课堂观察工具

表一：观察维度：学生学习·倾听/互动/自主研究问题：学生在突破教学难点中的表现和效果怎样？教学步骤学生的表现倾听（倾听/回应）互动（互动/提问）互动（讨论/汇报）自主（计算/书写）

表二：观察维度：学生学习·准备/倾听/自主/互动研究的问题：学生对核心概念的理解情况怎样？观察内容核心概念种群基因库基因频率概念要求课程标准说明现代生物进化理论的主要内容学科指导意见解释“种群”的概念解释“基因库”的概念解释“基因频率”的概念具体目标同上同上同上单个概念准备（采用问卷调查）

倾听（概念提出背景）

互动人数对象

过程（问答/指导/生成及利用）

概念体系构建倾听三者间的关系

自主构建概念图

生成的问题

达成情况（采用问卷调查）

表三：观察维度：学生学习·达成研究问题：学生对核心知识的理解和运动情况怎样？观察指标（以认识层次为序）典型行为记录教学环节一……教学环节N教师学生教师学生教师学生1．用自己的话去解释、表达所学的知识

2．基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题。

3．运用这一知识解决变式问题

4．综合几方面的知识解决比较复杂的问题

5．将所学的知识迁移到实际问题中去

表四：观察维度：学生学习·达成研究问题：活动中学生的参与深度怎样？活动主题歌活动类型活动时间活动预设目标达成课堂实录观看牛蛙腓肌收缩的探究实验探究思考

阅读课本，书写ATP结构简式，ATP水解反应式，及能量的利用阅读书写

讨论生成ATP能量来源的途径和形式，ATP和ADP相互转化的特点讨论

比喻ATP在能量代谢中的作用，猜想生命活动直接能源的种类思考

表五：观察维度：学生学习·达成研究问题：活动中学生的参与广度怎样？活动主题活动方式活动时间学生参与广度座次表排序观看牛腓肌肉收缩的探究实验探究思考

阅读课本，书写ATP结构简式，ATP水解反应式，及能量的利用阅读书写

讨论生成ATP能量来源的途径和形式，ATP和ADP相互转化的特点讨论

比喻ATP在能量代谢中的作用，猜想生命活动直接能源的种类思考

说明：1．学生参与广度可用学生参与活动人数和参与态度来评定。2．学生参与的态度可分为：A．兴趣浓厚，认真倾听，积极主动参加活动；B．兴趣一般，认真倾听，被动参加活动；C．不感兴趣，不认真听，被动或不参加活动（发呆、走神、做小动作、和同桌讲话等）。

表六：观察维度：学生学习·互动研究问题：学生提问的效果如何？环节或素材学生提问反应情况问题表述提问者提问方式问题表达的清晰度问题与素材的关联度问题认知层次学生反应教师处理1

2

3

表七：观察维度：教师教学·环节；学生学习·倾听/互动/自主研究问题：课堂教学/学习时间分配的合理性如何？（1）教学内容的时间分配内容时间（分钟）百分比讨论：如何获得工程菌？

探究基因工程的基本步骤目的基因的提取

目的基因与载体的结合

目的基因的检测

（2）各种教学行为的时间分配行为类别时间（分钟）百分比教师讲解

学生讲解

师生互动

小组讨论

学生自学

非教学时间

表八：观察维度：教师教学·呈示、学生学习·互动研究问题：任务布置的效度如何？教学环节任务名称教师行为学生行为指令是否清楚所花时间呈示方式本节课的知识点是否明白指令完成任务所的时间应答是否流利是否用到本节课的知识点

表九：观察维度：教师教学·呈示研究问题：教师的讲解行为效度如何？

观察内容频次百分比排序典型行为1．用课本语言

2．用自己的语言

3．用举例方式

4．利用重复/停顿/节奏

5．观察学生的反应

6．结合学生的语言

7．借用板书

8．借用声像

9．借用体态语

总体印象

说明：以一个相对完整的教学片断为观察单位

表十：观察维度：教师教学·呈示/对话/指导研究问题：教师突破教学难点的步骤、行为、逻辑性和效果怎样？相关教学步骤与教学难点的关系指导的有效性讲解板书动作提问理答指导种群的概念理解为什么要提出种群、基因库、基因频率的概念？

基因库的概念

基因频率的概念

例3(1)基因频率的计算掌握基因频率的相关计算和分析的科学方法

例3(2)配子频率的计算

例3(3)随机交配的计算

问题3：计算通过计算和讨论交流，自主得出进化的实质的观点

问题3：计算

问题4：观点的深化应用，认识到进化是必然的

问题5：

表十一：观察维度：教师教学·呈示研究问题：课件的使用是否促进教学目标的达成？观察内容教学环节一……教学环节N课件设计1．文字

2．声像

3．整体布局

4．内容指向

5．内容完整

课件演示6．时机

7．速度

8．站位

9．配合讲解

10．学生反应

表十二：观察维度：教师是如何处理学生的错误？教师对学生错误后的反应分类典型行为记录频次学生的错误1．知识性错误

2．表达的错误（文字表述、图形等）

3．不合理的错误（甚至引起学生哄笑）

4．思考不全面

5．教师无法判断正误（如异想天开型）

6．未把握问题的指向

教师的态度1．赞许（如虽然错误但有想法的情况）

2．接纳（微笑，偏肯定性语气）

3．中性（指令）

4．尴尬（不知如何应对）

5．气愤

教师的处理1．鼓励

2．引导

3．换其它学生回答

4．教师自己指正

5．进行解释和说明

6．由学生评价

7．由同伴补充完善（合作学习时）

8．最终明确正确解答

9．忽视或视而不见

表十三：观察维度：教师教学·机智研究问题：教师是如何监控目标达成的？教学环节核心目标师生问答作业任务/作品非语言表现

表十四：观察维度：课程性质·实施；教师教学·环节；课堂文化·思考研究问题：教师如何引导学生思考？教学环节观察内容环节一环节二……环节N教师预设了哪些问题创设的问题

