项目六 各年龄班幼儿的班级管理

普通高等教育“十二五”规划教材·学前教育专业

主编关青幼儿园班级管理陕西师范大学出版总社有限公司兴趣是最好的老师知识有限创意无限欢迎大家学习幼儿园班级管理项目六各年龄班幼儿的班级管理【项目内容】任务1小班班级管理任务2中班班级管理任务3大班班级管理任务4全托班管理【学习目标】掌握小班班级管理；掌握中班班级管理；掌握大班班级管理；掌握全托班管理。【案例思考】

阅读课本P116的案例，如果你是小宝和张赛凯的老师，打算如何帮助他们呢？任务1小班班级管理一、小班幼儿的发展特点（一）生理的发展特点

（1）一方面，幼儿在3岁这个年龄阶段身高体重迅速增长；另一方面，3～4岁幼儿的精力更加充沛。大脑皮层细胞在形态上继续分化，在功能上逐渐成熟。神经系统的发展使幼儿可以连续活动5～6个小时，日间只需要一次睡眠。

小班幼儿一般是指3～4周岁的幼儿。

（2）动作的发展。3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由于骨骼肌肉系统的发育，大脑控制调节能力的增强，学会的技能和经验增多，做的大动作和精细动作的准确性都有明显的提高。（二）心理的发展特点

1.认识的发展

（1）注意的发展。小班幼儿仍然以无意注意为主，有意注意正在逐步增加。3岁幼儿的无意注意占明显优势，凡是鲜明、生动、活泼、形象的事物都容易引起幼儿的注意。在这一年龄阶段，幼儿有意注意的水平仍然很低，一般只能维持3～5分钟。

（2）思维的发展。由直觉行动思维向具体形象思维发展是小班幼儿的主要特点。小班幼儿的思维仍带有很大的直觉行动性，但他们已经开始借助事物的具体形象或表象来进行思考，即由直觉行动思维向具体形象思维发展。

2.情感的发展

随着幼儿交往范围的扩大，大部分幼儿在幼儿园学会了与同伴或者陌生人接触，开始建立起同伴关系与师生关系，产生了初步的同情心、羞愧感、虚荣心等情感。小班幼儿的情感虽然比婴儿期有较大的发展，但相对来说，还是很不稳定的，仍然有易变、易冲动、易“传染”和与具体对象连在一起的特点。

3.社会性的发展

（1）语言的发展。3～4岁是幼儿语言表达能力飞速发展的时期，这一阶段孩子掌握的词语中名词、动词占大多数，日常生活中常用的形容词，如大、小、冷、热等也能掌握一些。在语法方面，能用词组成简单的句子，来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现没有主语的病句或者词语颠倒的情况。

（2）自我意识的发展。自我意识指主体对自身以及自身与他人及周围事物关系的认识。在2～3岁时，幼儿逐步有了自我意识，到3～4岁时达到高峰期，处于该阶段的幼儿，成人可适时让他们学会自我服务的本领，如让幼儿自己穿脱衣服、自己上床睡觉等。

（3）社会行为、技能的发展。儿童在入园前的交往对象往往局限于家人，入园后，交往的重心由父母转移到同伴与教师身上。通过与同伴的交往，儿童逐步掌握了一些简单的交往规则，在教师的指导下，会产生一些助人、分享、合作的行为，当然也会产生一些不良行为，如争抢、攻击性行为等。二、小班幼儿入园管理

幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，这一时期被称为“心理断乳期”。在小班幼儿初入园时，幼儿会不适应幼儿园的生活，有的幼儿甚至还会产生分离焦虑。幼儿初入园时多有以下几种现象：①不愿入园，依恋亲人，情绪不稳，哭泣不止；②任性专横，强占霸道；③行为散漫，生活不习惯，不愿参加活动。

幼儿入园是幼儿集体生活的开端，是孩子参加学前教育的一个起点。具体而言，班级教师应做好以下几方面的工作：

（一）入园前进行家访

在幼儿正式入园前，班级教师对幼儿进行家访是很重要的一环，通过它可以了解幼儿的家庭环境，了解幼儿。同时还要向家长说明教育孩子不能用“再不乖就送你上幼儿园”“不听话把你关到幼儿园的黑屋里去”之类的话吓唬幼儿，以防孩子对幼儿园产生恐惧和紧张感。

