《推理》教学设计

第第#页共7页第第4页共7页理的过程变得更加清楚明白。我们一起来连一连。师：谁最好判断？生；小红。师：那就把小红和语文书连在一起，小红拿的就是语文书。师：那下一个你能判断谁呢？你是怎么想的？师：为什么小丽拿的是道德与法治呢？生：剩下的小丽和小刚就只能连数学和道德与法治书了，小丽又说她拿的不是数学书，那小丽肯定拿了道德与法治书了，再连上线。师：那我们又可以确定小丽拿的书了。哪最后一个小刚呢？没得选了，只有数学书了，再连上线。师：同学们说的真好，刚刚这个过程就是逐步推理的过程，而连线法又能让我们的推理过程简洁直观。【设计意图：通过学生独立思考交流，有多种方法解决这个问题，体会方法的多样，学生可以从解决问题的过程体会连线法的优势。体会解决这种问题时首先从哪入手，找关键信息等。】三、巩固练习，运用新知师：同学们通过了柯南的挑战，欢迎大家进入柯南训练营，不过柯南训练营里的侦探是有分等级的，同学们有没有信心成为高级侦探，现在让我们一起协助柯南破案吧，看谁能成为一级小侦探。1．找小狗师：案件1：找小狗，请一个同学来读题。师：你的声音真响亮。这个题要我们干什么呀？好，我们先把三只小狗的名字写出来。每只小狗的体重是我们的重要信息。哪只小狗最好确定呢？师：提示到此为止，试着把你的想法写在自己的练习本上。师：完成的同学用你的坐姿告诉老师你已经完成了。谁来解决一下？你是怎么想的？生：用连线法，把三只狗的名称和重量分别写成两行，因为笑笑是最轻的，所以笑笑和5千克连在一起，乐乐比欢欢重，乐乐就与9千克连在一起，剩下的欢欢就与7千克连在一起。师：同学们，说的真好！有不同的想法吗？表格或者文字分析。师：也非常棒，那你说一下你的结论，你先确定的谁。师小结：不管你用的什么方法，先确定的都是（笑笑），第二确定的是谁呢？师:大家说的非常好，无论是“分书”还是“找小狗”都先找到最关键的信息，然后再依次缩小范围，去排除，去确定。【设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。】师：孩子们，我们再来回顾解决问题的过程。我们在推理时一般要先找到最关键的数学信息，能确定的先确定，然后在剩下的条件中，能排除的先排除，最后我们就能推出结论了。2．猜图形师：恭喜大家成为了一级小侦探，小侦探奖章颁给大家，接下来我们再接再厉看能不能成为二级小侦探。师：案件2：猜图形，从题目中，我们知道了哪些信息呢？生：信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形，他们分别是三种颜色中的一个。师：哪个图形，我们能最先判断出来，为什么？生：绿色的是圆形，因为绿色露出来的是半圆，下面肯定也是半圆。师：发现的非常好！那另外两个呢？哪个是三角形，哪个是长方形？师：看来你们需要帮助。师：有了这个信息你们能肯定他们分别是什么了吗？学生回答自己的想法。3．猜密码师：下面我们一起来验证一下。同学们的破案能力真强，看二级小侦探奖章奖给大家，二级小侦探们还想不想成为最高级的金牌小侦探，（想）接下来我们看案件三：猜密码师：有一天柯南得到了一个密码箱，同时他也获得一些关于密码的信息，请看信息。师：想一想，密码是多少？你是怎么想的？【设计意图：通过这一环节，思维训练层层深入，由此可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面地思考问题的意识及进行数学表达的能力。】四、回顾反思，梳理全课师：祝贺大家成为了训练营里的金牌小侦探，金牌小侦探们在柯南的训练营里，你有什么收获？学得开心吗？（你学到的东西真不少；真是个爱学习的好孩子；你掌握了这么多的知识，真善于总结）【设计意图：通过归纳总结，畅谈收获让学生享受学习成功的快乐，分享收获的同时还要提出自己的困惑，让学生带着思考下课，将课堂学习延伸到课后，培养学生积极的数学情感。】【板书设计】推理小红小丽小刚【参考网站或书籍链接】教参，特级教案【教学反思】《推理》这节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。尝试通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开始时通过“猜一猜”的游戏，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到第页共页第页共页学习活动中来。最后，设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有梯度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：1.要优化数学课堂语言数学的课堂应体现简洁性。这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。2.教学活动的有效性在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。通过“猜一猜”，调动孩子们学习的热情。先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的“猜”才有效。接下来，通过简单的猜