幼儿的语言教育

关于幼儿园语言活动

教什么？如何教？为何这样教？等问题的反思琼台师范高等专科学校幼儿师范学院唐燕2014－12

教什么——是否明确幼儿园语言活动的目标和内容？

如何教——是否掌握幼儿园语言活动的方法和设计？

为什么这样教——是否树立正确的幼儿园语言教育观和整合观？教什么——是否明确幼儿园语言活动的目标和内容？

幼儿园语言教育目标

《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域提出的目标1.乐于与人交谈，讲话有礼貌

（交往态度）2.注意倾听对方的讲话，能理解日常用语

（语言理解能力）3.能清楚的说出自己想说的事

（语言表达能力）4.喜欢听故事、看图书

（阅读能力）5.能听懂和会说普通话

（表达与理解能力）

幼儿园语言教育目标的分类

1.倾听：是幼儿感知和理解语言的行为表现，也是幼儿不可缺少的一种能力。

2.表述：是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。

3.欣赏文学作品：是感知、理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。

4.早期阅读：是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。幼儿园语言教育目标的四大块阅读欣赏表述倾听语言目标倾听行为培养：

有意识倾听，集中注意倾听；辨析性倾听，分辨不同内容倾听；理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。表述行为培养：学习恰当的口语表达；从语音、语法、语义、语用掌握母语表达；由简到繁、由短到长地提高表达水平；个人独白、对话、集体讲述多种表现方式。欣赏文学作品行为培养：对语调排列的敏感性；对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性对不同情景中语言运用的敏感性。早期阅读行为培养：知道图书和文字的重要；愿意阅读图书和辨认汉字；掌握一定的阅读和书写的准备技能。《3－6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿语言教育目标3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。

1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2．基本会说本民族或本地区的语言。3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4．讲述比较连贯。1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。目标2愿意讲话并能清楚地表达3~4岁4~5岁5~6岁1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话自然，声音大小适中。3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。1．别人对自己讲话时能回应。2．能根据场合调节自己说话声音的大小。3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。别人讲话时能积极主动地回应。能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。目标3具有文明的语言习惯3~4岁4~5岁5~6岁1．主动要求成人讲故事、读图书。2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．爱护图书，不乱撕、乱扔。1．反复看自己喜欢的图书。2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。专注地阅读图书。喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书3~4岁4~5岁5~6岁1．能听懂短小的儿歌或故事。2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。能大体讲出所听故事的主要内容。能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。能初步感受文学语言的美。目标2具有初步的阅读理解能力3~4岁4~5岁5~6岁1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。

1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。1．愿意用图画和符号表现事物或故事。2．会正确书写自己的名字。3．写画时姿势正确。目标3具有书面表达的愿望和初步技能

语言教育活动的内容文学活动——侧重理解和使用叙事性的语言表达方式讲述活动——学习在集体面前较清楚地叙述个人的看法。早期阅读——给幼儿接触书面语言的机会。语言游戏——学习使用敏捷应变的语言。谈话活动——学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。幼儿园语言活动如何教——是否掌握幼儿园语言活动的方法和设计？

幼儿园语言教育活动的方法

1.示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习

2.视听讲做结合法。

“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；

“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；

“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；

“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。

视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

3.游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。

4.表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

5.练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

语言教育活动设计的一般步骤

1.幼儿情况分析(亦可是设计思路或设计意图)体现的教育理念：“幼儿在前，教师在后”可达到的目的：“因材施教”“因人施教”

2.确定活动目标目标应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律，并能促进幼儿语言发展。活动目标的内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。活动目标的内容一般包括认知、情感与态度、能力与技能三个方面。

3.选择活动内容语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。选择活动内容应该做到：·根据目标来选择。·根据幼儿心理发展的特点来选择。·了解幼儿已有的经验，在幼儿的新旧经验间建立联系。4.策划活动流程实际上就是教育内容、教师的指导活动和幼儿的学习活动如何展开的过程。5.拟定活动方案

一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：

1.活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么?