（二）召开家长会

家长把幼儿送到幼儿园这个新的环境中，也会有心理上的不适应。应该召开家长会，首先让家长了解幼儿园，对家长提出有关教养子女方面的具体要求。这样，不仅缩短了家庭与幼儿园之间在生活、卫生习惯方面的距离，而且使幼儿对幼儿园的生活有了一定的间接经验，激发其入园的愿望。

（三）参观幼儿园

教师可以请家长带领幼儿入园参观、玩耍，观察幼儿园的环境及一日生活，特别注意观察小朋友如何自己吃饭、入厕、盥洗、午睡、游戏。这样做，幼儿不仅接触了幼儿园这个新环境，有了一定的感性经验，而且和蔼可亲的教师、优美的环境、丰富有趣的活动又会深深打动他们幼小的心灵，从而使幼儿产生对幼儿园及教师积极的向往之情。

（1）教师要通过观察和交往，努力与新来的幼儿建立友善关系。教师要用亲切的态度、温和的语言来打动孩子的心，引起孩子愉快的情绪反应，尽快使孩子们把对家长的依恋转移到自己身上来。帮助和指导自理能力还比较弱的孩子，使孩子们从心理上感到安全，从而减轻他们刚入园的“分离焦虑”。

（2）根据幼儿身心发展的特点组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈，想家”的注意力。例如，用有趣的游戏活动、图书、新颖的玩具来吸引幼儿，善于利用部分哭闹轻的孩子来带动哭闹严重的孩子参加到游戏活动中。三、小班幼儿生活常规管理

小班幼儿生活常规管理应体现在小班幼儿生活常规管理的具体内容中，可以根据小班幼儿的生理、心理特点的常规教育规律，从来园活动、盥洗、进餐、午睡、离园等几个环节明确小班幼儿生活常规管理的具体内容。如教材6-1所示是小班一日生活活动实施细则，它完整具体地体现了小班幼儿生活常规管理的内容和要求。任务2中班班级管理一、中班幼儿的发展特点（一）生理的发展特点

（1）中班各项发育正常值。幼儿进入中班以后，生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。中班的幼儿一年中约增长5厘米，体重增加2千克左右。如表6-2所示为测量中班幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。表6-2幼儿身体各项的正常值年龄体重/kg身高/cm头围/cm胸围/cm男女男女男女男女4岁16.6416.17104.150.349.453.0352.125岁18.9818.26111.3110.2515055.654.2表6-2幼儿身体各项的正常值年龄体重/kg身高/cm头围/cm胸围/cm男女男女男女男女4岁16.6416.17104.150.349.453.0352.125岁18.9818.26111.3110.2515055.654.2

（2）动作发展更加完善，体力明显增强。4～5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等。手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服等，也能做折纸等比较完整精细的动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。（二）心理的发展特点

1.活泼好动

与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。

2.辨别是非能力增强

中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和教师告状。在集体生活中，4~5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌发，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得很有礼貌，会主动说“谢谢”“对不起”等。此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到难为情。

3.思维以具体形象为主

如果问孩子“4与2相比谁多谁少”，有些孩子会摇摇头说不知道；但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少”，孩子则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问“2个苹果加2个苹果是多少个苹果”，孩子会说不知道；但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少个苹果”时，孩子一定说是4个苹果。

4.好提问题

随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听，凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”，而且要探究“为什么”，如为什么鸟会飞。

5.口语发展迅速

4～5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了”。

6.有意行为开始发展

4～5岁儿童在集体活动中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水（见图6-3），帮助教师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服（见图6-4），幼儿已具有了最初的责任感。二、中班班级常规管理方法与指导（一）中班生活常规管理方法

1.确定一日生活常规培养的内容

一日常规工作是幼儿园课程构建与实施的基本表现形式，是教师教育观念与教育能力的具体表现，是幼儿园全面发展的常态表现。根据中班幼儿的生理、心理特点和常规教育的规律，参考《小班一日生活活动实施细则》，从来园活动、盥洗、饮食、午睡、离园等几个环节来制定中班生活常规管理的内容。

