人教版八年级语文第五单元教材分析

人教版八年级语文上册第五单元教材分析1、单元分析2、分课解读3、教学示例4、链接中考1、教材分析2、训练重点3、教学目标4、教学建议

二、训练重点：1、借助注释和工具书读懂课文大意2、反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言3、积累一些常用的文言词语本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字)；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字)，总计为1082字。桃花源记陶渊明陋室铭刘禹锡爱莲说

周敦颐核舟记魏学洢大道之行也杜甫诗三首诵读的基本要求：(1)读准字音(2)节奏鲜明(3)读出一点语气三、单元目标1、了解一些文化、文学常识。2、借助注释和工具书理解课文内容。了解一些文言现象，积累常用的文言词语。3、反复诵读课文，领会思想内涵及语言。4、培养想象能力和理解能力。四、教学建议1、注重预习，自主掌握全篇大意。2、积累文言词语，掌握一定量的文言词语。3、加强朗诵教学，反复朗读中体会文章的感情、意境

教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文；

2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）；

3、整体把握文章内容。

4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学重点1、积累重点文言词语和句式。2、诵读课文，理解课文深刻的主题思想

突破方法：通过学生自主学习和教师指导，完成重点文言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上，运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃源美景和桃园中人的美好生活。这样，学生就能沉浸于文本，在培养学生良好习惯的同时自然而然地突破文章的重点。教材分析《陋室铭》是一篇语言、意境兼美的名作。陋室，是作者在和州做官期间的简易房子，作者为他作铭，托物言志，主要是为了表达自己的抱负和情操，但字里行间也流露初对现实社会的讽刺。教学目标：1、掌握文言常用诗词，翻译全文2、领悟作者在文中流露的思想感情3、学习托物言志的表现手法教学目标：1、掌握文言常用诗词，翻译全文2、领悟作者在文中流露的思想感情3、学习托物言志的表现手法教学目标：1、掌握文言常用诗词，翻译全文2、领悟作者在文中流露的思想感情3、学习托物言志的表现手法教学重点：1、掌握文言常用诗词，翻译全文2、领悟作者在文中流露的思想感情突破方法：通过教师引导，学生自己的思考，和小组合作探究等方式，使教师、学生、文本三位一体。这样，学生就能够很好的沉浸与文本，反复地研读文章，在培养学生良好的朗读习惯，培养学生自主、合作探究的学习能力的同时，自然而然地突破了文章的重难点。教学目标：1、掌握文言常用诗词，翻译全文2、领悟作者在文中流露的思想感情3、学习托物言志的表现手法教学重点：理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。突破方法：通过对莲品质的认识，从而感受作者以“莲”自况的高洁品格，通过对牡丹的描述，理解作品对追名逐利的世态的批判。通过教师的引导，反复地研读文章，学生就能很好的沉浸与文本，以文本为基点，进行品味赏析、拓展延伸，就自然而然地突破了文章的重难点。教学目标：1、积累常用文言实词和虚词，初步认识文言通假现象。2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、学习掌握本文运用的说明和描写相结合的笔法。教学重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。突破方法：通过多媒体展示核舟图片创设情境，让学生感性的感受“核舟”的空间位置，通过师生形式多样的朗读等环节，加强岁文本的理解，通过学生小组合作岁文中穿透和船尾人物的位置和动作、神态等进行表现，深入理解文本内容，从而明确文章说明“核舟”的顺序没并且在头脑中立体地感受“核舟”的形象。教学目标：1、积累一些重要的文言词语2、了解先哲圣贤关于人类社会的伟大构想，把握“大同“社会的基本特征3、感受古人敢于冲皮现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生的远大理想教学重点：1、引导学生把握“大同“社会的基本特征2、《桃花源记》描写的社会与大同社会相比，有无相似之处？突破方法：教师、学生、文本、现实四位一体。通过教师引导，学生思考，小组合作探究，联系现实等方式，让学生对两篇文本进行比较阅读，在结合实际，探究讨论大同社会的问题。从而自然而然地突破文章的重难点。

教学目标：1、初步了解杜甫的诗歌创作风格2、理解三首诗的思想内容，准确流畅的背诵这三首诗3、体会作者的思想感情和作品的深层意蕴教学重点：1、理解每首诗的内容和思想感情2、领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式的不同层次的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想感情。桃花源记陶渊明一、情景导入，营造氛围请同学们看大屏幕：漫山遍野的白色杏花，像迷雾似地向我们呈现出来；一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落地散步在绿的如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊再低头吃草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出这个村落的宁静。避秦的人，原来在这里啊！同学们这是台湾女作家三毛《逍遥七岛游》中的一段文字，它向我们展示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样美丽的景色里生活着呢？她说“避秦的人，原来在这里啊！今天就让我们走进避秦的人，走进陶渊明，走进他的世外桃源，去感受他为我们描绘的这个充满神奇魅力、优美恬静的地方。走进作者，了解背景陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭。少时颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。

教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文；

2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）；

3、整体把握文章内容。

4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。

《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。具体要求：(1)读准字音。(2)节奏鲜明（3)语调节奏要读出轻重缓急，读出感情。1.把握古今异义词。（1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。

（2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。

（3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。

（4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。

（5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。⑹不足：古义：不值得。今义：不充足⑺如此：古义：像这样今义：这样重点词语缘溪行：沿着甚异之：感到奇怪欲穷其林：走到尽头桑竹之属：类阡陌：田间小路便要还家：邀请便扶向路：沿着诣太守：到，特指到尊长那里去规往：计划3、一词多义舍：便舍船（丢弃）屋舍俨然（房屋）寻：寻向所志（寻找）寻病终（不久）为：捕鱼为业（作为）不足为外人道也（向）句式判断句：南阳刘子冀，高尚士也。省略句：问（渔人）所从