试卷讲评课与信息技术的整合的策略研究

试卷讲评课与信息技术整合的策略研究摘要:随着信息技术的迅猛发展，现代教育迎来了新的发展时机。人工智能、大数据等技术逐渐应用到教学当中，文章主要探究信息技术背景下，开展试卷讲评课的建构。课前利用大数据对学生试卷进行精准诊断，利用大数据针对学生错误类型，精准的确定试卷讲评的目标，进行教学设计。课中有效诊疗，开展教学活动。课后看诊效，通过布置拓展练习来查漏补缺。本文主要结合我校智慧课堂的开展，聚焦如何提高高中阶段试卷讲评课的有效性。关键词:信息技术大数据精准教学试卷讲评考试是诊断学生阶段性学情的一种客观直接的方式，具有较高的信度和效度。试卷讲评课是高中教学中重要课型，也是进行教学测试的重要手段。有效的试卷讲评不仅能够帮助学生查漏补缺，培养解题技能，构建知识网络，还能通过师生合作互动、交流探究等多种主动的学习方法，增强学生的学习能力。更为重要的是试卷讲评课承担着培养学生问题意识、独立思考、辩证分析问题、评价和创新等高阶思维的能力，同时也能促进教师的自我发展和专业素养。“关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养”是《普通高中数学课程标准（2017年版）》修订的一项基本原则。在“互联网+”的新时代，信息技术的发展特别是大数据的兴起，为精准教学的发展提供了机遇，为高中教学发展注入了新的活力。通过有效利用信息技术，对大数据的进行深入有效挖掘，整合学科资源，可以提升试卷讲评的及时性和针对性，提升讲课堂效率，实现对传统教学的突破和变革。试卷讲评课的特点和现状问题1、试卷讲评课特点试卷讲评课是最为常见的一种课型，也是高中教学的有机组成部分。试卷讲评课是指考试后，教师根据学生试卷反映出的主要信息设计教学，有针对性地解决问题、反思教学、帮助学生巩固知识、提高学习及应试能力的一种课型。具有针对性、及时性、拓展性、互动性、激励性等特点。及时性。一般考试结束后，学生对试题相对熟悉，对正确答案的公布十分迫切，教师应尽快批改和讲评试卷，突出时效性。评价性。能够反映学生应有的水平和能力，检测阶段教学目标是否达成。反馈性。能够诊断学生学习的问题，为今后的教学改进提供参考。激励性。激发学生的学生积极性和上进心。导向性。引导学生抓住重点，突破难点，学会反思，学会学习。传统试卷讲评课常见问题高中学科课堂教学容量大，安排紧凑，课时量有限。很多教师对于试卷讲评课有一些困惑：伴随着高三考试越来越多，为什么学生越考越差？为什么讲过的题还是做错？为什么会做的题还会做错？试卷讲评课应该怎么讲？据调查，目前试卷讲评课存在以下几种常见的问题。序号问题具体表现教学效果1学情了解不够有的教师不去认真了解学生出错点。没有科学的数据分析做依据或采用传统粗略的数据统计和诊断方式。教师缺乏数据支撑，盲人摸象。传统数据统计耗费时间。2逐题讲解教师从第一道题开始，不放过一道题。讲评泛化，缺乏针对性，费时费力。3采用“教师讲授、学生听讲”的单一授课模式教师依据教学经验和阅卷时的粗略统计，选取试卷中的“典型问题”进行讲解，学生照单全收。学生没有思考，被动接受，参与度低，无法与教师形成互动。4一讲而过，无反馈教师只是试卷将评完就匆匆放下，不对讲评效果进行检查巩固，学生无反馈，教师无检查。教师缺乏对学生认知水平的认识，导致学生错误的问题得不到及时的纠正，多次犯错。5就题论题，无变式训练没有变式训练，缺乏学法指导。导致学生的深度不够，不能举一反三、触类旁通。这些类型的试卷讲评存在统一的缺陷，即缺乏系统性、没有深度、广度和有效的评价机制、学生没有进行二次思维加工，参与度低。教师耗时耗力，效率低。如果不改变试卷讲评的策略，必然会导致学科成绩难以提高。信息技术整合下复习课课堂流程及实施策略信息化环境下，我们改进了传统的试卷讲评——“教师课堂讲评试卷、学生课后消化整理错题”的模式，基于学情和考情重新构建了试卷讲评模式。