2.生活常规培养小策略

（1）环境陶冶法。4～5岁的孩子思维正处于具体形象性阶段，通过环境的暗示，既可以提醒、指引幼儿做出合适的行为，又可以避免由于幼儿拥挤而引起争执和矛盾。例如，在各区域地板上贴上小脚印，引导幼儿站立的位置；在角色区内挂适量的工作牌；将座位安排成一个圆圈，让幼儿可以看到彼此展示的物品，同时可以起到鼓励幼儿参与的作用；将幼儿制定的活动规则用图表的形式粘贴在相应的位置。

（2）榜样示范法。榜样示范法是运用正面的榜样为幼儿道德规范和行为的形成提供范例。它寓浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引导幼儿模仿。通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

（3）游戏法。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。

（4）音乐法。可以尝试让幼儿通过听音乐来完成各项常规训练。例如，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中了（音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，这既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡后，都可以使用比较柔和的音乐（如摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉地休息。

（5）行为练习法。例如，在教幼儿掌握叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。有不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。

（6）随机教育法。例如，春暖花开，教师带着小朋友到花园散步，欣赏各种美丽的花朵时，就可抓住真实的情景和幼儿的情趣，对幼儿进行一次有效的分类统计数学教学活动，当小朋友对花园里的花朵啧啧称赞、满溢喜爱之情时，教师除了激发孩子们热爱大自然的情感外，还可以因势利导，引导小孩子从颜色上将花分类，然后一一统计每种颜色花的朵数。

（7）及时补强法。本方法在项目四的任务2已有解释，在此不再论述。以上列举的这些方法，教师可以根据实际情况进行选择。常规管理不是一两次就能形成的，在生活常规培养上教师要注意坚持性、一贯性和循序渐进性，从细小的生活环节入手。幼儿良好的生活常规培养也离不开家长的配合，只有家、园共同协力，同步教育，才能使生活常规培养得到有效的实施。（二）中班教育常规管理方法

1.渗透“一日生活皆教育”的大教育观

陶行知先生曾说过，“幼儿一日生活皆教育”。一日生活中教师要特别关注幼儿生活习惯及学习习惯的养成，有效地利用各个环节对幼儿进行教育。根据中班幼儿年龄特点，随机教育甚至比专门的教学活动效果更加明显，因此应该更加关注一日生活中的教育契机，随机地将生活、学习常规和习惯渗透进来。教材P126表6-3呈现了一日生活各环节中的教育价值。2.注重集体教学活动的有效性（1）深入理解教材。（2）创设富有兴趣的活动情境。

活动中，教师要创设有利于本次活动顺利开的有效的情境，其主要包括以下三种：①语言情境。②趣味情境。③动静结合的情境。

（3）设计多样性的提问。

设计提问首先要考虑问题是否与主题相关；其次要考虑提的问题能否引发幼儿思考，激发幼儿的探索行为；最后要考虑设计的问题是否符合孩子的实际水平或经验，问题是否有浅层次、深层次的区别，要使每一个孩子都有机会回答问题。3.开展各类游戏活动，让孩子在玩中学、学中玩组织游戏活动要注意以下几个方面：（1）保证游戏的时间和空间。（2）提供丰富的游戏材料，包括不确定用途的材料

，但要确保材料安全、卫生。（3）开展多种形式的游戏活动，如智力游戏、角色

游戏、语言游戏、表演游戏等。（4）允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料，但

要与幼儿一同制定必要的游戏规则，并提醒其

遵守。（5）对于不同游戏区域的每个幼儿给予关注，有目

的地观察幼儿游戏的情况：对材料的偏爱和使

用方式、产生的疑惑、游戏区的划分，做必要

的记录，并对游戏材料的投放和游戏区的划分

进行调整。（6）在必要时介入游戏，但尽量采用间接的方式进

行支持和指导，不要硬性要求幼儿如何玩。（7）采用集体或个别的方式分享、交流游戏经验，

讨论游戏中的问题，拓展或深化幼儿游戏中获

得的经验，鼓励有创意的玩法。三、中班家长工作管理（一）开展家长助教活动，促使家长参与到幼儿教育工作中来孩子的教育在家园共同配合下才能取得成功。开展家长助教活动，目的是让孩子体验不同的教育风格，感受与家长一起学习的快乐，让家长直接感受幼儿教育的特点，更加细致地了解这个阶段孩子的发展情况。（二）及时沟通，做好个别家教指导工作

