湘艺版四年级音乐上册全册教案

湘艺版四年级音乐上册全册教学设计

湘艺版四年级音乐上册第一课教学设计1、茉莉花教学目标能够用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》。能够视唱《茉莉花》歌谱，感受歌曲旋律线的起伏。欣赏其他地区风格不同的《茉莉花》，了解《茉莉花》这首歌曲在世界上的影响力。教学重、难点学唱歌曲，感受不同风格特点的《茉莉花》。感受歌曲旋律线的起伏。教学过程一、 导入新课教师播放《茉莉花》音乐录像。导入新课。师：同学们，你们能说出录像中这段音乐的名字吗？师：你们见过茉莉花吗？茉莉花长的什么样子？今天老师也带来了一盆茉莉花，你们可以过来看一看，闻一闻，说说茉莉花的香味是什么样的。（出示茉莉花图片）生：茉莉花的花瓣很小，是白色的，发出淡淡的香味，一种暗香。师：说得真好。今天我们就一起学习江苏民歌《茉莉花》。二、 《茉莉花》歌曲学习1∙初次聆听歌曲《茉莉花》。师：请同学们仔细聆听歌曲，然后说说歌曲的情绪是怎样的。生：歌曲的情绪是优庚的，抒情的，婉转的。师：对，今天我们学唱的《茉莉花》是一首江苏民歌，旋律没有大起大落，充分表现了江南民歌委婉、柔美的特点。介绍歌曲《茉莉花》。师：同学们，其实早在明代的时候就有了《茉莉花》这首歌，不过那个时候歌名不叫《茉莉花》，而是叫做“鲜花调”，它源自于南京，是一首地地道道的南京小调。3∙学唱旋律。教师钢琴伴奏，学生轻声随琴用IU哼唱旋律。视唱曲谱。边视唱边用手划出歌曲的旋律线(上下起伏)。学唱歌词。教师钢琴伴奏，学生有感情的朗读歌词。讲解歌词，挖掘情感。(“芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸”生动的表现出茉莉花的特点。)随音乐《茉莉花》伴奏，学生完整演唱歌曲。三、艺术表现全班跟随《茉莉花》伴奏有感情地演唱歌曲。小组讨论：怎样演唱才能更好的表达歌曲的情绪？教师指导学生用悠长的气息来演唱歌曲，根据旋律的走向加上适当的力度、速度标记，感受不同的力度、速度变化可以使歌曲表现的更加完整。四、 相关文化师：除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己地域特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？（教师出示《茉莉花》对比填空课件）师：东北民歌有什么特点啊？学生回答，教师总结：东北民歌风趣、幽默，衬词很有特点，旋律的起伏很大。师：那河北民歌呢？学生回答，教师总结：河北民歌语言朴实，更趋于普通话，旋律高亢。师：除了江苏、东北、河北流传着名为《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市也流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，生动恰当地表现出了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18—19世纪便享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。五、 课堂小结纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉，我们都很喜爱，应该说它寄托了我们向往幸福、追求美满的浪漫主义情怀，而民歌《茉莉花》，以优美的音乐语言充分的表达了这一切，看着茉莉花，唱着茉莉花的歌，想着茉莉花的美，让我们不由地开始净化心灵、呵护自然、憧憬明天。现在老师再给大家沏上一杯清香的茉莉花茶，让我们在萨克斯独奏《茉莉花》的音乐声中再来品一品茉莉花那令人回味的暗香……2、知了教学目标：知识、能力：1、 读谱演唱歌曲《知了》;2、 认识掌握附点四分音符；3、 初步学会划拍唱谱；过程、方法：1、 通过发声练习让学生初步掌握附点四分音符的时值;2、 通过旋律的教唱，让学生根据旋律唱出歌词。情感态度价值：指导学生热情地讴歌水乡初夏，抒发热爱家乡的情感。教学重点：有感情地演唱歌曲《知了》。教学难点：掌握附点四分音符。教学用具：电子琴、电脑。教学过程：一、 师生相互问好。二、 导入：1、 请同学们描述一下，你见到的知了的样子。2、 读歌词想画面。三、发声练习：1、 附点四分音符的练习：（模仿知了的叫声：“知•了知•了”）l=b'E2/43•5 61 16 5•6 5||2、 划拍唱谱练习：l=b'B2/43•5 61 16I5-6 5||四、 学习歌曲《知了》：1、 师范唱第一声部；2、 利用电脑让学生聆听《知了》。同学们边听边想画面,感受初夏听闻知了声的欢快心情。3、 教唱歌曲的旋律：A:“X•”这个音符是四分音符的后面加上一点，在乐理上我们称为附点四分音符，它与四分音符的区别就是多了后面的一个附点。我们可以学一学马儿跑时的马蹄声αde∙dede∙de"或者是学知了的叫声。B:让学生随着老师弹奏的歌曲旋律哼唱。4、 有感情的朗读歌词。根据老师的弹奏，让学生试着唱歌词。5、 随着音乐，跟着老师一起划，有感情的唱一唱歌曲。五、 小结：这是一首具有民族风格的歌曲，表现了水乡初夏的美景。让我们随着知了的鸣叫，结束我们今天的音乐课。3、杨柳青教学目标：1、 通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；2、 用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱;3、 通过欣赏女声独唱、合唱《杨柳叶子青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。4、 讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。教学重点与难点：重点：感受民歌独有的地方风味；难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。教学准备：准备：出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《茉莉花》教学过程：一、 谈话导入：师：你可知道江泽民爷爷的故乡在哪里吗？生：江苏扬州1、诗句师：谁能说出一句与扬州有关的古诗？生：……（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）李白曾在诗中提到扬州《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：好一个”烟花三月下扬州”！