其教学流程如下。（一）课前诊断有效的试卷讲评课需要教师和学生在课前做好充分的准备工作。以数为据，以学定教教师要借助技术手段如大数据收集、数据挖掘分析、数据可视化等手段形成数据报告，并且通过透视数据背后的问题正确分析学生情况，提出对策、进行改进。（1）真实全面的数据采集利用智慧云或者好分数平台，平台会自动形成学生数据报告，包括年级总体分析、班级分析、学生个体等多维度的数据分析。教师可以通过手机、电脑登终端app随时查看教学诊断云平台上收集生成的学生的学生数据，查看相关数据。精准科学的数据分析智能平台记录并生成的考试数据能为教师的课堂讲评提供学情、重点信息、难点信息等学习数据支撑，支持教师设计课堂教学起点、教学重难点。通过数据的分析与处理，帮助教师做出更合理的精准教学决策干预。教师可以通过数据进行有效诊断，一可以判断学生各学科优劣情况，题目的难度诊断学生的各科情况。学科分析柱状图学科难度分析情况表二是通过分数段的分析教师充分挖掘数据信息，高效准确地诊断学生的知识漏洞，让数据为教学服务，实现精准的试卷讲评教学。小题分的掌握数据表知识点的整体分析三是通过数据观察班级得分率与年级得分率的百分差。如果班级得分率低于年级得分率，教师要分析原因，剖析教学中的得与失。黄厚江老师提出：“所谓学生立场，就是你的教学设计必须从学生出发。”有了这样的数据和证据，教师的课堂讲评有了更加专业的判断：哪些内容是学生已经掌握的？哪些内容是学生没有理解的？哪些需要进一步加强巩固？对于未达成的目标，教师后续的教学应做什么样的针对训练。学生自查自纠、教师收集整理考卷下发后，应先给予学生自我纠错、反思的时间，让学生解决能力所及的问题，提高学生的自主学习能力。教师将试卷的参考答案，推送到平板上。学生自行对照答案对自己的错误之处进行校对、思考、整理，将自己的困惑点记录在试卷和笔记本上，并用红笔进行改错。把试卷再拍照上传到云端。教师通过平台可以随时检查学生的任务完成情况，为接下来的高效试卷讲评做好前提准备工作。一些有典型代表性的学生答卷，比如说答案简练准确、具有共性错误、卷面整洁或者潦草的试卷，教师可以采用复印、拍照等方式，在课堂上作为范例使用，引起学生的关注，让学生结合自己的实际情况，分析是否存在范例中的问题，以便在今后的学习中加以重视。这样对于学生听讲更有目的性，效果更好。归因归类一般来讲，学生的大题错误可以分为三类：序号错误类别错误原因实施策略1能力范畴内失分，包括易错但难度不大的题。粗心失分题学生自行纠错。概念不清失分2自己最近发展区内的问题失分，包括典型题、一题多解题。思路不能全面理解，知识掌握不到位，表达不准确。可以通过同伴互学、小组讨论等主动探究的方式解决。3对能力要求过高的题跟自身的能力还有一定的差距。需要老师的鼓舞和激励，在课上给予足够的关注和指导。课中诊疗课中诊疗是依据课前诊断，教师正确分析学习问题及成因，从而有的放矢地实施精准教学。课中借助信息技术，融合教学内容、教学方法，为学生提供学习素材、学习方法、交流机会。采用针对性强的思维方式，引导学生逐步内化所学知识，提升解决问题的能力，实现学业水平进阶。1、整体分析教师用3-5分钟时间，整体上说明考试的难度、考试的内容以及重难点和班级的得分状况。根据平台的精准数据肯定学习优秀的学生，给予学生激励的作用。对成绩不理想的学生，分析退步原因，督促学生及时调整。2、合作学习环节根据建构主义理论，学生是个体建构自己知识的过程。合作学习不仅能够培养学生的合作意识，实现优势互补，资源共享，还有助于提高学生的探索欲和求知欲。首先进行组内互助。本组成员对课前自查自纠后自己仍存在的困惑进行交流、讨论、相互答疑。然后拍照上传解决不了的或者有疑惑的题到在平台上。在学生合作讨论期间，教师要在各小组之间来回走动，收集学生交流的实际情况，对学生交流中遇到的问题进行引导、点拨，与学生交流自己对某个问题的思路和看法。