问题的认识要求与学习目标水平的关系（解释/解决/迁移/综合/评价）

问题链的设置（层次性/结构性/发展性）

教师如何引领学生思考讲解（说明性/设问性）

辅助性讲解（板书与媒介的启发性/示范的启发性）

理答（说明性/引领性/开放性）

评价（解释性/引导性/思辩性）

教师如何处理生成的问题生成的问题

教师的处理

表十五：观察维度：课程性质·实施；教师教学·环节研究问题：教师是如何创设并利用情境的？教学过程观察内容进化的单位是什么？研究种群的工具如何研究种群的进化？课堂总结学习目标解释种群的概念解释种群的基因库和基因频率的概念，掌握基因频率计算和学科的分析方法用数学方法讨论种群基因频率变化，描述影响种群基因变动的因素，评述种群基因频率改变与生物进化方向种群概念的总结情境的预设预设情境内容

情境呈现形式

预设的问题

设问的目的

情境的利用教师的指导阅读

应答

讨论

结构性陈述导入

过渡

小结

所用时间

表十六：观察维度：课程性质·实施；教师教学·环节教学过程观察内容表十七：研究问题：情境创设的效度怎样？

进化单位是什么？研究种群的工具如何研究种群的进化？课堂总结预设情境内容

能否引起学生的兴趣并保持关注学习表情（兴奋/一般/无所谓）

学习行为（观察/倾听/讨论/思考/计算）及参与度行为参与人数行为参与人数行为参与人数行为参与人数

没有参与的人数学优生

学优生

学优生

学优生

中等生

中等生

中等生

中等生

学困生

学困生

学困生

学困生

与目标的关联性学生回答情况记录

表十八：观察维度：课程性质·资源研究问题：如何整合教学资源以达成教学目标？教学过程观察内容1．了解“锋”的结构及图形2．掌握“冷锋天气”特征3．掌握“暖锋天气特征4．了解典型的锋面天气课堂资源利用资源运用实录

学生反应（表情/提问/回答/作业/板演/……）

与目标关联度

根据预设与课堂运用分析资源的整理策略（增、删、换、合、立）

说明：“增”是指新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等；“删”是指删除重复的、不符合标准的、不必要的内容；“换”指更换不合适或不合理的内容；“合”是指整合不同知识点或不同学科的内容；“合”是指打破原来学科内容的次序，开发全新的内容。

表十九：观察维度：课堂文化·思考研究问题：学生是如何思考的？观察内容（问题/对象/人数/时间）

★

走

廊▲

★▲

走

廊

▲

▲

★

★

★

★

★

▲★

讲

台

说明：1、在座位表上★为学优生，▲为学困生；2、观察时，直接记录问题/回答/提问；3、以“环节序号+问题序号”表示问题及顺序，如“二1”表示环节二的第一个问题，以“答二1.1”表示回答环节二的第一题第一人回答，以“问二1”表示环节二的第一个主动提问；4、记录候答/问时间；5、学生的奇思妙想以“※”表示。表二十：观察维度：课堂文化·思考研究问题：学生在课堂中的思考习惯怎样？教学过程观察内容环节一环节二……环节N学生的课前准备习惯课前调查问卷（课前进行抽样调查，样本不小于班组人数的一半）Q1课前，你是否预习了学习目标？

A．是

B．否Q2学案上学习目标的表述，清楚吗？

A．表述清楚

B．比较清楚

C．不清楚Q3你预习学习目标时，与同学讨论了吗？

A．是

B．否Q4本课学习目标有五项，你认为通过预习不清楚的是（

）

A．解释种群的概念；B．解释种群的基因库和基因频率的概念；C．用数学方法讨论种群基因频率变动的因素；D．描述影响种群基因频率变动的因素；E．评述种群基因频率的改变与生物进化方向之间的关系Q5你的困惑是

学生在课堂中思考的习惯讨论

笔记

看书/查阅资料

课堂作业

表二十一：观察维度：课堂文化·关爱；教师教学·呈示；学生学习·倾听研究问题：学生是否听清师生的声音？同学：你好！这份调查问卷旨在了解学生的课堂感受，将帮助老师们对课堂进行分析。请在下课时根据自己的第一感受填写。谢谢！1．请在下面的座位表中勾出你的位置：（

）2．这节课老师的讲解，你听清楚了多少？A．全部B．大部分

C．约一半

D．少部分

E．基本上没听清（

）3．这节课老师的提问，你听清楚了多少？A．全部B．大部分

C．约一半

D．少部分

E．基本上没听清（

）4．这节课其它同学的回答，你听清楚了多少？A．全部B．大部分

C．约一半

D