有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧诗：《寄扬州韩绰判官》青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？2、风光师：你们谁去过扬州？介绍一下你所见到的扬州好吗？生： 师：谢谢你的介绍！让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。（播放《茉莉花》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。）师：扬州美吗？生：美！二、学习新歌：1、感受歌曲师：怎么样？陶醉了吧？告诉你们，扬州的民歌也是很有名的呢。今天，我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。（全体同学听赏歌曲一遍）师：听了这首歌曲，你有什么感受？生：轻松、活泼，充满活力，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情生：有很多衬词（学生说不出，则由老师问：歌中有许多歌词是在括号里的，你知道是为什么吗？）2、了解衬词在歌曲中的作用师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。师：说得真好。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。生跟音乐用”lu”哼唱一遍。3、体会强弱师：这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，那么，请你想想,一边劳动一边唱歌，是怎样的情景呢？（引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦）师：看一下拍号。（2/4拍）它的强弱规律是怎样的？（强弱）演唱时注意要有所体现。（老师范唱一句）下面，请同学们跟着老师的琴声，再轻轻地哼唱（可以哼鸣、也可以唱谱）。4、了解歌名与歌曲内容之间的关系师：请同学们轻声读读歌词，找找歌曲题目与内容之间有没有关系O（提示学生去掉了衬词看歌词）歌曲的题目“杨柳青”与歌曲内容是什么关系？（让学生自由想象）师：歌曲最早的歌词的确与柳色青靑有关，在流传的过程中逐步成为脱离歌词内容的衬词，本课中的杨柳巳经和歌词毫无关系了。生跟范唱音乐轻声唱歌词。生跟琴声填歌词唱。（边唱边找什么地方感觉比较难唱）5、难点解决师：有难唱的地方吗？生： 师：（引导学生练习，并渗透乐理知识）结合用读歌词的方法解决附点节奏难点师：好的，我们把歌曲连起来唱，不要唱错哦！（一到两遍，直至唱熟）生再唱一遍歌词（唱出活泼与诙谐的感觉来）注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。三、表现新歌师：同学们唱得不错！《杨柳青》是一首扬州民歌，关于民歌我们以前也讲过这方面的一些知识。谁能够说说，民歌是怎样产生的？生： 师：不错！民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完.美。正囲为这样，许多民歌都是用当地的方言来演唱的。《杨柳青》这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。师：我找着了一首用正宗的扬州方言演唱的《杨柳青》，你们来品味品味。生：（听录音）师：觉得扬州方言有什么特点？（……）扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前，没有”ZH、CH、SHh,都变成吃、C、S”To我们一起学一学？（教学生学用扬州方言演唱）师：有一句话叫”说的比唱的还好听！”我觉得你们要向这句话作一次挑战：”唱的比说的好听！”行不行？生：行！（在老师的引导下用扬州方言演唱）师：哎呀乖乖隆地东，不错啊你们！（用扬州方言说）师：再唱一遍。师：你们唱得很开心啊？（是的）现在我要请你们同桌来讨论一下，歌曲中令你情绪高涨的地方在哪里？生：那一大段衬词。师：这些衬词虽然不表达意思，却表现了当地人艮在唱这首歌时的心情。师：原来民歌中的衬词这么有意思。接下来，我们再用扬州方言来唱一遍，不过我有个要求，变换一下方式来演唱。你们给我出出注意。生：……（1、领唱、齐唱；2、加动作演唱；3、加上一些打击乐器唱）四、 拓展延伸师：同学们唱得真好！民歌《杨柳青》因题材的不同，有很多变体，下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的《杨柳叶子青》。生听歌曲师提问：1、这首江苏民歌在音乐表现上有什么特点？2、 两种演唱形式给你带来怎样不同的感受？3、 和《杨柳青》相比，女声合唱《杨柳叶子青》有哪些新鲜的地方？你喜欢吗？为什么？生再听女声合唱《杨柳叶子青》，感受、体验合唱的魅力。五、 课堂小结师：今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还知道了不少其他的知识。都知道了什么？生：扬州是个美丽的城市；扬州方言的特点；衬词能烘托气氛；民歌是怎样产生的……4、采茶舞曲教学目标一、情感态度与价值观方面：通过本课“水乡”这一特定的环境，引导学生感受江南音乐的风格特点，以唤起学生热爱生活的激情；二、 知识技能方面：1、 通过对比聆听，分辨出《采茶舞曲》这首歌曲采用了越剧的音调；2、 分析歌曲中两部分在描写内容的不同以及情绪上的对比，从歌曲的创作手法上分析歌曲两部分情绪不同的原因；3、 通过听、辨、唱，使学生简单了解方言对形成歌曲风格的作用；4、 学会采茶时的基本动作，在学习“采茶舞”的过程中，感受采茶姑娘的辛勤劳动，表现采茶姑娘采茶时的愉快情绪。5、 感受聆听不同演唱方法的采茶歌以及不同表现形式的《采茶舞曲》。三、 过程与方法：通过听、辨、想、说、唱、动等多种形式，从不同层次与角度，让学生来欣赏《采茶舞曲》，去感受江南音乐的风格特点。教学重、难点感受江南音乐风格的特点以及方言对形成歌曲风格的作用教学过程一、组织教学1、课前播放江南风景与生交流：“同学们知道这是哪的风景吗？同学们知道的可真多！这就是我国江南一带的风景。从这段录象上我们可以看到，江南的水特别多，因此，江南还有一个很好听的名字，被称为“水乡”，是一个风景秀美的好地方。2、师生问好交流二、欣赏《采茶舞曲》1、导入：聆听越剧导语：“刚才我们欣赏了江南水乡的风景，你觉得那里的风景怎么样啊？（美）江南水乡不仅风景.美，那里的音乐也非常地美。那今天啊，田老师就给同学们带来了一段江南地区的戏曲，请同学们来听一听。