2.幼儿情况分析：简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图

3.活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求

4.活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和材料准备三个方面

5·活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明：1）活动的起点和终点；2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式；3）需要重点提出的问题。

6.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等

7.活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价

★幼儿文学教育活动的设计与实施幼儿文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。

幼儿文学作品学习活动的基本结构

（一）创设情境，导入活动：在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。

1.语言描述情境：教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。如：故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描绘的：“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天，当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听的音乐呢？”

2.设问引出情境：教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。如：故事《城里来了大恐龙》可以这样创设情境：“小朋友，你们喜欢恐龙吗？你觉得恐龙是怎样的动物呢？假如有一天，它来到了我们生活的城市里，你觉得将会发生什么事呢？”在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说：“小朋友们都说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事呢？听听故事就知道了。”

3.艺术渲染情境：即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。如：故事《梨子小提琴》可以这样创设情境：教师首先出示一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴乐曲，让幼儿安静地观察和欣赏。还可以结合提问引导幼儿欣赏：“这段音乐听起来感觉怎样？听了音乐，你想做什么？”幼儿欣赏着美妙的音乐，同时大胆的想像，积极的思索，有助于初步体会“音乐能给人们带来快乐”这一故事主题。

（二）理解文学作品，体验作品情感1.呈现文学作品：给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒体动画展现作品内容。

2.理解、体验文学作品：初步理解文学作品——了解文学作品的人物，理解作品的主要情节和主要意思。深入理解文学作品——理解作品的语言，感受作品的美以及情感，感知作品的主要特色。同时还应让幼儿通过多种活动表达自己的体验和感受，获得愉快的直接体验。

（三）创造性想像和语言表述：在幼儿对文学作品有了深刻理解的基础上，教师应给他们创造良好的环境和氛围，让他们扩展自己的想像，并能创造性的运用语言表达自己的认识和想像。在立足于原作品内容的基础上，教师可以让幼儿学习续编和改编故事。如：《猴子吃西瓜》可以引导幼儿讨论“我用瓜皮做什么”，让幼儿创造性想像并能用语言完整讲述。

幼儿诗歌教学活动幼儿园的诗歌是儿童文学作品的重要组成部分，包括儿歌、儿童诗、浅显的古诗、散文诗等。绕口令和谜语也是一种诗歌。

（一）内容的选择

首先，应该是幼儿感兴趣，比如象大班诗歌《小熊过桥》，诗歌的主角“小熊”是幼儿熟悉和喜欢的，内容又是诙谐的，能充分吸引幼儿，这样的诗歌就非常受孩子的欢迎，幼儿学习的积极性高。

其次，随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越来越广，给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛的；以及反映现代科技发展水平，启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等内容。

（二）目标的确定

教师首先要具有明确的目标意识，懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。不能只注重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的能力。

（三）教学的过程

在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。

例如：散文诗大树妈妈

大树妈妈，喜欢娃娃，小鸟说：“我来当你娃娃，给你唱歌。”大树妈妈说：“好哇，好哇”小熊说：“我来当你娃娃，给你跳舞。”大树妈妈说：“好啊，好啊”小星星说：“我来当你娃娃，晚上陪你说说话。”大树妈妈说：“好啊，好啊”大树妈妈有了很多娃娃。小鸟娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，还有许多树叶娃娃。大树妈妈给娃娃讲故事，娃娃给大树妈妈唱歌，跳舞，说悄悄话.

