特殊学校聋哑毕业生职业适应能力的研究报告

綦江区2023至2023年教育科研课改课堂教学专项小课题“聋哑毕业生职业适应力气培育的争论”“mailto:2421187927@qq“2421187927@qq綦江特别教育学校綦江区特别教育学校开展的“聋哑毕业生职业适应力气培育的争论20232023题争论专项小课题。2023320237批准立项。课题批准号为綦教科所[2023]18号文。课题争论历经三年时间，完成了预期争论任务，形成了相关争论成果，现总结如下，敬请专家评委评审结题。一、争论背景和意义㈠争论背景从国际形势来看，联合国《残疾人权利宣言〔1978.12.9〕规定治社团、利用公共设施、谋求经济自主等方面，有权充分参与社会并会。同时，我国国务院颁发的《残疾人教育条例》其次十二条明确规年义务教育的聋校进展根底教育和职业教育，既是聋校特别性的需要，也是国家法律法规的规定，更是减轻社会、家庭负担，提高民族革的显著特征。，他们将来步入社会面对自己的人生难以生存，给社会、家庭带来了沉重负担，所以对聋生进展职业意识与职业力气的培育尤为重要。从我校几届毕业生的调查、摸底、谈天中，我们觉察相当一局部挑肥拣瘦，好的工作干不来，累的工作又不情愿干，适合自己的工作取心。没有长远的打算，组织纪律性很差，简洁满足现状，很多聋生于缺乏职业意识与职业力气难以适应自己的工作和生活。㈡课题争论的意义培育聋生的职业适应力气，探究聋校职业教育办学模式是和谐社会进展的需要要求，也是聋校教育目的的根本表达。培育聋生的职业适应力气，探究聋校职业教育办学模式是聋生自身进展的需要应力气尤为重要。特别教育要全面地考虑每一个学生在德、智、体、美、劳诸方面的进展要求，保证聋生在志向、性格、气度、力气等素养的全面提高，不仅有修养、有学问，而且有技能，不仅能生存，能谋生，而且能乐业，能制造自我，发挥潜能，成为社会的建设者，满足聋生全面进展的需要。培育聋生的职业适应力气，探究聋校职业教育办学模式是教育改革的需要意识，遵守国家法律和社会公德；具有生活自理力气、社会适应力气和就业力气；具有强健的体魄，良好的心理素养，养成安康的审美情趣和生活方式，培育自尊、自信、自强、独立的精神，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代人。从中我们可以看出：课程表达聋校职业教育办学模式是教育改革的需要。二、理论根底及依据开展职业适应力气培育对于聋哑学生潜能的唤醒、开掘与提升，关重要。对聋生进展劳动技术与职业教育，更是解决人的生存问题，是坚持教育与生产劳动相结合的表达。它既关系到特别教育的质量，更关系到聋哑学生今后的生存和终生进展。变革的探究与争论，教学与生活实际脱节，与聋哑学生实际脱节，造施过程中，还缺乏系统和全面的认知、实践和积存，教学内容和活动组织、规划、实施和评价。特别学校课程改革如何实施职业教育，教转变供给了理论支持，依据聋哑学生的需求、根底和可能，进展适应的根底上，我们提出了《聋哑毕业生职业适应力气培育的争论》这一课题。三、相关概念的界定自然声音符号进展沟通和沟通，患病社会适应问题的聋哑学校毕业生。职业力气：是指学生将来从事美术工艺职业的构图、颜色、速写、书法、装裱、设计几方面力气的综合。职业适应：是指毕业生个体完毕学校教育，进入职业环境，与这对工作任务、环境、人际关系等的适应过程和适应结果。主要指个人否符合差距，自身的心理素养、职业技能是否适应企业的需要，进而依据职业活动的各种规定标准自己的行为。程中，主动调整自己的行动以适应环境变化、满足的角色期望，是利用环境、制造条件是使自己到达较高的职业进展目标的综合力气。学习力气、职业道德水平、人际交往力气、承受挫折力气。持平衡与协调必需具备的生理、心理素养以及多种力气的综合。四、国内外相关争论综述(一)国外争论现状述评国外对聋哑生职业适应力气的争论这一概念是由英国学者在205070的目的照旧是关注在政策上如何实现全员就业,不过这一时期的争论开头关注在微观上如何增加聋哑生的学问和技能,以使聋哑生尽可能地具有职业适应力气;80年月以后,各国职业适应力气的争论开头转移到公司或组织层面。90年月以后,职业适应力气的争论集中到了如何将其融合到具体的培训和特校课程中。从90年月后期开头,导致了这个概念的模糊和多样化。总起来看,西方对聋哑学生职业适应力气的争论虽然有着不同的表现形式和侧重点,但根本上都表达了1.2.在争论内容上由窄到宽。3.在争论深度上由浅显走向深入。