由于遗传、环境和教育不同，孩子发展状况各不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭，因此教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要像教育幼儿一样“因人而异”，根据家长不同的性格、不同的素质，采用不同的措施。同时，教师要具有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个别化家长工作。

（三）结合孩子的年龄特点及班级情况，召开形式新颖的家长会

中班的孩子比上小班时更加好动，各方面发展也进入了一个新台阶，但是又没有大班的孩子懂事。中班时期的孩子处于一种半懂不懂的阶段，家长在对孩子进行教育时也会发现孩子不再像上小班时那样乖巧听话，叛逆的心理日益显现。对于此阶段的孩子，组织家长会就要有针对性，教师要用正确的观念引导家长教育孩子。任务3

大班班级管理一、大班幼儿的发展特点（一）生理发展的特点

1.大班幼儿各项发育正常值

大班幼儿已进入学龄前期，身体发育进度较婴幼儿时期减慢，发展稳定。身高每年增长4～7厘米，体重每年约增加2千克。如表6-4所示为测量大班幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。表6-4大班幼儿身体各项的正常值年龄体重/kg身高/cm头围/cm胸围/cm男女男女男女男女5岁18.9818.26111.3110.2515055.654.26岁21.620.37117.7116.651.550.557.155.5

大班幼儿骨骼的骨化过程较强，富于弹性，可塑性大，受压易弯曲变型或骨折。此阶段进行书写练习时，特别要注意对书写姿势的指导和纠正。大班幼儿是脑发育的第一个明显的加速期。大班年龄阶段的幼儿易兴奋，行为控制能力增强，睡眠时间也相对减少。

大班幼儿时段也是换牙的关键期。随着乳牙钙化程度降低，牙齿越来越易受损伤，因此要注意营养及养成良好的口腔卫生习惯。

2.动作发展

5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕，运用手指活动。例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。（二）心理发展的特点

1.社会性情感

5～6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现。例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展。例如，当自己的表现或作品被忽视时会感到不安，而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

2.语言发展

大班的幼儿词汇量达到了3000～4000个，能用清楚的、连贯的语言表达自己的想法，会使用一些复合句，如“因为……所以……”“如果……就……”等。和人交谈时，能用较恰当的词，完整地复述较长的故事，并能看图编故事，围绕一个主题编故事。

3.抽象思维能力明显萌芽

大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显出现了抽象思维的萌发。例如，给幼儿一些各种形状、颜色、大小的图形卡片让他们分类，他们能从多个角度来进行，除能按大小分类，还会按照颜色进行分类，按照形状进行分类等。他们已能掌握“左右”这样的抽象概念。

4.好学好问

好奇好问是这个年龄阶段幼儿的特点，小中班的幼儿好奇多表现在事物的表面，而大班的孩子则不同，他们喜欢问“为什么”，如“海水为什么是咸的”等。教师回答他们的问题既要有足够的知识，又需要有一定的技巧。他们喜欢学习新的知识，活动中注意力的时间基本能保持在30分钟以上。喜欢尝试各种操作，并且乐意与别人分享自己的操作心得。

总之，大班时期是孩子学习知识的欲望期，保持孩子的学习兴趣，帮助他们养成好的学习习惯是大班时期的重要教育目标。二、大班班级常规管理方法与指导（一）生活常规管理的方法

1.了解生活常规培养内容，注重科学指导方法

良好的生活习惯使孩子的一生受益。作为大班的孩子，通过在园两年的生活，已非常熟悉各种生活常规，相比小、中班的孩子，对他们生活常规上的要求也应相对提高。在生活培养中教师的语言、行为引导很关键，既要让孩子养成自主动手的意识，也要指导孩子养成正确的生活习惯。2.既要善于管，也要敢于放