设计思路：本次活动虽无直接表达母亲与孩子之间的爱意，但朴实的字里行间充满着“大人与小孩”之间那种相互依偎，相互关心、形影不离的添犊之情。她能唤起幼儿潜意识中与妈妈之间的那份亲密的情感。本次活动着眼于体验妈妈与孩子之间的相互依偎的情感并鼓励幼儿模仿散文中的对话，有表情地表述。在活动中，通过课件欣赏，渲染气氛，激发情感、强化语言感染力，通过理解欣赏、讨论，培养幼儿大胆、响亮地说话创设自然、有趣的教育情景。

活动目标：

1.欣赏和感受散文所表现的美妙意境，体验散文中妈妈与娃娃相依偎的情感2.通过让幼儿尝试仿编散文，激发幼儿关爱他人的情感。

活动准备：课件（大树妈妈）

活动流程：欣赏——熟悉对话——创编诗歌——幼儿讨论

活动过程：一、导入妈妈喜欢你吗？那么，大树妈妈喜欢它的娃娃吗？猜一猜，大树妈妈的娃娃是谁呢？二、欣赏和感受诗:歌的意境观看课件

欣赏后提问：大树妈妈喜欢娃娃，谁做了它的娃娃？大树妈妈有许多许多娃娃，有小鸟娃娃、小熊娃娃、小星星娃娃，还有许多树叶娃娃，大树妈妈是怎样喜欢娃娃的，娃娃们又是怎样爱大树妈妈的，请小朋友再仔细听一听。再次欣赏后提问：你觉得娃娃们喜欢大树妈妈吗？从哪些话里可以听出它们很爱大树妈妈？三、创编诗歌1、小动物知道了，都想来当大树妈妈的娃娃，你们想想她们会怎样对大树妈妈说呢？2、幼儿创编，相互交流四、幼儿讨论:大树妈妈爱娃娃，娃娃爱大树妈妈，小朋友你们爱谁呢？是怎样爱的呢？

★幼儿园讲述活动

讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式，幼儿园的讲述教学是在幼儿生活经验范围内，围绕一个主题，教师启发提问，让幼儿回答的一种教学形式。

两猫相争

看图讲述活动案例分析看图讲述：《愚蠢的熊妈妈》（大班）活动目标：1.在观察图片、理解图意的基础上，用清楚连贯的语言讲述图片的内容。2.理解故事情节，学会从不同的角度思考问题，能改编不同的故事情节，提高语言表达能力和思维能力。3.认真倾听别人的讲述。活动准备：图片三幅，可移动的磁性教具，幼儿用图画《愚蠢的熊妈妈》

活动过程：（一）引入课题：出示单个的熊妈妈、小熊、马蜂磁性教具，提问：“小朋友们看，他们是谁？他们之间发生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢？等看完图片后你们就知道了。”（二）感知理解讲述对象1.教师不按顺序出示图片，让幼儿仔细观察后，找到图片顺序，并通过提问让幼儿观察讨论，“图中有谁？他们在什么地方？发生了一件什么事？结果怎样呢？”2.在幼儿初步了解图中内容后，教师又引导幼儿观察图中角色的神态、动作及心理活动，“熊妈妈看见马蜂在叮咬小熊时，心里是怎样想的？脸上露出怎样的表情？又是怎样做的？小熊后来怎样了？熊妈妈这时心里在想什么？表情怎样？为什么会出现这样的结果?”

（三）幼儿运用已有经验讲述1.将幼儿分成若干组，让幼儿进行结伴讲述。幼儿讲述时，教师认真倾听幼儿的讲述，引导幼儿大胆而清楚地讲述事件的发生及发展过程，细致描述熊妈妈和小熊的表情、动态及心理活动。2.请个别幼儿到集体面前进行连贯讲述。

（四）引进新的讲述经验教师完整地讲述图片的内容，并引导幼儿指出教师讲的与刚才小朋友讲的哪里不一样，重点帮助幼儿理解熊妈妈看见马蜂叮咬小熊时的心理感受，讲述熊妈妈采用什么办法去赶跑马蜂?结果怎样?