（播放〈十八相送〉）简介越剧师：“你知道我们刚才所听到的这段戏曲是什么剧种啊？对，我们所听到的那段戏曲是流行于我国江南地区的一越剧。那你觉得这段越剧给你的感受怎样的？（生自由说）越剧给我们的感觉的确是柔美、流畅、婉转动听的。聆听分辨师：“好多地方的民歌都采用了戏曲的音调，下面我就要考考同学们，请听下面两首歌曲，你能分辨出哪一首歌曲采用了越剧的音调吗？A讨论师：“你觉得是哪一首歌曲采用了越剧的音调？（采茶舞曲）同学们都觉得是吗？恩，同学们的分辨能力很强啊！那你为什么觉得是〈采茶舞曲〉采用了越剧的音调呢？（引导学生分析出《采茶舞曲》给我们的感觉和越剧一样，都是那么的柔庚、流畅、婉转动听的，所以是《采茶舞曲》采用了越剧的音调。）B导入课题师：“今天我们就来欣赏这首具有越剧风格的〈采茶舞曲〉。2、二次聆听感受想象歌曲所表现的情景画面下面我们一起来听一听这首歌曲，从歌曲中你仿佛都能看到怎样的画面呢？说说看到的画面，并学做采茶动作，了解簡单的茶文化以及歌曲表现的内容师：“同学们的想象力可真是丰富！很多同学都看到了茶农采茶的劳动场景。那同学们，你能模仿一下茶农采茶的动作吗？谁能来做一下？我们用舞蹈动作来表现时，要把动作美观一些，夸张一些，请同学们来看田老师来做一下（师做：手心朝上，大拇指和中指采，翻一下手腕表示把采下的茶放到竹筐里）你能跟我一起做吗？（师带着生做上下左右采），同学们的采的可真认真啊!快把你采的茶叶放下吧。刚才我们一起模仿了茶农采茶的动作，茶农采下茶，经过加工、制作就成了我们日常生活中所喝的茶了。说到茶，我国可是茶的故乡，同学们都知道我国有哪些著名品牌的茶叶吗？（生说）对，有福建的铁观音，苏州的碧螺春，还有杭州西湖的龙井茶。《采茶舞曲》这首歌曲表现的就是西湖边一群采茶姑娘采茶的劳动情景。3、 分析歌曲情绪对比以及从歌曲创作手法上分析造成歌曲前后不同情绪的原因教师范唱，生带着问题聆听（范唱注意前边柔美一些，第一句可伸手，第二部分可背手点头、踮脚）师：“这首歌曲分为两个部分（出示两部分歌谱），下面老师来唱一唱，请同学们仔细、安静地听一听，看一看，这两部分从描写的内容上有什么不同？情绪上又有什么变化？讨论解决问题描写内容情绪第一部分：江南美景优美抒情第二部分：采茶场景欢快活泼从歌曲创作手法上分析造戚歌曲前后不同情绪的原闵师：“为什么这首歌曲前后两部分带给我们如此不同的情绪感受呢？我们一起来看一下这首歌曲的旋律。请同学们先来看第一部分，（师唱），在前两句中，你看有什么音乐记号？旋律上是一字多音还是一字一音啊？在演唱时我们要唱的怎么样？（连贯圆滑起来）你能唱一唱这两句吗？（生唱）唱起来很悠长，感觉那么优美；再来看第二部分，师唱前两句，这里出现了什么记号？（顿音）要唱的怎么样？你能唱一下吗？显的活泼欢快。4、 分析方言对歌曲风格的影响以及簡单了解江南地区歌曲风格特点及其形成原因学生演唱歌曲师：“茶农在劳动的时候，常常是边采茶边唱着歌，也让我们来当一次茶农，有感情地唱一下这首采茶歌吧！讨论分析师：“同学们是用普通话来演唱的，那我们所听到的《采茶舞曲》是用什么语言来演唱的？（方言）具体来说是江南一带的方言。那你觉得用普通话了来唱和用江南方言来唱哪一种更能表现江南民歌的韵味呢？（方言）对，可以说方言影响着一个地方的民歌的风格。〈采茶舞曲〉这首歌曲是用江南一带的方言来演唱的，让人一听感觉就是江南一带的歌曲风格。那么柔美、流畅、婉转动听。5、模仿方言演唱歌曲师：“我们还是再来欣赏一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同学们可以边听边找一找，歌曲中的哪些字最明显的能听出江南地区的方言来？（播放《采茶舞曲》）。学生说说自己的发现师点击屏幕出现字词。一起说说屏幕上的字词在歌曲中的发音是什么。方言演唱师：“下面我们跟着歌曲一起唱一下，听到屏幕上的字词我们试着用江南的方言来唱一唱。（播放歌曲范唱）三、表演“采茶舞”师跳“采茶舞”（师）：“歌曲确实非常的美，每当听到这首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞来，不知道同学们想不想看啊？好，下面我就为同学们跳一段“采茶舞”，我给同学们提个要求:请仔细看,你能记住哪些动作？说说记住的动作并分析动作含义，生可跟着一起做一下几个动作，坐着做跟音乐一起表演（师）：“好，让我们也当一回茶农，感受一下他们辛勤的采茶劳动吧。同学们请起立。我来看看茶农们都准备好了没有，我们要上山采茶了。表演完毕：“今天的采茶劳动结束，小茶农们辛苦了，快坐下休息一会吧。四、聆听感受不同演唱方法的《采茶歌》师：“同学们的舞姿实在是太美了。每一个同学都那么投入地在表演这首〈采茶舞曲〉。这首〈采茶舞曲〉是一首原汁原味的江南民歌，今天老师还给同学们带来了另外一首描写采茶的歌曲，你听一听，这首歌又会带给你怎样的感受呢？1、 播放《采茶歌》2、 讨论：“这首歌曲给你的感受是怎样的？（生说说自己的感受）你有没有觉得这首歌曲更具有现代的气息啊？因为这是一首通俗歌曲。节奏感非常的强。更贴近我们的生活。五、 欣赏器乐演奏曲〈采茶舞曲〉1、 导语：“我们刚才欣赏的描写采茶的音乐作品都是以歌曲的形式来表现的，其实音乐作品的表现形式多种多样的，有的作曲家就把〈采茶舞曲〉这首歌曲改编成了一首器乐演奏曲，我们一起来听一听。2、 讨论师：“这首器乐演奏曲〈采茶舞曲〉和歌曲〈采茶舞曲〉在速度上有没有不同？情绪变的更加的一活泼欢快！六、 小结语师：“今天我们一起欣赏了江南地区的戏曲——越剧，聆听了根据越剧的音调改编的歌曲〈采茶舞曲〉，还学跳了采茶舞。让我们再一次跳起采茶舞，在我们优美的舞姿中结束这节课吧！湘教版四年级音乐上册第二课教学设计1、《小小足球赛》教学设计教学目标：知识目标：掌握歌曲的基本节奏，能灵活运用休止符及上滑音、下滑音的唱法。能力目标：培养学生自然、有表情地演唱，增强学生的演唱能力与表现能力。情感目标：通过本课学习引导学生关注足球运动，更加热爱体育运动。（教师弹琴学生跟唱。）师：谁再来说一说给你印象最深的一句？（教师弹琴学生跟唱。）师：接下来我们一起跟着录音机里的小朋友完整的唱一唱。〔放范唱〕学生跟着范唱完整演唱歌曲。师：不错，你们学的真快！我们试着跟一跟伴奏好吗？〔放伴奏〕生：好。（生随伴奏演唱。）三、攻克歌曲难点：（课件出示）师：这首歌曲所描述的足球赛一共有几次射门呢？（生；两次）第一次射门成功了吗？（生：没有）不但没进球而且还摔了个大跟斗，球员和我们啦啦队员的心情怎样啊？（生：失望、遗憾、伤心等）所以我们可以用“哎呀呀”这样的语气词加上旋律来唱出来。1、 师弹出旋律，学生加词演唱师：大家请看这个符号的名称是什么？（休止符）它表示休止半拍、停顿半拍，我们可以在这儿快速地换一口气再让下一个“呀”字，千万别把这个字丢掉。