(二)国内争论现状述评得很多聋哑毕业生倍受打击,产生职业适应问题。随着特别教育事业面对自己的人生难以生存，给社会、家庭带来了沉重负担，所以对聋生进展职业意识与职业适应力气的培育尤为重要。在进展该课题的争论中，查阅了大量有关的争论资料和文献成即使有这方面的争论，也处于探究阶段。如：眉山市东坡区特别教育学校的《适应性聋生教育模式争论提出了几点方略。能弥补这一缺乏。〔一〔一、争论目标：通过本课题争论，了解、把握我校聋哑毕业生职业适应力气的现状，存在的主要问题和产生的缘由，进展比较科学的综合评估。探究解决问题的切实可行的策略，构建聋哑毕业生职业适应力气培育的策略体系及操作模式，形成型的课堂教学构造实施教学。激发学生学习兴趣，增加学习信念，转变学习方式，培育学生设计、绘画、构图的力气，促进学生适应社会的需求。使教师转变教学观念和教学方式，提高指导和教学的力气，〔二〔二、争论内容：聋哑毕业生职业适应力气的现状争论。六、争论对象及范围聋哑毕业生职业适应力气培育的策略争论。六、争论对象及范围已就业的聋哑学生。七、争论方法与措施㈠争论方法七、争论方法与措施㈠争论方法的数据。职业适应力气状况进展争论，从中找出优劣之处，以利借鉴。比较法：对历史的、现行的、国外的职业教育模式进展比较争论。方面学问，以供参考和借鉴。力气的成因。生进展鼓舞，激发他们对工作的热忱和树立他们对生活的信念。理论依据及解决问题的争论方法。本课题将争论者、学校、教师、企业参与相关争论，觉察聋生就业中存在的问题、缺陷，并在行动中反思，在反思后连续查找，直到最终解决问题。㈡争论措施阅历总结法。运用阅历总结法提炼出具有普遍指导意义的聋哑毕业生职业适应力气培育的方法策略。㈡争论措施开展了争论前的调研工作就业意向调查。以及工厂对学生在职表现反响进展了分析。理论学习文献借鉴我们屡次请教科所的教育科研专家对我们的课题活动进展教育，我们利用集中加分散的方式，大家读了以下专著或文献：陈慧《聋校了理论支持。任务分解阶段争论第一阶段：课题预备与启动阶段〔2023.12023.1：广泛调查争论，查阅资料，统一思想，成立课题组，制定争论方案和实施打算，撰写课题设计论证报告。〔202312～20233。门申报立项。第三阶段：课题全面实施阶段2023.4—2023.：全面开展进展状况，对争论中消灭的问题，群策群力、准时解决，按时进展阶段小结，撰写有关争论论文，保证争论效率。第四阶段：课题总结验收阶段2023.9—2023.1：进展相关资料的整理和统计，总结课题争论，呈现争论成果，汇编课题争论成果集，完成课题争论结题报告，邀请有关领导、专家、同行进展评议和指导，承受结题验收。〔一〕调查争论分析了聋哑毕业生职业适应的现状八、争论取得的成果〔一〕调查争论分析了聋哑毕业生职业适应的现状沟通障碍。事业单位要安置聋人，需要为其配备特地或兼职的懂手语的翻译人安排上都必需考虑聋人的特别性，很多单位感到犯难。认知缺陷。由于受到生理缺陷的制约，多数聋生难以正确生疏市场经济体制生。安全责任重。多企业难以承受聋人毕业生的一个很重要的因素。职业技能不达标〔二〕探究形成了聋哑毕业生职业适应力气的培育途径和方法合聋人开设的专业相对较少，只有美术类、计算机类、机械类寥寥几猛烈的市场竞争和就业竞争。〔二〕探究形成了聋哑毕业生职业适应力气的培育途径和方法开展了大量就业适应指导工作，主要通过学校课程完善、课程指导、课外指导、实习指导、社会适应性指导五种就业指导方式，让聋哑毕业生在不同阶段都能获得相应的就业指导:提高学校学问与专业力气培育质量。聋哑毕业生的质量如何,取决于培育他们的学校。特别学校必需加大特别教育的改革力度,转变特别教育水平远远落后于一般教育的现状,大力提高聋哑毕业生的文化水平和专业技能。学校在学习教材,针对聋哑毕业生的职业技能培育要“试销对路”这一要求,开设了的设计等力气对学生进展培育。开展就业指导课程。就业心理教学课程：主要指导聋人学生在校学习的时候怎样做好就业心理预备，包括生疏自身的职业素养、职业抱负，以及职业生认同感。就业技巧教学：主要指导毕业生设计制作毕业生就业推举材料，标准毕业生的推举材料内容，同时附加请假报告、工作打算、总才能和专长，做好充分的预备工作。开展实习指导活动。在实习刚开头的阶段，有一局部学生可领导的要求与意图，所以要求专业教师、班主任、就业指导教师不连续地穿梭于各实习点，重点完成以下几个方面的任务：〔1〕乐观了解聋人学生的思想及心理状况，稳定学生思想，消退因环境变化产生的担忧定因素。