教师也要留意学生讨论的重点和难点，有针对性地在讲评中对重难点进行讲解。3、展示交流阶段小组讨论结束后，大多数问题能解决。对于一些学生已经讨论出结果而另一些学生仍在处于困惑的基础性问题或者概念性问题时，再通过组间合作，解决部分共性问题。教师要组织有问题的小组提出问题，再邀请其他小组帮忙解决。教师可以让学生进行口头展示，起到优带差、互帮互助的作用，既锻炼了学生口才，还提高了实际的教学效率。学生在讲解中不仅要说出答案，还要说明解决问题的过程，包括审题、读图、作答技巧和联系相应的知识点等。学生讲解完成后，学生或者教师可以在提出质疑。教师在教师点评环节做好充分的引导。针对典型错误要进行及时纠正，引导学生进行正确的自我评价。在生生互动、师生互动的合作中，通过讨论一道题、解决一类题的方式，让学生的能力得到升华。同时，在课堂探究中，鼓励学生把小组内有疑问的答案拍照上传到平台，让全体同学共同纠错，并剖析成因。相比传统的纠错过程，这种方式能够营造积极自主的学习环境，学生经历纠错和总结的过程，能降低此类题目的错误率，这样的讲评课更有效。4、师生共同探究对于一些重点的原理规律性的问题以及图表题等抽象型的问题，教师应当通过多媒体设备给学生进行形象的展示，可使用动画、视频、实验等教学素材，对学生的读图、分析、理解和解决问题的能力进行针对性的培养。对于思维含量高的题目，比如英语中的作文题，数理化中的解题步骤较复杂的大题，历史中的小论文题等。有的同学无法掌握此类题型的解题方法、技巧。教师可以选取典型题目并将具有代表性的答案投到屏幕上，教师带着学生一起评价学生的答案，指出答案中的优缺点，强调其中包含的答题要点和普遍的典型错误。待学生有所领悟之后，再看第二份答案。教师带领学生评价过几份答案后，要引导学生凝练试题中的方法，协助学生寻找解题规律。最后教师再让学生花几分钟时间用不同颜色的笔对自己的答案进行修改并自评，然后小组评价。在小组评价的过程中，教师在旁监督、协助。讲评课切忌成为教师的独角戏，一定要把课堂还给学生，而不是教师片面地讲题。课堂还给学生不是指教师不参与，而是更有针对性地讲评、点拨。5、练习反馈，总结提升在试卷讲评中，教师要注重知识的延伸、拓展，讲评不能就题论题，还要将题目涉及的知识点向四周发散延伸。教师借助平板推送适当的变式训练，这样不仅能够检测本节课的教学效果，还能够巩固学生的知识，提升学生的发散性思维和应变能力，起到触类旁通的效果。最后，师生对整张试卷进行归类分析，总结解题思路、解题方法和技巧，师生之间共同参与，补充、完善。教师要引导学生注意答题步骤，答题的规范和条理，给予学法上的指导，提升试卷讲评的效率。课后诊效个性化辅导客观上讲，学生学习程度具有差异性。对于学习能力弱的学生，在试卷讲评课后需要强化基础；对于学习能力强的学生，课后需要扩展提升。通过常态化的数据采集，可以记录每个学生的学习轨迹、知识结构、能力分布、强弱项等数据，再通过大数据运算，给每个学生制定并推送相关的学习建议，个性化的练习、试卷、作业或者微课，从而较好地在班级授课制环境下实现因材施教和个性化学习。对于A层学困生而言，课后推送可以选取试卷中不必全班讲评的基础题。重点是培养他们的模仿能力，以巩固基础。教师在设计微课和习题时，要注意厘清概念，加强辨析，注重基础知识的讲解和基本技能的传授，把重点讲清楚讲透即可。对于B层以中等生为主的大多数学生，微课内容可以选取失分率较高的典型例题，或者具有拓展性价值的试题。对试题进行变式拓展，或者鼓励大家一题多解、一题多变。正所谓：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”教师引导学生重新挖掘试题价值，达到举一反三的效果。对于C层的是优等生。古人云“登高可以眺远”。在课上想要把一道压轴题讲清讲透,需要耗费大量的时间,这与本就紧张的讲评时间形成了矛盾。