（五）迁移新的讲述经验教师提出新的问题：“熊妈妈怎样做才能既赶走马蜂，又不会伤着小熊呢?”让幼儿思考，然后让幼儿将思考的结果大胆运用已获得的讲述经验讲述出来。（还可以迁移新的讲述经验，运用凡事要从两个方面来考虑问题的思路，让幼儿运用“只想到……没想到……”进行讲述，如：“长时间看电视”、“夏天吃冷饮”、“在窗外踢球”……）

评析：

该教师在设计中，能把握住大班儿童的特点，抓住图片的突出特征和关键情节，启发幼儿观察图片的排列顺序是否与情节发展相符，激发起幼儿重新观察图片的欲望。在感知理解讲述对象时，教师采用提问导入的方式，让幼儿把握熊妈妈看护小熊时的心情以及马蜂叮咬小熊时熊妈妈的表情和动作。让幼儿运用已有的经验讲述时采用不同的形式鼓励幼儿大胆清楚地讲述图片内容，达到了预期的目的。在迁移新的讲述经验时，采用角色、情景不变，只改变动作方式的思路，讲述出熊妈妈怎样做才不会伤着小熊，又能赶跑马蜂的故事情节？或者从童话的角色，迁移到现实的人物，从童话的事件迁移到现实事件，如大家都很喜欢看电视，但看的时间过长又会影响视力，让幼儿以“只想到……没想到……”的句式，来讲述看电视的优劣，进行有序的讲述，达到迁移的目的。有效地促进了幼儿的思维能力和语言表达能力的提高。

★幼儿园阅读活动

幼儿阅读是指3-6岁幼儿凭借变化着的色彩、图像、少量文字或借助于成人形象的讲述理解图书的过程。

幼儿园阅读活动的类型1.集体阅读：在教师的引导下，教师与幼儿共同阅读一本大书或教师做示范性阅读，也称师幼共读。2.小组阅读：小组阅读是指按幼儿的兴趣、爱好、阅读水平分成若干小组对一本书或同一类书进行阅读。3.自由阅读：自由阅读是指幼儿基本掌握了阅读方法后，按自己的意愿自由选择阅读材料、阅读方式、阅读时间的一种阅读活动，此种阅读类型给了幼儿充分的阅读机会和空间。

阅读活动：可爱的书宝宝（大班）活动目标：1.初步了解书的构成，会简单分类。2.喜欢图书，激发幼儿看图书的兴趣。3.能用较完整、流畅的语言表达对书的体验。活动准备：材料及环境创设：教师自制不同内容的大图书和幼儿自带图书若干、小书架、图书角。活动过程

1.引起兴趣生动而有感情的讲一个幼儿感兴趣的故事，出示大图书，告诉幼儿教师的故事就是书里的。

2.认识图书⑴带领幼儿步入小小图书角，引导幼儿每人挑选一本图书。讨论：大家选了一本什么样的书？（幼儿互相观看）(2)请小朋友找出书的异同。讨论：①书有哪些地方不一样？（都有封面、封底、内页、页码、封面上有书名、作者名，有的书有目录、有文字，有的封底有价格，书是纸做的）②书有哪些地方不一样？（书名不同、画面不同、内容不同、页数不同）(3)讨论：①为什么书有厚有薄，还有页码？（厚书内容多，书的页码是从小到大的，引导幼儿自己谈出看书时，应该按顺序从第一页开始，一页一页逐一翻看）②做书的纸有什么特点？（易皱，易撕破）如何爱护图书？（帮助幼儿形成对书的积极态度）

