅读”，制作成PPT，发给老师审核。审核后修改，通过者在下周某一天的延时服务课上演示并分享给同学听。四、主题阅读材料一:冬奥会会徽——冬梦会徽图形上半部分展现滑冰