〔2〕主动了解和听取实习单位对于学生在工作纪律和专业方面〔3〕乐观鼓舞学生勤奋工作，以得到单位确实定，主动与所在工作岗位治理人员进展沟通。〔4〕期望实习单位赐予学生更为明确的工作要求，以削减误会的产生。〔5〕提示学生在适当的时机向单位递交自我推举材料。入社会，如去银行存款、取款、兑换零钞；去文化广场、水道边等地方，指导学生生疏事物和写作；到医院参观有关科室门诊流程；组织综合实践活动，带学生乘坐公共汽车、请别人代打、向生疏人问路、到医院看病等，培育他们承受别人异样眼光的力气，帮助他们越过这个心理门槛，从而顺当地融入社会。〔三〕形成了适应力气培育的组织体系课程体系学问文化课程专业技能课程就业指导课程社会适应性课程教师体系文化课程教师专业课程教师实习指导教师社会适应教师市场调查教师支持体系教育部门支持学校支持社会支持企业支持九．争论影响与效果㈠争论效果⒈通过课题的争论与实践使聋哑毕业学生的职业适应力气得到也促进了学生在职业生涯中的成长。《聋哑毕业生职业适应力气培育的争论》争论前、后状况比照表：调查统计指标争论前〔%〕争论后〔%〕《聋哑毕业生职业适应力气培育的争论》争论前、后状况比照表：调查统计指标争论前〔%〕争论后〔%〕增减〔%〕304298956853职业力气表现比率职业力气表现比率社会适应表现比率心理心情表现比率236363929693693330显，可能是实践效果得到表达；心理心情表现比率有很大提高，说明学生的自控力气有了很大的提高。1向志明，男，241998—20239体冲突，在校常常不遵守学校纪律，不能适应学校生活。毕业后经学对这一状况进展了分析争论。最终，得出了特地的解决方案。由该生该生能够适应工厂的规章制度，并能与同事和领导相处融洽。2朱红，男，232023—202310的学习，朱红不仅学习成绩有了明显的进步，也娴熟的把握了构图、颜色、设计等画画技巧。在毕业后，经学校推举，成为了谭木匠工艺3⒉教师转变了教育观念：突出“以人为本特长、思想特点和心理规律，需要治理约束与实践训练相结合。教师转变了教育方式方法：充分运用教师主导，学生主体，小组合作学习的方法，主抓职业教学课堂、实践活动德育渗透；运用“情引导学生的职业意识的培育和修养。时职业教师的专业水平也得到提升，个人获得进展。通过课题争论，我校很多教师在科研力气和业务水平上都有了长足的进步。近两年，我校教师参与各种职业培训、专业培训，取得了长足的进步，教师的三等奖奖项。綦江特别教育学校教师近两年获奖状况统计表序号获奖工程嘉奖级别数量〔人次〕1先进个人市、区72征文等国家、市、区、各级报刊杂志103根本功竞赛市、区44科技、美术市、区23来，教师变化格外明显。教师主动参与，家访沟通沟通，到学生工作单位沟通学生工作状况，如今我校的教师除了正常的教育教学工作大家有权利，全部担责任”是我校教师的真实写照。他们“个个爱校⒊学校从无职业教学的办学模式到大力进展职业教学培育孩子90近三年学校考核均为一等奖。现在来到我们学校，一进入校园，首先本领过硬，学生布满了信念，职业技能正在一步步加强，全校师生人人有岗位，个个有事干，大家分担了学校全部常规事务，他们都在运用自己的权利，履行自己的职责，担当各自的责任，整个学校给人的感觉就是朝气蓬勃，井井有条，蒸蒸日上。㈡争论影响和推广。⒉我校的聋哑毕业生职业适应力气的培育得到了各级领导的充分确定。綦江区分管教育副区长雷瑞宏、区教委主任高思成、区残联的理事长、区教育工委书记万明、区教委副主任陈功、区宣传部副部长陈波、区人大法工委主任张春莉、区教科所所长赵小平、区教委办公室主任任正中、重庆各区县的特别教育学校的领导和同行、市残职业适应力气培育教育取得了实效，获得了成功。导，向他们介绍我们的状况，同时还在区教育工作会、学区教育工作和赞同。十.结论与争论通过争论，探究形成了“聋哑毕业生职业适应力气培育争论”教育活动系列化内容，包括增加学生职业技能，增加学生职业意识，转变学习方式，培育学生设计、绘画、构图的力气，促进学生适应社会的需求。通过争论，探究形成了以职业技能课堂为主线，学问文化、学法，为学校职业技能教育供给有利指导。通过争论，探究形成了包括学校、教师、家长、工作单位、教适应性”教育的评价体系。暨学校综合评价,教师跟踪评价,家长评价，社区实践活动评比，学校实践活动评比等主题教育评价体系，并呈现出了评价指标固定化，评价主体多元化，评价方式多元化，评价结果运用合理化评价操作标准化等评价体系特征。㈡争论教育的目的。这一模式和样式是科学的，是可行的，是经过实践检验