《园艺治疗》课程教学大纲

《园艺治疗》课程教学大纲HorticulturalTherapy

一、课程基本信息学

时：32

学分：2考核方式：采用考试方式考核。包括两部分：1.过程考核(占50%)：（1）平时成绩(占20%)：根据学生平时的出勤率、学习态度、上课表现以及纪律等方面给与打分。旷课累计超过5次者，平时成绩将记为0分；（2）作业部分(占30%)：包括课本作业和实训作业，根据标准进行评判打分。2.期末考核(占50%)：采用理论考试(占50%)：闭卷笔试。由任课教师编制2套试题，然后随机抽取产生。中文简介：本课程是我院社会工作专业的专业选修课。所谓“园艺疗法”就是通过种花、种草、种菜、种果，在田野里拨草、剪枝、施肥、松土、浇水，以及景观营造、插花等等等一系列园艺活动，使人在绿色的环境里得到情绪的平复和精神的安慰，在清新的空气里放松身体，从而达到预防、治疗疾病和保健长寿功能。国外不少医院利用园艺疗法，让病人在从事园艺活动中得到康复。狭义的园艺疗法,

长期以来世界上比较趋于一致的观点是美国园艺疗法协会对其下的定义:

园艺疗法是对有必要在其身体以及精神方面进行改善的人们,

利用植物栽培与园艺操作活动从其社会、教育、心理以及身体诸方面进行调整更新的一种有效方法。接受园艺疗法的对象一般为:残疾人、高龄老人、精神病患者、智力低下者、乱用药物者、犯罪者。广义的园艺疗法随着园艺疗法的概念不断拓展,

对象不仅限于上述特定人群,

也适用于健康和亚健康状态的人；治疗的方法除园艺操作外还包括利用植物的生态作用和保健效果。广义的园艺疗法是指利用植物或者围绕植物开展各种活动,

促进人们身心健康和精神焕发的疗法,

是治疗与康复的有效手段,

包括芳香疗法、森林浴、色彩疗法、园艺食疗、景观疗法、光疗、氧疗和声疗等。可适用于不同年龄,各种身体状况和不同心理健康水平的人。通过本课程专业知识的系统学习，使学生能够理解园艺治疗过程中的基本方法和实际操作技能，培养学生运用治疗理论的实际工作能力，强化学生在应用心理学方面的综合素质，为学生将来就业尽早适应并顺利开展园艺治疗活动，乃至于整个心理健康教育工作，奠定良好的技能条件。学生通过理论和实践相结合的学习可以提升自身的业务实践能力和专业水平。同时，还可以提高学生在园艺治疗方向的科研能力和创新能力。

二、教学目的及要求通过本课程的学习，使学生在社会工作法规与政策的知识、能力和素质诸方面得到提升：1.思想道德与职业素质目标:引导学生正确地掌握园艺治疗中的技能，在园艺治疗中能够诚信、遵守园艺治疗的职业道德，努力做一个思想端正、技能过硬的学生。

2.知识目标：要求学生掌握园艺治疗的基本知识、了解发展趋势。通过学习能够把握园艺治疗是以解除病人症状、提供园艺疗法支持和重塑当事人人格为终极目标的宗旨。

3.技能目标：通过课程的学习能够掌握基本的园艺治疗和治疗中的方法和技能，在实际的治疗和临床治疗中能够独立运用相应的技巧。

三、教学方法与手段主要通过讲授和提问相结合的方式让学生掌握园艺治疗的基本概念和基本理论，提高学生分析问题、解决问题的能力；通过课堂讨论，培养学生大胆清楚地陈述自己观点的能力，善于吸取别人意见中的合理部分，明辨是非，提高对客观现象的洞察力；课堂中采用任务驱动型教学模式、案例教学、案例讨论等方法，提高学生的学习兴趣，加深对心理治疗学理论知识的理解；课堂外通过在实习基地中的见习，加强对学生的实践操作能力的培养。（一）讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。（二）案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。（三）情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真演练、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，将会自觉增强社会工作法规与政策意识，提高实践能力，取得良好的教学效果。（四）讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自发言、亲自实践、激发学习兴趣、促进学生主动学习。（五）体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验社会工作法规与政策知识和体验管理者与被管理者的情感。学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。

四、教学内容及目标

教学内容教学目标学时分配第一章

健康概念

41.健康和心理健康的概念和运用掌握

2.心理不健康的表现有哪些？理解

3.根据症状发现心理健康问题了解

重点与难点:健康和心理健康的概念和运用

衡量学习是否达到目标的标准:通过课堂提问及课后习题的方式掌握学生学习的效果，可以量化为平时成绩。

第二章

园艺疗法简介

41.园艺疗法简介（广义和狭义）掌握

2.园艺疗法的应用范围理解

3.园艺疗法和心理疗法的异同了解

重点与难点:公益创业者的素质与能力

衡量学习是否达到目标的标准:通过课堂提问及课后习题的方式掌握学生学习的效果，可以量化为平时成绩。

第三章

园艺植物的保健功能

41.果品的保健功能掌握

2.蔬菜的保健功能理解

3.花卉的保健功能了解

重点与难点:果品、蔬菜、花卉的保健功能

衡量学习是否达到目标的标准:通过课堂提问及课后习题的方式掌握学生学习的效果，可以量化为平时成绩。

第四章

园艺疗法的特征与功效

41.园艺疗法的特点和目的掌握

2.园艺职业介绍

理解

3.园艺疗法的功效了解

重点与难点:园艺疗法的特征与功效

衡量学习是否达到目标的标准:通过课堂提问及课后习题的方式掌握学生学习的效果，可以量化为平时成绩。

第五章

园艺疗法的适用对象

41.园艺疗法适用对象掌握

2.园艺疗法对未成年人的作用和效果理解

3.园艺疗法对亚健康人群的作用和效果了解

重点与难点:园艺疗法的适用对象

衡量学习是否达到目标的标准:通过课堂提问及课后习题的方式掌握学生学习的效果，可以量化为平时成绩。

第六章

花疗法掌握41.花疗法的特点和目的理解

2.职业现状介绍了解

3.花疗法的功效

重点与难点:花疗法的特征与功效

衡量学习是否达到目标的标准:通过课堂提问及课后习题的方式掌握学生学习的效果，可以量化为平时成绩。

第七章

芳香疗法

41.芳香疗法的特点和目的掌握

2.职业现状介绍

理解

3.芳香疗法的功效了解

重点与难点:芳香疗法的特征与功效

衡量学习是否达到目标的标准:通过课堂提问及课后习题的方式掌握学生学习的效果，可以量化为平时成绩。

第八章

树木疗法

41.树木疗法的特点和目的掌握

2.职业现状介绍

理解

3.树木疗法的功效了解

重点与难点:树木疗法的特征与功效

衡量学习是否达到目标的标准:通过课堂提问及课后习题的方式掌握学生学习的效果，可以量化为平时成绩。

五、推荐教材和教学参考资源（一）使用教材周晓容.家庭养花与园艺疗法[M].上海:复旦大学出版社，2011年03月（二）参考书目1.李树华，2015中国园艺疗法研究与实践论文集[M].北京：中国林业出版社，2016