2、 学生试着再次演唱师：这一遍大部分的同学都能准确唱出来，可是我从同学们的歌声中却没有听出没进球的遗憾和失望的情绪来，让我们再来试一试。3、 加入情绪再次演唱师：这一遍唱得非常好！让我们再回到歌曲的球赛中去，第二次射门球进了吗？那球员和啦啦队员的心情怎样呢？（生：高兴、兴奋）确实是这样，大家都笑出了声音，现在让我们用语气词“哈”加上同样的旋律来唱唱。4、 学生演唱“哈哈哈……”一句师：还能再高兴点儿吗？5、 学生加入情绪演唱。师：同学们我们不知不觉巳把歌曲中最难唱的一句学会，现在让我们一起来跟着老师的琴声试着完整演唱一遍歌词吧！四、 跟琴试着演唱歌词。五、 强调有问题的乐句（课件出示）师：老师发现同学们有一句旋律唱得不准确，现在让我们做着手势先来唱一遍这一句的乐谱。1、 师生一同做手势放慢速度演唱歌谱2、 加上歌词演唱师：非常好，这句巳没有问题，但是还有一个地方，那就是喊的口号“射门”后面有一个一小节的小间奏，你们觉得此时像在表现什么情景？（生：球踢出去下落的情景）我们可以在心里数着空两拍再演唱下一句。3、 试着从“凌空一倒钩”一句连一次。六、 再次完整跟琴演唱歌曲，强调表情、状态。七、 完整随伴奏拍手演唱歌曲。八、 分成男、女同学来演唱。男同学演唱时，女同学用身势动作伴奏;女同学演唱时，男同学用身势动作伴奏。师：男同学和女同学演唱和伴奏都非常好！看来同学们都巳学会了歌曲，那现在让我们一起来看精彩足球比赛喽！同学们可以和现场的小朋友们一同演唱歌曲。九、观看《小小足球赛》FkISh并随范唱演唱歌曲。师：足球比赛精彩吗？边看比赛边唱歌曲大家唱得更有激情了！现在我想请两名同学来随着歌曲来表演踢足球，谁愿意来试试？十、拓展：了解足球比赛啦啦队助威时使用的乐器（课件呈现）师：同学们今天我们上一节特别有意思的音乐课，大家学会了一首有关足球的歌曲，名字叫《小小足球赛》，还了解到了啦啦队员使用的助威乐器，那老师想问问大家，怎样才能赢得比赛的胜利呢？师：不光是足球比赛中球员的配合非常重要，我们班集体也同样需要同学们团结一心，互相配合，和睦相处，才能使我们班集体成为最优秀、最有凝聚力的集体。让我们从今天做起，共同努力吧！好！今天的课就上到这儿，让我们边唱歌曲边出教室吧！（播放歌曲范唱）2、《运动员进行曲》教学设计教学目标：1、 价值观目标：加深对运动的热爱。2、 过程与方法目标：演唱主题，快乐编创，增强节奏感。3、 认识与技能目标：体验《运动员进行曲》的情绪和音乐特点。教学重点：体会音乐的情绪和感觉，进行编创节奏的练习。教学难点：三个声部的节奏能够准确合奏在一起。教学准备：多媒体课件。教学过程：（一） 激趣导入，引入课题。我首先向学生提问：“同学们都参加过运动会，你最喜欢什么运动项目？你喜欢的运动明星是谁？”“今天我们来学习一首和运动员有关的乐曲《运动员进行曲》。”（二） 快乐欣赏，畅所欲言。1、 同学们完整聆听一遍音响，体会音乐表达了什么样的情绪和内容。2、 不同的主题来听赏，听后畅聊自己的感受。教师把截取好的不同音乐主题按照顺序播放给大家听，播放的同时教师通过自己的肢体语言向学生传递音乐的信息。在每个主题欣赏过后，教师还要引导学生畅谈自己的感受。3、 再次完整地聆听乐曲，并请同学们加上肢体语言来进行表演。（三） 简单歌唱，增进了解。1、 主题旋律的演唱和之前的“说”穿插进行。2、 温习音阶的演唱。3、 各主题旋律。（四） 发挥想象，热情编创。1、启发学生为音乐编创不同节奏的伴奏。将全体学生分为三组。老师出示三声部节奏（模仿乒乓球运动的节奏：“嘟”“乒乓”“乒乓”）,并解释节奏包含的意义。在学生清楚了解之后，由三组同学合奏三声部节奏。2、 学生自己创编节奏。老师请学生自行创编节奏，以组为单位，开始之前教师要将要求讲解清楚，要求是：A、编创不同于乒乓球的运动，譬如跳水等。E、编创不同于老师的节奏。C、小组编创好之后要进行实践练习。比一比看哪个组编创得最精彩,表演得最准确。给学生几分钟时间进行编创，教师巡视指导。3、 请小组同学展示他们编创的节奏，老师给与及时评价。（五）布置作业，知识拓展。大家下课后，可以自己搜集一些有关运动的乐曲进行听赏学习，瞽如《冲出世界》（香港2009东亚运动会主题曲）、《手指运动》等。老师在此时还应点出，希望同学们通过本课的学习，能够更加热爱体育运动，强健体魄。3、《节奏游戏》教学设计教学目标：1、 知识目标：认识X、XX、XXXXt⅛,用游戏的方法让学生感受这些节奏以及它们的组合。了解节奏与生活的关系，拓宽学生音乐文化视野。2、 技能目标：能根据游动物园这一游戏来创编并表现节奏，培养学生大胆想象，大胆表现，大胆创新的能力。3、 情感目标：培养学生互帮互助，勇于创新的精神，在潜移默化中加深学生对音乐与生活的热爱。教学用具：钢琴、节奏卡、动物头饰及人物头饰。教学过程：一、 导入师：请同学们根据老师走路和跑步的动作，读出:XXXXXXXXXX>XXo师：老师鼓掌，学生做走和跑的动作。师：XXXXXXXXXXXX节奏，学生按照老师鼓掌的节奏，在原位做走和跑的动作。接着学生听着老师的琴声，边走边跑。二、 学习节奏下面我们看到的是一只小鸟，你可别小看它，它可是鸟中的珍惜动物。（出示小鸟的图片）学生根据老师的题目做题。学习节奏。通过模仿动物的叫声，联系各种节奏：小鸟：XXXXXXXXXXXXXX,叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳。1） 请你模仿出这种小鸟的叫声。2） 你能用该小鸟的叫声与我们所学过的哪种节奏结合？3） 你能用这种节奏说一个成语吗？4） 你能将这种节奏敲打出来并教会你的好朋友吗？湘教版四年级音乐上册第三课教学设计1、“告别”与“惊愕”教学目标1、 从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到交响乐的表现力。2、 在听故事的活动中了解音乐家海顿；3•培养学生对古典交响乐的兴趣及鉴赏能力；教学重点了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容；教学难点了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容；教学准备钢琴、多媒体；教学过程一、 创设情境，认识维也纳古典乐派的音乐家。师：同学们，今天老师要给你们讲关于音乐家的故事，你们都认识哪些音乐家呢？说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）生:学生讨论说出。二、 新课教学：（一）听赏《告别》交响曲1、师：今天老师还要给你们介绍一位著名的音乐家，他就是海顿。关于海顿，你们了解多少呢？