3.阅读图书教师指导幼儿按顺序一页一页轻轻翻书，注意提醒幼儿不倒拿书、翻看时不跳页、落页。讨论：①这本书说的是什么？（有故事书、手工书、游戏书、绘画书、幼儿杂志等）②你选的书和谁的是一种？为什么？4.幼儿分类整理图书（把不同的书整理成几大类）讨论：为什么要把书分类？（便于选书）指导幼儿将书分类摆放。第一层书架放故事书。第二层书架放折纸书、手工书、画画书、游戏书。第三层书架放幼儿杂志。（教师随机指导，关注能力较差的幼儿的分类摆放过程）5.幼儿谈话(1)小朋友喜欢看书，还有谁喜欢看书？他们喜欢看什么书？大家为什么都喜欢看书？(2)幼儿自由广泛的交流。（启发幼儿说出书的作用：书能让人学到更多的知识）(3)你们猜猜，老师喜欢什么书？请你们选出老师讲的故事在哪本书里。(4)幼儿帮助老师挑选所讲故事的书。(5)这是哪类书？你在哪层书架上找到的？(6)图书中的故事还有什么？你喜欢哪个？

★幼儿园语言游戏活动

语言游戏是一种特殊形式的语言教育活动，它将教学任务与游戏结合起来，使幼儿在自然、愉快的气氛中进行学习，它能引起幼儿的学习兴趣，调动学习的积极性，是幼儿非常喜爱的一种教学形式。语言游戏的分类：语言游戏主要分为“听”和“说”为主的两种类型，

1.语音游戏：语音游戏主要是以练习正确发音和提高辨音能力为目的，为幼儿提供学习普通话语音的环境，让幼儿着重练习比较困难和容易发错的语音

2.词汇游戏：词汇游戏是以丰富幼儿的词汇，教会幼儿理解词的实际意义和恰当地运用词为目的，提高幼儿的言语活动能力，发展他们的认识能力和抽象思维能力。

3.句子游戏：句子游戏正是以训练幼儿按语法规则组词成句，并正确运用各种句式为目的的游戏。如《他有什么》这个游戏主要是教幼儿学习使用“我有……你有……他有……”的句型。

4.描述性讲述游戏：描述性讲述游戏是在语音、词汇、句子训练的基础上，以训练幼儿用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的的语言游戏，它要求幼儿语言完整、连贯，且有一定的描述能力。

语言游戏的组织与指导

（一）创设情境，导入活动1.语言生动、兴趣盎然2.实物直观、引人入胜3.动作形象，愉悦身心4.综合设置，妙趣横生

（二）介绍游戏的玩法和规则1.介绍玩法，讲清规则2.示范玩法，激发热情

（三）教师引导幼儿游戏1.教师担任游戏主角2.幼儿积极参与

（四）幼儿自主游戏1.旁观游戏，学会欣赏2.尊重个性，悉心指导3.细心观察，解决问题4.适当讲评，合理建议

（五）结束

案例语言活动：打电话（小班）活动目标：1.善于倾听同伴和成人讲话，愿意和别人交往，愿意用口语表达自己的请求和愿望。2.学习正确、规范、清晰地发音。3.养成尊敬长辈，对人有礼貌的良好行为习惯，会使用“您、你、请、谢谢、再见”等礼貌用语。活动准备：玩具电话两部或玩具手机两个，生日蛋糕，蜡烛等活动过程：1.出示实物，设置情境。教师出示生日蛋糕，对小朋友说：“今天是红红的生日，她很想邀请几个小朋友到她家去玩，和她一起分享生日的快乐。她会用什么方式邀请小朋友呢？今天老师要和大家一起玩‘打电话’的游戏。”2.介绍游戏规则和玩法。打电话要有甲、乙两方对话。打电话时，先拿起电话听筒，听到一长声“嘟——”后，才能拨号，拨号接通后才能讲话，讲话完毕要将电话挂好。讲话时要分清不同的角色和关系，表达要清晰、简洁、完整，说话要自然，正确使用礼貌用语。

