苏教版一年级下册整十数加减整十数教案

《整十数加、减整十数》教课方案教课内容：苏教版小学数学一年级下册第四单元第一节“整十数加、减整十数”。教材剖析：“整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。本单元的计算是教课的要点。“整十数加、减整十数”的计算方法与10之内加、减法基真同样，不过计数单位不一样，这里以十为计数单位。比如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对同样单位的数能够直接相加、减的认识。为后边学习随意两个数相加、减打基础。学情剖析：学生对20之内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包括的整十的个数，学生很简单接受。学生经过议论能够对各样解决的方法正确掌握并运用，并从中精选出自己喜爱的方法。教课目的：1、经历在实质情境中，研究整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。、在察看、比较、合作沟通中逐渐培育学生主动研究和独立思虑的意识，体验算法多样化，培育思维的灵巧性。3、感觉数学与生活的亲密联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的和蔼感。教课要点：掌握整十数加减整十数的计算方法。教课难点：理解整十数加、减整十数的计算的各样算理。教课准备：多媒体课件、计数器教课过程：一、复习旧知。今日我们讲堂上来了很多老师,同学们想不想展现一下自己的数学风范？你们有信心接受挑战吗？1、我会算。3+2=2+7=6-3=7-2=5+1=9-8=5+3=8-5=7-4=2+5=8-2=5+4=2、我会填。80里面有（）个十。50里面有5个（）。( )里面有7个十。6个十是（）。3、我会说。数数有多少根小棒？（课件出示小棒图）像10、20、30、40这样的数叫整十数。今日我们一同来学习整十数加、减整十数（揭露课题）二、创建情境，提出问题1、（出示图1）春季来了，学校组织春游，接我们春游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你察看到了哪些数学信息？2、能提出一个加法问题吗？三、自主研究，解决问题（一）学习整十数加整十数1、要求一共有几个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生报告，师板书。2、怎么算出得数的？先想想，再说给同桌听一听。3、生沟通，概括计算方法。（师逐个课件展现）a．十个十个地数。（评：联合数数想出得数，不错）b．4个十加3个十得7个十，是70。（评：依据数的构成，指名再谈谈）c.由4+3=7想到40+30=70。(评：赞同这类算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，

40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？因此40+30=70)4、小结算法。小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，实用数的构成，计算出40+30=70，单位名称是？（板书）5、你喜爱用哪一种方法计算，指名谈谈（计算过程），再在书上填出得数。（二）学习整十数减整十数1、老师把题目进行了小变动（出示图2）此刻你能谈谈图中告诉我们什么信息？要求什么问题？怎么想？你会用算式表示出来吗？2、70-30=40怎么想的？说给同桌听一听。3、指名谈谈，集体沟通算法。（预设a:数的构成，b:7-3=4,c:想加算减法）4、读算式，说单位名称。四、练习运用，内化稳固。1、“想想做做”第1题（1）瞧，这是什么？（是小珠子串成的手链），让我们来数数每串手链上有几颗珠子（每串有10颗珠子）。（2）、左侧一共有多少颗珠子？右侧呢？你能依据珠子图写出4个有联系的算式吗？（达成想想做做1）沟通：两道加法算式表示什么意思？50+40=90怎么算的？90-40怎么算的？（复习一图四式）2、“想想做做”第2题（1）谈谈每组题目有什么联系，独立达成，指4名学生黑板上写。（2）集体校正。（3）看来简单的题目难不了大家，师再出题考考大家：80+20-60=？3个整十数相加减，你会吗？（4）指名谈谈，解说算法。3、“想想做做”第3题（1）开火车说一说算式。（2）集体校正。4、解决实质问题（“想想做做”第5题）1）分角色饰演，读读对话。2）指名谈谈上边两位同学饰演得怎样？并谈谈小兔的话是什么意思？3）思虑问题用什么方法解决，列式计算。4）沟通，谈谈算法。5、讲堂作业：“想想做做”第4题。五、全课总结今日学的高兴吗？我们学会了什么？你有哪些收获？（学生畅聊收获，教师评论并作适合增补）小结：只需爱察看，爱动脑，你会发现：身旁到处有数学，你每日都能学得高兴，玩得快乐!教课反省：创建有效的数学学习情境，使情境拥有“数学性”。数学一开始以“春游”的问题情境引入，激发了学生的学习兴趣，惹起了学生的问题意识。为学生供给充分的思虑空间。在研究“30+40”、“70-30”的方法时，给学生充分的自我思虑、自我学习的时间，让学生自主学习，集体沟通，教师不过起指引作用，让学生真实成为学习的主人。这节课的不足之处：一、在例题算法优化上做得不够，没有明确各样方法的优弊端，没有将最简单的方法突显出来。二、同桌沟通不够强烈，跟平常训练不够相关，