（播放幻灯片，看海顿简介）那么海顿在生活中是一个怎样的人呢？人们亲切地称他为“慈祥的音乐家”。（看幻灯片）师：同学们，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，著名的音乐家海顿，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前行。天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后只留下了包括海顿在内的两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而被称为《告别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的乐曲？2、 播放《告别》交响曲选段，全班同学闭眼聆听师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？3、 请同学们交流（乐曲重复的声音越来越小）师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。4、 哼唱主题。5、 演唱表现（学生反复演唱音乐主题，并在每遍逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继退场的音乐场景）（二）听赏《惊愕》交响曲师：后来这位音乐家还创作了《惊愕》交响曲，你们猜为什么起这个名字？你听了就知道了。欣赏《惊愕》交响曲（片段）师：他为什么要创作惊愕交响曲呢？原来这位作家跨海到了英国，伦敦的绅士、淑女名流慕名而至，将音乐会当成了社交场所，热闹非凡。而且还有很多的外表高贵的贵妇人在听音乐的时候，却常常打起了瞌睡来。这让乐队的乐师们都很不高兴。于是他又谱出了一首很有趣的乐曲。当轻快的第一乐章奏完时，又有贵妇人睡着了，这时,柔美的第二乐章开始了，音乐格外安详、平和，贵妇人们都昏昏欲睡了，突然，整个乐队都爆发出强烈的合奏，加上定音鼓的猛击，似惊雷响起，那些入睡的贵妇人被这一击都惊愕地跳了起来，于是这首乐曲就取名为《惊愕交响曲》，我们一起来欣赏一下这首乐曲吧！1、聆听全曲，请仔细聆听，听听乐曲中出现了几次惊愕？哪个乐句在乐曲中反复出现？（三次）主题曲反复出现为什么会有惊愕，惊愕在这里起什么作用呢？（因为音乐由弱突然变强，惊愕在这里是为了故意惊醒那些贵妇人们。）2、 那么你们能听到主题曲在什么时候变化的吗？再次聆听主题曲。当听到乐曲主题变化时举手示意，（第一次惊愕出现时应有同学举手）出示主题乐谱。3、 聆听主题，跟着钢琴哼唱主题曲，4、 教师弹奏钢琴，请同学随着钢琴唱《惊愕交响曲》主题，并随着力度的变而变化，唱出惊愕的效果。5、参与表现：用人声、打击乐、身体动作等表现音乐强弱。（请同学们唱主题曲时用声音的强弱表现出惊愕，用乐器表现出惊愕，用你的字体语言表现出惊愕）6、 了解力度术语（出示幻灯片）7、 再次聆听《惊愕交响曲》第二乐章四、总结：教师小结：我们这节课欣赏的告别与惊愕两首交响曲，是谁写的呢？（海顿）老师给大家布置一个作业，下去了解关于海顿的其他故事及作品来和其他同学分享。下课！2、第九十四“惊愕”交响曲教学目标：1、 对西方古典主义音乐有兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化。2、 了解海顿，让海顿的人格魅力感染学生，并从中学到做人的道理。3、 结合作品欣赏、作品分析，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用有关知识创作简单的变奏旋律教学重点、难点：1、 作品的曲式结构分析2、 旋律的变奏创编教具准备：多媒体及其课件教学过程：一、 创设情境师：同学们，通过本单元前两课的学习，你们了解了哪些音乐家？生：（勃拉姆斯、舒伯特、舒曼、贝多芬、李斯特等音乐家）师：说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）生：学生共同说出。二、 情景导入1、师：看来大家掌握的不错，这节课，我们来欣赏另一位音乐大师的作品，作品名为《第九十四“惊愕”》交响曲，这部作品是哪位音乐家创作的呢？请同学看屏幕，用一分钟时间，了解一下这位伟大的音乐家。（教师展示幻灯片，出示海顿的简介）2、师生共议：针对主要内容，教师展开提问，学生在回答过程中强化记忆，加深对海顿的了解。请大家谈谈自己的感受吧！（教师展示幻灯片：“倍受尊敬的音乐大师”/“慈祥的音乐家”）三、导学新课（一） 作品欣赏：大家说得好！看来，海顿真不愧为一位伟大的音乐家。下面我们就来欣赏海顿的“第九十四’惊愕'交响曲”。在欣赏的同时请同学们思考三个问题：1、 为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？2、 作品在演奏过程中，你看到了哪些乐器？3、 该作品从结构上分为几部分？是什么曲式结构？（教师展示幻灯片呈示问题，然后链接到视频“第九十四’惊愕'交响曲”，学生在欣赏的过程中，教师不发表意见，造成一种让学生专心欣赏并积极思考的氛围）（二） 学生讨论并回答：（针对上面三个问题，教师引领学生一一解决）同学们，通过欣赏，请大家回答老师刚刚提出的三个问题：师：阐明答案，同时引领学生回顾西洋管弦乐队的编制（启动多媒体课件并介绍）（一） 什么是变奏曲式？教师结合作品讲授：由代表基本乐思的音乐主题，及若干次变奏所构成的曲戎，为变奏曲式。（也可以《小星星》为例：1155I665—I4433221—||）（二） 作品分析1、主题：分析主题带再现的二段体结构，第一段，单纯典雅的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产生了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略微丰满一些。主题结构图式：[A（a4+a4）+A（a4+a4）]+[B（b4+a,4）+（b4+a,4）]唱唱主题，让同学模仿唱唱主题，并表现出“惊愕”的效果。2、 变奏（一）保持了主题结构，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃。3、 变奏（二）转到同主音的C小调，结构有所扩大，在第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，再次出现了“惊愕”的效果。4、 变奏（三）返回到C大调，旋律分别由双簧管和小提琴奏出，音乐优美而舒展。