3.教师参与游戏，帮助幼儿理解和掌握游戏规则。(1)教师示范。教师先给方方小朋友打电话。拿起听筒：“喂，你好！是方方吗？我是红红，今天是我的生日，请你到我家来参加生日晚会吧。晚上七点开始，一定要来啊，再见！”提醒幼儿注意分清对象，认真倾听对方说话，学会比较清楚、有条理地表达自己的愿望和要求。(2)教师引导幼儿游戏，特别是与个别幼儿的游戏。向幼儿询问一些幼儿在园和在家的情况，互相对话。也可以让小朋友自己给自己的父母打电话，把一件事情简明扼要地说清楚：“喂，您好！是妈妈吗？我告诉您一个好消息。‘六一’儿童节到了，我们班要表演一个舞蹈节目，我被选上当跳舞的小演员了，还要上台表演节目呢，我真高兴。”教师鼓励幼儿用丰富的语言表达自己与人交谈的愿望，及时纠正幼儿错误的表达方式。

4.幼儿自主游戏。(1)请两名能力较强的幼儿扮演不同角色打电话，内容可以是教师规定的，也可以由幼儿自定或即兴发挥。(2)幼儿两个一组开展游戏，教师巡回观察、指导。

5.游戏延伸打电话的内容广泛多样，幼儿可以多样选择。打电话的地点可远可近，电话可以是本地区的，也可以是通往全国其他城市，甚至是国际长途。在游戏中，还可以对幼儿进行自我保护的教育，记住自己家的电话号码，一些重要的电话号码如“110”“119”等。

评析1.该语言游戏的目标是培养幼儿善于倾听同伴和成人讲话，愿意和别人交往，愿意用口语表达自己的请求和愿望，培养幼儿正确、规范、清晰的发音，同时对幼儿进行文明礼貌教育，尊敬长辈，对人有礼貌，会使用“您、你、请、谢谢、再见”等礼貌用语。目标明确，既全面又具体，难度适合小班幼儿年龄特点和认知水平。2.活动开始时，采用语言、实物、动作综合设置，创设游戏情境，激发幼儿对游戏的兴趣，培养幼儿参与游戏的热情。活动结束时，进行了游戏延伸，扩展了幼儿的思维空间。

3.游戏形式具有时代感。在设计此游戏时充分重视了幼儿原有经验的准备，让幼儿在积累了生活经验的基础上学习语言。让幼儿在游戏中互相交流，分清角色，耐心倾听，学会有条理地、清楚地表达自己的愿望和请求。打电话的过程中体现出幼儿的互动和师生间的互动。4.教师给幼儿营造了一个轻松、和谐的游戏环境。通过与不同对象打电话交流的形式，使幼儿体验到与同伴及成人交谈的乐趣，与人合作的乐趣。整个活动贴近幼儿生活，符合幼儿认知特点，使幼儿的主动性、参与性和创造性在游戏的过程中潜移默化地得到培养和提高。

★幼儿园谈话活动（日常生活中的语言教育）

谈话是帮助幼儿在一定的范围内运用语言与他人交流的活动。包括个别交谈和集体交谈。谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。

日常生活中语言教育的基本策略

（一）把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机1.利用日常交往情境，指导幼儿学习语言2.建立生活常规，提高幼儿理解语言和执行语言指令的能力。（二）创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围。1.促进师生互动2.促进生生互动3.促进群体之间互动（三）了解幼儿的语言发展状况，加强个别指导。

日常生活中的语言专题活动

语言专题活动的常见形式：·周末评议（夸一夸、议一议等）·天气预报（预报天气、记录天气、提醒注意事项等）·新闻播报（播报一日三餐菜单、重大发现、新书推荐、个人见闻、家庭信息等）·学做广告（学说广告词、模仿广告表演、创编广告等）·专题调查和访问（幼儿访问、专题调查）·讲笑话、讲幽默（笑话、滑稽表演、编顺口溜、学相声等）