（1）引导幼儿成为规则的制定者。教师一味地提醒并不能从主观上让孩子养成自觉遵守规则的意识，对于大班的孩子而言只有让他们参与到规则的制定中来，才能从意识上帮助他们养成自觉遵守的习惯。

（2）让孩子提前了解一日活动安排。大班的孩子已具有一定的理解能力，通过在园两年的生活，对一日生活情况已是非常熟悉。有计划的活动时间安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以预知和掌握的，从而形成安全感和秩序感。因此，教师在每天早晨可向幼儿介绍一日活动内容的安排，并引导幼儿为一日活动做好准备和计划。

（3）利用“值日生”工作，培养幼儿良好的规则意识。值日生工作对于大班幼儿来说是非常熟悉又很有必要的。大班幼儿面临上小学，小学的值日生工作是每日的常规工作。在大班开展“值日生”工作，不仅能让幼儿自身获得成就感，体验自己在集体中的价值，也能让幼儿提前熟悉，为应对将来小学的值日生工作做好准备。（二）大班教育常规管理方法与指导1.制定相应的教育计划，层层落实

结合班级实际情况、幼儿发展水平及幼儿年龄特点制定本学期的教育计划，包括学期教育计划、月计划、周计划、日计划。教育计划应循序渐进，有计划、有目的地实施。计划要落实到各个教学活动及一日生活环节中。每周或每月针对计划的实施进行小结，能更加具体地了解整体发展情况。表6-5幼儿园一周课程表

2.重视学习习惯的培养

《纲要》中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基础，其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”，掌握学习的方法才是教育的根本。在实施教育计划时，不能只看孩子表面对知识的掌握情况，而要透过表面看内在，观察孩子学习习惯的养成、学习方法的掌握。三、大班家教工作指导（一）组织家长开放活动

让家长了解本阶段的培养目标，清楚幼儿发展情况，互相学习教育培养策略。（二）组织家长参加幼小衔接的讲座，树立正确的教育观念

通过组织家长参加幼小衔接的相关讲座，让家长理解大班阶段幼儿的生理和心理发展状况，从思想认识上树立科学正确的教育观念，为幼儿上小学做好准备。（三）开展亲子活动

借助亲子活动拉近家园之间的沟通，让家长有机会了解自己孩子与其他同龄孩子的发展情况，学习别人好的家教经验。四、大班班级管理的重点（一）确定目标，制定幼小衔接的计划

孩子从幼儿园升入小学，是一个十分重要的转折点。幼儿园与小学存在任务期望、学习方式、学习环境、师生关系等多方面的断层问题。做好幼小衔接工作，帮助幼儿形成良好的生活学习态度与习惯对于幼儿一生的成长至关重要。幼儿园教师在争取家园合作的基础上，在大班两个学期应该分别有重点地做一些工作，见教材P133表6-6。（二）入学准备内容及措施

1.加强幼儿责任心及任务意识的培养

（1）认识时钟，能在规定的时间入园，有事或生病不能上幼儿园会主动向教师请假。

（2）通过定期布置一定任务或作业考试来培养孩子的责任心和任务意识，可利用各种记录的形式了解孩子的完成情况。

（3）通过分配任务和指导幼儿按规定、按要求完成任务的过程去培养。例如，值日生帮助教师收发图书、整理玩具柜等。

（4）在学习和生活中，学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事，如集体活动结束后应该抓紧时间入厕和盥洗，而不是去玩；有计划地完成自己的事情；做事要有始有终。

2.重视孩子学习能力的提高

（1）激发孩子爱想、爱问和认真回答问题的习惯，并提高孩子的语言组织能力。关注幼儿倾听能力的培养，日常生活中多与孩子交谈，在谈话的过程中让孩子学会如何去听懂对方的话，弄清要了解的情况，清楚自己说话的时机。

（2）通过集体教学与日常分组教学相结合的模式帮助孩子培养正确地握笔写字、看书、读书的习惯，掌握简单的书写技能。

（3）结合主题活动模仿小学生，学习有关的常