但是如果教师要为了节约时间只是进行思路点拨,即便是优等生,也会时常百思不得其解。所以教师可以采用微课或练习的方式，对压轴题的重难点、解题技巧进行细致深入剖析，并给出解法，制作成微课上传。学生观看后，可以师生交流或者生生交流。这样就能保证优等生能够吸收掌握好难题,其思维品质才能有质的提升。反思归纳试题做错了并不可怕，可怕的同样的问题一错再错。要想真正减少同一个错误的重犯，一定要落实好课后学生的反思归纳。课后反思归纳是思维再加工的过程，更是深化理解的过程。教师可以要求学生通过采取自制思维导图的方式将试题分析以列表或画图的方式整理到笔记本上。学生要归纳和反思自己的不足，对有价值的错题进行归类，扫除知识盲点，及时查漏补缺。学生通过反思，回顾前一段时间的学习，寻找自己在知识储备、审题、做题能力、做题技巧上有哪些不足，反思自己在学习态度方面是否出现问题，明确下一步学习的目标和应该注意的问题。通过课后试卷自主归纳总结，真正提高学生的学习动力和自我监督能力。试卷讲评课后往往出现巩固不到位的情况，教师要充分发挥监督、指导作用。教师要对试卷修改情况进行检查后，学生留存，做为今后的纠错复习资料。此外鼓励学生把试卷中的题再做一遍，看看失分情况是不是减少。对学生而言，只有对试卷的分析反思，才能达到查漏补缺，完善自身知识网络构建的目的。因为学生在考试中失分是多方面的，若不对原因加以区分，讲评课再精彩，也很难产生共鸣。需要注意的问题及改进策略问题一：学校层面的纸质试卷、市级层面的联考数据无法适时转换。常态化的学生学习、考试数据是海量的、碎片化的。重要省市级的大型成绩和平时的纸质测试对于构建学生的数据分析和追踪非常重要，但是目前缺乏合适的转换机制。解决方法：加大推进智慧云平台数据收集功能。要比如面对纸质试卷的评阅，平台可以通过扫描仪采集学生作答情况甚至教师批阅痕迹保存到云端。教师通过电脑、手机等终端app可以随时查阅云平台上收集的学生数据，查看相关数据报表、跟踪薄弱学生，进行有效的教学诊断。同时，逐渐完善校本题库建设、学情数据库积累，推进讲评的精准性。统筹学校各部门，组卷阅卷尽量使用智慧云平台进行，尽可能保证学情数据的全面精准。教师可以在智慧云平台选题、组题，也可以上传试题，添加知识点归属、详细解答。每次生成的考试用卷统一储存在校本卷库中，有效促进校本题库建设。问题二：错题利用率低。很少有学生对错题进行重做。很多学生觉得课堂上掌握了知识点，不用再检查了。师生缺少讲评后的巩固和提高的意识，学生很难将错误的知识点彻底巩固。解决方法：教师要善于利用错误，通过练习的方法来强化学生的认识，帮助学生更好理解知识。教师主动把这些错题输入网络题库中，通过网络题库，针对试卷中的一些共性问题设计专练，每隔一段时间进行训练，反馈分析结果，督促和鼓励学生重视错题的功效。问题三：在大数据的环境下，数据信息的价值只有教师掌握数据信息的分析方法、利用途径才能挖掘其教学价值，更好地服务课堂教学。但是当前很多教师不仅缺乏大数据意识，而且忽视数据信息的利用价值，还存在计算机信息技术弱、数据分析能力差等问题。解决方法：要想充分利用大数据的优势，改善教学现状，强化师资非常重要。学校定期组织相关的研讨课、教研会、公开课，从管理层面敦促教师学习更新教学理念，掌握信息化手段，克服畏难情绪，积极主动地拥抱时代的变革，勇于探索，实现学科与技术的深度融合。问题四：避免唯分数论、唯数据论，单纯地基于数据来进行总结试卷考评是片面的。解决方法：教学要强调以人为本，教师要关注学生考后心态的变化。主动与学生进行交流，了解学生的心理动态，以便实施课外的个别辅导和实行补偿性教学。特别是对一些内向的、考试成绩不理想的学生以及后进生的交流和单独辅导，了解学生学习和生活上存在的问题，并帮助他们解决问题，让学生感受到教师的关心。试卷讲评课与信息技术整合的成效与价值序号优点表现效果1即时性通过大数据即时呈现和反馈。实现学习表现自动化测量、记录以及结果可视化的呈