5、 变奏（四）第一乐段是管乐队的强奏；第二段有弦乐和大管轻轻奏出；第三乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加的乐队全奏，第三次出现“惊愕”的效果。6、 尾声12小节尾声，反复强调了主题的第一句。整个乐章在渐弱中结束。四、拓展与实践1、 同学们，通过对海顿的“第九十四’惊愕'交响曲”的欣赏,请同学们思考两个问题：（教师出示幻灯片）D这个乐章最有特色的表现手段是什么呢？是节奏？旋律？还是力度？生：自由发表意见，集体总结正确答案2）《惊愕》交响曲第二乐章采用了变奏的手法。有的改变了节奏，有的改变了音区，有的改变了音色，有的改变了调式—--你能感受到它的变化吗？请分别说说四个变奏的变奏手法。师生共议：由学生说，教师补充。2、 请同学们看幻灯片，根据我们这节课学到的有关变奏曲式的音乐知识，请同学们给如下两小结旋律创编成你喜欢的“变奏曲”：生：分组创作，然后展示，由小组集体唱唱自己创编的旋律。五、小结评价师：通过刚刚的小组展示，同学们对变奏曲式有了深入地了解。到今天为止，本单元的学习内容就结束了，在这个单元里，我们共接触了三位音乐家的作品，这三位音乐家分别是勃拉姆斯、舒伯特和海顿，他们三位都可以称得上名垂千古的音乐大师，下面我们列表回顾一下三位大师的作品及成就。（教师出示幻灯片）六、结束课业同学们，我们这节课就上到这里，希望同学们能从音乐家及其作品的身上得到感悟，更好地面对我们未来的人生。让我们再次伴随着“惊愕”交响曲结束我们今天的课程，下课！（教师播放音乐，学生走出教室）3、力度记号教学目标1、 通过听觉、体态律动感知音乐的力度，并认识音乐中强F和弱P的记号；2、 学唱歌曲《是谁在敲》，能将力度记号用声音、打击、表演展现出来。3、 通过音乐中强弱记号的认识，能正确的将强弱力度运用到生活中，养成良好的行为习惯。教学重难点认识音乐中强F和弱P的记号，并能用声音展现教学准备PPt教学过程一、 导入：复习唱游律动《小列兵》，用身体感受音乐的速度和力度（快幔强弱）。二、 新课教学：情境授课：师：“今天老师想带大家去音乐王国里面游览下，但是不知道里面的小主人欢不欢迎我们，我们试着去敲敲门请求下主人，看主人能不能让我们参观下好吗？”第一扇门：你能听辨声音的强弱吗？（看图听声音回答问题）通过这个环节培养学生能自己从图片与声音中探索大自然的不同力度音量师小结：“同学们太棒了，很轻松的就通过了小主人的第一个问题,为了奖励我们，主人奖励我们玩个小游戏——唱反调（强弱师生对唱）第二扇门：学唱歌曲《是谁在敲》，找出音乐王国的两位小主人是谁？1、 跟唱歌曲2、 学生熟悉歌谱、歌词后，找出小主人是谁3、 认识小主人（强弱记号）4、 能用正确的强弱力度演唱歌曲（演唱时用小花、拥抱表示强弱力度）5、 你还能用什么来表现歌曲中的强弱？（鼓励学生用能发声的小物件奏响强弱力度）6、 表现音乐：演奏组、演唱组、表演组合作一起表现音乐师小结：“哇，小主人刚刚跟我说谢谢同学们精彩的表演呢，它们在里面听的很高兴呢，既然这么高兴，我们赶快问问主人，能不能让我们参观下王国里最美的景色呢好吗！“第三扇门：你能填FOrP?通过填强弱力度，引导学生生活中也要养成良好的行为习惯，做个有礼貌的好孩子。师：“王国里的小主人很高兴，它夸我们是懂礼貌懂音乐的好孩子，所以它要带我们去王国里面参观最迷人的景色和最美的音乐，我们一起来感受下好吗？播放欣赏音乐《仙境》4、第四十五交响曲（“告别”）交响曲教学目标：1、 在听故事的活动中了解音乐家海顿。2、 听赏《惊愕交响曲》和《告别交响曲》，了解音乐所要表达的内容。教学重、难点：了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容。教学过程：一、 情景导入：介绍海顿；让学生阅读音乐家海顿的故事，初步了解海顿的生平。二、 听赏《告别交响曲》片段。1、 听故事。2、 听赏乐曲。3、 哼唱主题旋律。4、 在唱熟的基础上用手指划出旋律进行的方向。三、听赏《惊愕交响曲》第二乐章。1、 听故事。2、 听赏乐曲。3、 讨论音乐特点。4、 哼唱主题旋律。5、 参与表现：用人声、打击乐、身势动作等表现音乐强弱。四、小结。学生听上述交响曲。5、小夜曲教学目标1、 结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐体裁，并能在听赏参与活动中，记住其美妙的主题旋律。2、 通过让学生自主搜索音乐家海顿，是学生了解并记住音乐家海顿。教学重点与难点体会《小夜曲》的音乐情绪。教学准备多媒体课件、钢琴、磁带。教学过程一、 组织教学师生问好！二、 新课导入欧洲历史上出现了许多伟大的音乐.家，像莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯、海顿……这节课，我们先一起来了解一下海顿这个音乐家,请同学们分组整理一下你们组搜集的海顿的资料，等下请同学说一说海顿的故事。1、 请小组交流课外资料。2、 请同学们上来说一说海顿的故事，老师总结。师总结：海顿是一位伟大的古典主义时期的音乐家，有“交响之父”、“弦乐四重奏之父”的美称。三、新课教学师：刚才我们说了海顿不仅是“交响乐之父”，而且还是“弦乐四重奏之父”。海顿对音乐的第一个贡献就是创造了弦乐四重奏的体裁形式，而且在他的一生中，写了大量的弦乐四重奏作品。今天我们就来欣赏其中的一首著名的《小夜曲》。请你们听完后猜一猜，这里面有哪些乐器在演奏？1、 全班同学聆听《小夜曲》。2、 猜猜有哪些乐器参与了演奏？3、 师介绍弦乐四重奏与小夜曲：弦乐四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴这四种西洋乐器一起合奏的一种演奏形式。小夜曲：小夜曲来源与游吟诗人夜晚唱的一种爱情歌曲，后来发展成为一种由少数管弦乐器演奏的管弦乐套曲。师：我们再来听一遍这优美的旋律吧，请你说一说对这首乐曲的感觉。4、 再次聆听乐曲，请同学们交流对音乐的感觉。师：是不是带了一种夜晚的宁静与轻柔在里面呢？我们一起来唱一唱好吗？5、 用“lu”模唱主旋律。6、 跟乐曲一起轻声哼唱，感受音乐的旋律。然后试一试用竖笛轻轻吹奏音乐主题。四、总结师：海顿是一位伟大的音乐家。他一生的成就与他的刻苦努力是分不开的。希望你们也能朝着自己的目标努力，长大后能实现自己的理想。湘教版四年级音乐上册第四课教学设计1、我的家乡日喀则教学目标：1、 通过欣赏歌曲《青藏高原》，学习歌曲《我的家乡日喀则》及藏族踢踏舞步，感受体验藏族歌舞特点，并能对西藏音乐产生兴趣。2、 能够用饱满的情绪，欢快富有弹性的声音及多种形式演唱歌曲《我的家乡日喀则》。3、 学会藏族踢踏舞基本舞步，并为歌曲伴舞。教学重点：学习演唱歌曲《我的家乡日喀则》，在音乐活动中培养学生的音乐感受力、表现力、创造力。