案例大班谈话活动：“给动物找工作”设计意图：在一次娃娃家的活动中，孩子们对自己父母下岗后的职业寄予了美好的愿望，虽然孩子们体会不到父母下岗期间的艰辛，但对父母职业选择的浓厚兴趣引发了我的灵感，于是主题活动“职业”就诞生了。我带着幼儿从了解父母的职业开始，继而扩大到对生活中的各行各业产生极大的兴趣。当他们在了解了一些职业的特点以后，就开始为家人安排自己认为最合适的职业。其中我设计的“为动物安排工作”，让孩子们在活动中过足了瘾。同时，我也认为这个幼儿感兴趣的活动，能够有针对性地对不同幼儿在语言方面所表现出的不足进行有意识的训练和培养。活动目标：1.能根据动物的特点帮助其找到较合适的工作，并能尝试用“因为…所以…”句式较清楚、连贯地讲述出理由。2.耐心地听取同伴的发言，大胆地说出自己的见解。3.关爱动物、亲近大自然。

活动准备：

1.知识经验准备：丰富幼儿对职业内容的了解；带领幼儿去“人才招聘市场”参观；提醒幼儿留心生活中的文字符号；帮助幼儿巩固了解一些动物的特点及生活习性。2.物质准备：课件；动物卡片、职业招牌、爱心卡等。活动过程：一、回忆参观“人才招聘市场”情况，导入课题。

1.小朋友，前几天我们去参观了什么地方？你们都看到了什么？2.总结：招聘市场是人们找工作的地方。二、用“动物招聘大会”引发幼儿活动兴趣。1.瞧，这里正在召开“动物招聘大会”，有很多动物到这里来找工作。大会聘请小朋友来当小小招聘员，帮助动物们找工作，好吗2.播放课件：介绍招聘的具体工作及要求

超市管理员——猪大妈的超市里生意越来越好了，货物堆成了小山，现急需招爱劳动的超市管理员。花园管理员——花园管理员老牛退休了，现在花园没有人料理，需要认真负责的花园管理员。家政员——熊妈妈的工作可真忙呀，家里的宝宝都不能照顾，想请一位有爱心的动物来做家政员。保安员——小区内新建了一批居民楼，可是每天晚上可恶的大灰狼都会来捣乱，居民们都很烦恼，特聘请勇敢、负责的动物来担当保安员。马戏团演员——新新马戏团要出国演出了，现急需一批有绝活的演员，快快来报名吧！送奶员——小区订奶的顾客是越来越多了，扬子江公司特招聘工作认真、手脚勤快的送奶员。提问：这次的招聘会有哪些工作这些工作都有什么要求？

这些工作都有什么要求？3.观察接待处：认识应聘的动物(1)向接待处的动物朋友亲热地问好。(2)说说都有哪些动物朋友要找工作。三、游戏“给动物找工作”。1.幼儿操作，并介绍为这一动物安排工作的理由。(1)幼儿在接待处找一位自己最喜欢的动物朋友。(2)相互交流为动物安排这一工作的理由。重点：鼓励幼儿大胆和同伴或老师交流自己为动物安排工作的理由，引导幼儿尝试运用“因为…所以”讲述理由。（例如：因为长颈鹿的脖子长，可以拿到很高货架上的商品，所以它适合当超市管理员；因为大象的鼻子会喷水浇花，所以它适合当花园管理员；因为袋鼠胸前有一个恒温的口袋，可以给宝宝当摇篮，所以它适合做家政员……）(3)将动物卡片插在介绍的工作图片后。

2.设置障碍：介绍各项工作的招聘人数，竞争上岗。辩论：哪些动物最适合应聘的工作。引导幼儿从动物的特点和本领思考，学会对多个对象进行比较和筛选。3.送没有找到工作的动物去动物职业学校学习新本领。

