雷雨识字教学课件

雷雨识字教课课件《雷雨》是由剧作家曹禺创作的一部话剧，此剧1925年前后的中国社会为背景，描绘了一个带有浓重封建色彩的财产阶级家庭的惨剧。雷雨识字教课课件是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。第一篇：雷雨识字教课课件【说教材】这一课的教课目的是：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2、有感情地朗诵课文，充分感觉雷雨前、雷雨时的情形，初步感知雷雨后的情形。3、联系生活，培育学生有察看天气变化的意识。本课的教课要点是：感觉雷雨前、雷雨时的情形。本课的教课难点是：联系生活感知，感情朗诵雷雨前、雷雨时的描绘。【说过程】《雷雨》一课描绘的是夏季下雷雨时光景变化的内容。对这一课的教课预设，我预设了四个教课环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分红雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生赏识对于雷雨前后的一些图片，而后牢牢抓住了“乌云、狂风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，经过引领让学生给“雷声、乌云、雨、狂风、彩虹、闪电”按先后次序进行摆列，进而让学生对下雷雨的整个过程有个更清楚的认识。在此基础上，指引学生通读全文，把课文按雷雨以前之时以后的次序分红三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精美的解读，引领学生抓住其余一些光景以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大⋯⋯”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。【说方式】在本课的教课中，我采纳看图与读文相联合的方法，启迪学生的想象，指引学生感觉雷雨的特色。力图表现新课程理念下的教课方式，以自主学习能力的培育为要点，让学生自主研究识字、同桌合作检查、多形式的朗诵感悟，进而获取收获，体验学习的快乐。在教课中我设计了以下几个环节：1、简洁识字环节。因为本文波及的生字不多，只有四个生字，并且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简易，能够利用学过的生字经过加一加或减一减的方法识记，因此在识字这一环节，我以较少的时间让学生经过读准字音说出识记方法再读有关词语既“一读二说三再读”的形式睁开教课。进而把更多的时间放在文本的理解中。2、图文联合，朗诵感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又增补了几张对于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力争用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文以后，我安排学生对雷雨以前之时以后的一组图片进行课件展现，在赏完图片以后让学生谈谈看到了哪些光景，进而再让学生对这些光景进行先后序次的摆列，以此来理清课文的脉络，把课文分红“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“阴森森”这个词学生不简单理解，要让学生经过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，因此看起来“阴森森”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗诵促使感悟。3、指引想象，加深体验。经过想象，加深学生对雷雨前后风景的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到“⋯⋯叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“⋯⋯蜘蛛从网上垂下来逃脱了”两个句子时，指引学生进行想象，经过谈论“叶子为何不动，蝉为何不叫?”“假如是你，当时你会如何?”以及“蜘蛛逃脱了，他可能去了哪里?”等一系列问题的研究，让学生感悟出此时现在天气的闷热。4、领会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别正确、传神，值得细细领会。教课中我以各样形式唤起学生对词语的直观理解，领会这些词语的精妙。如：“满天的乌云阴森森地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是如何压下来呢?我经过展现图像，而后追问：①从图中看“压”字如何理解?天上的乌云压地面这么近，人们感觉如何?学生经过训练，不单会弄清了“压”字详细含义，并且会推测出了人们当时的感觉。又如“蜘蛛从网上垂下来⋯⋯”一句中，对“垂”字的理解，经过指引学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式进而获取正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房屋啊，都看不清了。”中“越⋯越⋯”就用得极为正确，教课时，我指引学生边看图边听雨声，学生自然领会意会出雨是从小到大，慢慢变化的，进而会说出了好多“越⋯越⋯”的句子。并且以“乌云愈来愈( )风愈来愈( )闪电愈来愈( )雷声愈来愈( )⋯⋯”的词组练习加深对课文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可见，密切联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去领会词语读懂句子，学生自然会学得风趣，用得正确。【说板书】本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。而后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、狂风、闪电、雷声;雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书柬短，条理清楚。第二篇：雷雨识字教课课件【学习目标】1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗诵课文，能用不一样的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的情形。3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的光景是如何变化的，有留意察看天气的兴趣，能写察看日志。【课前准备】1、教课挂图。2、生字卡片。【教课过程】第一课时一、联系生活，揭露课题夏季的午后，经常会出现雷雨的现象，你能谈谈雷雨时的情形吗?老师必定学生的体验后，揭露课题，看课文是如何写雷雨的。二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有要点地对念书有困难的学生进行个别指导。2、认读词语卡片(阴森森、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、愈来愈响、垂、压)3、生字组词，要修业生从课文中找到带有生字的词语和句子。⑴压——压下来;满天的乌云，阴森森地压下来。⑵乱——乱摆;突然一阵狂风，吹得树枝乱摆。⑶垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃脱了。⑷虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。4、同桌互相听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗诵感悟，理清文脉1、指名分段朗诵课文。2、老师引读(雷雨前：满天的乌云⋯⋯树上的叶⋯⋯突然一阵狂风⋯⋯哗，哗，哗，雨下起来了⋯⋯)。3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的情形，哪几个段落写雷雨时的情形，哪几个段落写雷雨后的情形，分别在书上做记号。4、指导学生用不一样的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不一样情形。分组朗诵，老师随机指导。第二课时一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议1、雷雨前：指名朗诵，读后谈谈，雷雨前，我们看到了什么情形?老师小结概括：乌云——狂风——闪电——雷声。2、雷雨中：指名朗诵，读后让学生联系自己的生活经验谈谈雷雨时的情形。老师小结概括：雨声和雷声从大到小天气由暗到亮，空气清爽。3、雷雨后：齐声朗诵，感觉雨后的美景。三、填词比较词句1、雷雨前：满天的乌云，阴森森地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃脱了。蝉一声也不叫。2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，领会这四个字用得切实之处。四、稳固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、讲堂练习1、指导写生字。2、达成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长1、留意察看天气变化，写一篇察看日志。2、拓展阅读《夏季》：夏季夏季的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好信息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像