教学过程：一、 组织教学听《爱我中华》的音乐,律动进教室。二、 导入新课1、 导言:同学们都知道,我们国家是一个多民族的国家,是由56个民族组成的。下面,老师来做几个舞蹈动作,你们看看是哪个民族的!放音乐。（傣族,蒙古族,维吾尔族,藏族）教师表演学生看后回答。（傣族,蒙古族维吾尔族,藏族）2、 同学们说的非常好!老师又给你们带来一首歌曲,听听是哪个民族的?情绪怎样?（听后学生回答）3、 今天我们一起去了解,感受藏族的歌舞的风格特点,刚才同学们听的歌曲名字叫V我的家乡日喀则＞。谁知道日喀则再什麽地方?请学生回答。教师小结:日喀则是西藏的第二大城札藏语”日喀则”是如意的庄园。4、 请同学们看歌词,再来欣赏一遍,这首歌曲是几拍子的?听出来就用体态动作来表现歌曲的情绪!（放音乐同学们来表现）听后提问。这首歌曲的情绪是欢快,活泼,热烈奔放的。它的曲调是属于藏族踢踏舞,是藏族的一种民间舞蹈。5、 同学们看过藏族舞吗?下面老师就给你们跳一段藏族舞,请你们注意观察藏族舞有什麽特点?（观察老师的胳膊,和腿）放音乐老师表演看后提问学生讨论：跳舞人的膝盖总是上下颤动，脚步踏出响亮的声音……和抛袖是藏族舞的的主要特点。教师：这种舞蹈叫藏族踢踏舞。三、 学习踢踏舞的基本动作1、 原地上下颤动膝盖教师示范动作：颤动时身体要自然、放松，身体重心向下放，学生模仿，教师指导，教师弹《我的家乡日喀则》，学生随音乐做动作。2、 退踏步教师示范脚的动作：第一拍前半拍右脚后踏半步，重心在左脚，后半拍左脚原地踏步一次；第二拍右脚向前踏地一次，这些动作连续进行。学生模仿教师指导，教师示范胳膊的动作：双臂前后自然放松悠摆，重心保持在左腿上，’膝盖要半拍颤动，教师弹《我的家乡日喀则》，学生随音乐做动作。四、 随录音唱《我的家乡日喀则》，跳一跳藏族舞。教师与学生共同跳，感受藏族人民热情、奔放的情感。五、 刚才我们用舞蹈的形式,来表现歌曲的情绪。下面我们用歌声来表现一下歌曲的情绪!学生看歌词来演唱歌曲。六、 最后载歌载舞的形式来表演一下,体会藏族歌舞的特点。七、 教师小结;结束本课。2、卓玛教学目标:1、 情绪饱满地、准确地演唱歌曲《卓玛》。2、 了解藏族的音乐特色以及一些具有藏族特色的东西。教学重难点：歌曲中倚音和一字多音的正确演唱。教学过程：一、 故事导入二、 欣赏西藏风景师：你知道西藏除了有举世闻名的布达拉宫，还有哪些独特的风景或事物？（学生自由发言）1、欣赏西藏的风景（课件展示）师：在西藏，有世界屋脊之称的青藏高原；有世界最高峰——珠穆朗玛峰；还有着中国最高的大河——雅鲁藏布江，并且它也是世界上海拔最高的大河之一。在青藏高原还生长着这样一种普通的小花，看上去弱不禁风的样子，可风越狂，它身越挺；雨越打，它的叶子越翠绿;太阳越曝晒，它开得越灿烂。它就是寄托了藏族期盼幸福吉祥的格桑花。“格桑”在藏语里是幸福的意思，所以也叫幸福花。三、 歌曲教学1、 听录音跟音乐律动，随着节奏轻轻点头摆动身体听一听，歌曲中有谁？（“卓玛”）师：你知道“卓玛”是什么意思吗？“卓玛”是藏语美丽的意思，藏族人常把小女孩叫做“卓玛”。2、 取歌名。请你给这首歌曲取个名字。（课件出示《卓玛》）3、 第二遍听录音，我们再来感受一下歌曲活泼欢快的情绪，到出现衬词的地方跟着唱一唱，再找一找歌曲中除了衬词唱得很有藏族特色以外，还有哪儿唱的很有特点？4、 （学生说出倚音）师：这个叫“倚音”，找一找都在哪儿出现了“倚音”？（学生找出前倚音，老师帮助学生找出后倚音）唱一唱，要唱得非常轻巧。倚音在歌曲中的作用就是增强作品的民族风格、地方特色。5、 唱歌曲的第一段，师生慢速接唱，交换连起来背唱第一段。6、 唱歌曲的第二段，说出跟第一段有什么不同？7、 整体演唱歌曲。四、拓展1、 藏族的音乐。师：藏族音乐一般被分为寺庙音乐、宫廷音乐和民间音乐三类。2、 民间音乐主要有两种：一种是劳动歌曲，包括山歌、牧歌，内容是赞美山川、河流和歌颂生产劳动的，一种是生活歌曲，主要是表达男女之间的爱慕之情，歌唱对人、对事、对生活的爱憎之感。3、阿坝夜会教学目标：1、 能用饱满的情绪，哼唱钢琴独奏曲《阿坝夜会》。2、 能积极参与学跳藏族基本舞步的活动，并能随着乐曲的节奏进行舞蹈。3、初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，对藏族文化产生浓厚的兴趣。教学重点：学会欣赏乐曲《阿坝夜会》。教学难点：体会音乐主题，并用藏族基本舞步参与表演。教学过程：一、 走进西藏：1、 导语：同学们，扎西得勒！谁知道这是哪个少数民族的语言吗？师：对，藏族。“扎西得勒”的意思是吉祥如意。西藏是个神奇而美丽的地方。你对西藏有多少了解呢？（学生畅所欲言）2、 播放课件，配音乐，概括介绍藏族相关文化：地理位置、风景、服饰礼仪、特产、歌舞等。二、 藏族舞蹈：1、 老师范跳。师：藏族人民能歌善舞，今天老师给同学们表演两段舞蹈，请你们看看这两段舞蹈各有什么特点？（教师表演“踢踏”与“弦子”。）2、 引导学生总结：踢踏——欢快，弦子——优美。3、 学一学、跳一跳，感受藏族基本舞步。教师讲解动作要领，学生先在座位上学，再起立跳。4、 听赏乐曲《阿坝夜会》，体会藏族人民的欢乐、幸福。5、 再次听赏乐曲《阿坝夜会》，感受音乐情绪，了解音乐主题。6、 熟悉乐曲旋律，体会乐曲的情绪变化。7、 师：这样一段欢快、动听的乐曲，应该怎样配上藏族舞步呢？说说哪段适合跳踢踏，哪段适合弦子？为什么？8、 学生跟音乐表演藏族舞步，进一步感受乐曲的旋律，用舞蹈表现乐曲的情绪。三、 哼唱《阿坝夜会》：1、 听老师钢琴演奏，张嘴不出声音的跟唱。师：刚才同学们用优美的舞蹈表达了藏族人民的热情好客，下面让我们来学一学这首乐曲吧！首先，让我们听着音乐，不出声音的跟唱。2、 小声、有表情的跟钢琴唱。3、 学生跟唱旋律，感受并表现出乐曲的情绪变化。4、 跟钢琴完整的哼唱乐曲的第一声部。5、 情绪饱满，声音富有弹性地哼唱整首乐曲。四、 小结：本课时主要是要让学生通过欣赏《阿坝夜会》，感受藏族音乐欢快热情与高亢瞭亮的特点；学习藏族的舞蹈基本动作，体验藏族音乐，感受藏族人民能歌善舞的文化特点。4、拉萨谣教学目标：1•能准确地学会唱藏族民歌《拉萨谣》的节奏，音准等要素。2.能够了解藏族的名胜及风土人情，并且了解拉萨。3•通过学习，了解藏族民族音乐的特点和风格。教学重点与难点：1∙了解藏族民歌的创作特点以及相关的人文知识。熟悉《拉萨谣》的旋律，并能模仿藏族的民歌特点来演唱歌曲，用藏族舞蹈来表现歌曲。教学过程：一、 情境导入：师：同学们，我们美丽的祖国有山青水碧的江南水乡，有满目苍绿的西双版纳，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的古城。