延伸活动：1.在语言区内提供更多动物图片，请幼儿帮助它们介绍合适的工作。2.继续搜集不同职业的图片，充实“我知道的职业”版块。

幼儿园语言教育活动的实施途径幼儿语言教育的途径主要包括：专门的语言教育和渗透的语言教育。1.专门的语言教育活动专门的语言教育活动是指遵循语言教育规律，有计划、有组织地设计的幼儿语言活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的主要途径。2.渗透的语言教育活动渗透的语言教育就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，为幼儿提供更广泛的、多种多样的语言学习机会，使幼儿更好地运用语言和发展语言。是实现语言教育目标的重要途径。（1）日常生活中的语言教育活动（2）其他领域教学中的语言教育活动（3）游戏活动中的语言教育活动

（4）家园共育活动中的语言教育活动◆三个层提问的设计帮助幼儿理解故事可采用三个层次的提问，即描述性提问、思考性提问和假设性提问。——描述性提问：有什么？是什么？——思考性提问：为什么？怎么样？你是怎么想的？——假设性提问：如果这样应该怎么办？假如…提高师幼语言交往的有效性

在语言活动中，师幼语言交往的过程即提问——回答——回应，一堂语言活动是否有效取决于提问和回应质量的高低。1、提问

提出什么问题，如何提出问题，以及做出如何反馈，开始于教师对读本和孩子的了解，发展于活动中的随机教学。1）

解读素材（画面）切中主题：不仅是内容相关，关键是切入点一只胆小的兔子会有什么梦想？一只勇敢的兔子，看到有人争吵，它会怎么做？（《美丽的梦想》，提问围绕着兔子的勇敢的梦想展开）围绕主线：紧密围绕主线，不问无关问题，关键页重点处理《美丽的梦想》围绕着小动物自己独特的梦想展开问题，并选出4个小动物（4幅画面）作重点解读，重点突出，时间分配合理。2）

解读孩子问题一定符合幼儿年龄特点，符合幼儿思维逻辑特点。

小班：描述性问题较多；中班：分析性、推理性问题为主；大班：适当增加评价性问题，但并不是一刀切，要根据读本灵活分析。

问题要有逻辑和相关性，注意描述性问题——分析性问题——推理性问题层层铺垫递进他，帮助幼儿理清思路，理解故事或画面。

《野猫的城市》中的提问斑马说了什么（描述）他为什么这样说（分析）它到底介绍的是什么，城市是这样的吗？（评价性）

《大卫，不可以》中的提问修改：妈妈说了什么？她为什么这么说（实际上是大卫干了什么，大班可以把描述性问题直接转化为分析性问题提出）从哪里看出来（推理）

2、回应

回应是“提问”策略的一部分，回应让师幼语言交往不断走向深入，回应的目的把幼儿的回答变成更深思考和更好回答的动力。回应有以下几种类型：

（1）重复：作用：关注、肯定、示范教师要避免无意义重复（2）再组织梳理、概括、补充教师语言的规范性（准确、完整、连贯、生动）

《美丽的梦想》中教师的概括回应：师：从哪里看出猪变高贵幼儿：衣服、耳环、高跟鞋。。。。。。师：你们从服饰从看出她高贵

《白羊村的美发店》中教师的梳理回应：幼儿：染了头发狼就认不出来了师：哦，染头发就有了安全感

（3）启发：逐步提出更高要求，必要时提供支持（脚手架）：已有经验（故事经验，生活经验）图文信息（利用图片）举例示范模拟环境……（如果是你，会……）（4）追问你怎么知道？如果是你，会怎么做？（5）更正直接更正间接更正：幼儿自我更正、同伴纠正、补充和再组织间接更正更为有效也更容易被幼儿接受（6）评价评价应具体：不仅是好和棒，更是好和棒的原因（针对语言发展）

提问还要注意几个问题：提问数量适度：问题在“精”不在多；不停问不利于孩子的深入思考。提问前先等待：伺机而问，而不仓促或盲目。提问后延长侯答时间，给予幼儿思考的时间

幼儿园语言教育活动为何这样教——是否树立正确的幼儿园语言教育观和整合观？

幼儿如何学习语言的？幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。单靠教师的“教