那么我来问大家一个问题：你们去过西藏吗？谁能告诉我西藏那边有什么呢？可以举手来和我们一起分享一下。学生回答后，打开课件，打开标题。师：你们知道哪个民族生活在这里吗？（课件展示：西藏、拉萨风光。）师：你们看到了什么？闭上眼睛想一想，会给你们什么样的感觉？师小结：拉萨是一个神奇而又美丽的古城，她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，永远令人心驰神往。这里很高、很美,不仅有高大寒冷的雪山和雄伟美丽的布达拉宫，而且还有一群能歌善舞、热情好客的藏族人民，他们就像雪山上的雄屬一样坚强勇敢，同学们想进一步了解西藏的拉萨吗？那就让我们再次踏上这片美丽的土地吧！二、 教师引导，学生自主学唱歌曲《拉萨谣》。1、导入：师：说到拉萨这个地方，你会想到什么？你都知道些什么？（板书“拉萨”）拉萨的布达拉宫、青棵酒、酥油灯都是令人难忘的。藏族人们用《拉萨谣》的歌声来表达他们对拉萨的深情，让我们在歌声中体会。（教师播放歌曲《拉萨谣》，同学们聆听歌曲。）师：说出歌曲的内容以及对歌曲的理解。（学生回答介绍布达拉宫、青棵酒、酥油灯、阿姐鼓。）2、 介绍作者：师：何训田是著名作曲家，是被世界音乐界、唱片业界所公认的世界级的作曲家。何训田对西藏一直怀有浓厚的兴趣，2（）多年前就收集了几百首西藏民歌，他创作的“天唱”在1992年亚洲音乐节获得了三等奖。）学唱歌曲：3、 找旋律：师：在歌曲中有许多地方的旋律相同，你找到了吗？教师出示歌片，请学生细心观察并回答唱出相同地方的歌谱。师：说出这首歌曲在创作上有什么特点？（重复加变化）师：重复加变化的创作特点不仅没有给我们带来乏味的感觉，反而让我们更喜欢这首歌曲。4、 学唱歌曲：教师与学生进行歌谱接龙视唱，这样减少难度，让学生一学就会。学生跟随教师的钢琴伴奏完整地视唱全曲。师：《拉萨谣》是藏族人民喜爱的歌曲，让我们和藏族人民一起在歌曲中分享他们的快乐吧。教师引导学生完整地随着录音演唱歌曲《拉萨谣》。教师和学生分析《拉萨谣》的歌词内容，并有感情地演唱歌曲。三、 在激情中展示自我，表现歌曲。师：在我们尽情的欣赏了西藏拉萨的美丽风情，并用歌声表达了自己对拉萨的感情的同时，好客的藏族朋友们还是舍不得我们远方的客人就这样离开拉萨，他们邀请我们同学和他们一起跳起最美的藏族舞蹈，你们愿意吗？让我们一起为这首歌曲的第二部分配上舞蹈动作。（教师引导学生随着歌曲的演唱跳起藏族舞蹈。）四、 课堂小结：师：在即将结束这次旅行之际，你最想说什么？（学生畅所欲言，说出自己的感受。）师：今天，我们认识了美丽的拉萨，还和好客的藏族人民交上了朋友。等我们长大了，再去西藏，和那里的人们一起建设西藏，让她变得更美丽、更富饶！湘教版四年级音乐上卅第五课教学设计1、踩雨教学目标1、 用欢乐、活泼的情绪演唱歌曲，表现在夏天的雨中玩耍的情景，并用沙锤为歌曲伴奏。2、 通过简单的音乐创作，探索如何应用音乐元素塑造形象，表达情感。3、 整合资源，让学生感受音乐的美、艺术的美。教学重难点1、歌曲强弱节奏表现及休止符的掌握。2、有感情的演唱，并为歌曲伴奏。教学过程一、 表演《踩雨》1、 夏日的雨声——沙沙沙；赤着脚丫踩在雨中——叭叭叭。这声音能构成美妙的音乐吗？请听歌曲《踩雨》。2、 聆听范唱。谁能模唱开始的两小节“沙里格沙”？说明他既非常认真地听，又代表他的记忆力非常强！3、我相信全体同学能自学唱出前面12小节曲调，注意轻声唱，不要影响周围同学。4、 听钢琴弹接下去的8小节。尤其是这8小节中的最后两小节曲调，有些难度，有一个什么节奏？5、 把歌曲的2()小节曲调连起来唱一唱。6、 最后8小节曲调很容易，但注意有两小节稍有变化，要看仔细，唱准确。7、 要带着欢乐、活泼的心情，表现在夏天的雨中玩耍的情景，唱好这首歌。并用自制的下雨音响为歌曲伴奏。8、 谁在夏天的雨中踩过雨？说说你当时的心情？9、 我们大家想象一下当时的情景，作为一次艺术实践活动，轻松地、甜美地唱一唱。1()、小结：“沙沙沙、叭叭叭”这是多么美妙的音乐呵！二、 听《踩雨》1、欣赏《踩雨》。设问：歌曲表现出怎样的情景？什么地方能产生回声？2、 再次欣赏《踩雨》。谈话：听了两遍《踩雨》，能说出歌曲的奥妙吗？3、 选择打击乐器及自制乐器，边欣赏歌曲边轻轻地为歌曲伴奏。4、 小结：不同人群的“踩雨”，不同的乐趣所在。2、大雨和小雨教学目标：1•能寻找并模仿生活中的声音。能创造几种声音。3•学唱歌曲《大雨和小雨》。教学要求：1•感受并模仿自然界和生活中的声音。能够用不同的材料创造声音（非常规音源）。学唱歌曲《大雨和小雨》。重点与难点：对声音的联想。教学教具：1∙多媒体光盘。生活中采集的各种声音的录音带或CnO大自然中的事物。教学过程：一、组织教学学生听音乐走进教室。（有关大自然中声音的多媒体课件，让学生通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。）二、 寻找生活中的声音1•教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声音。（谜面：左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。谜底:耳朵。）2•启发学生走进教室时，听到了什么声音。师：刚才我们听到了大自然中美妙的声音，想不想去呢？生：想……师：有一个“快乐”团要带着小朋友旅行，看！火车来了，小朋友们上车吧。（多媒体课件：火车开了。）师：大森林到了。三、 歌曲《大雨和小雨》1•师：雷公公发怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。（多媒体课件：有关整个下雨过程。）师：雨是一种自然现象。有大雨，也有小雨，发现有什么不同吗？生：声音不一样。师：下面我们学唱一首关于雨的歌曲 《大雨和小雨》。2.由教师范唱或听录音。3•跟着教师学唱。歌曲处理：启发学生根据大雨和小雨的特点演唱歌曲。师：雨停了，太阳出来了，花草痛痛快快洗了个澡，你看，冲着你笑呢！（师生同唱，感受歌曲的整体效果。）四、 听听自己创造的声音师：雨后的空气真清新，我们到外面做游戏吧。（围圈对坐）师：大自然给予我们很多声音，怎么来回报呢？看，我们的身边有树叶、树枝等。能不能用身边的事物创造声音呢？（教师要鼓励学生的求异思维，自己创造的声音和别人的不一样。）生：老师你听。（学生从身边寻找声音并进行创造，提高学生的积极性。）2•师：同学们发现了没有，用两三种声音连在一起能表现一个简单的内容。比如：脚步声、开门声、喝水声，好像是一个小朋友放学回家,打开门、口渴了咕嘟咕嘟喝水的情景。你能不能从身边找出几种声音,再把里面的小故事讲给同学们听。生：（讨论）小结观察身边的事物，你会发现很多有趣的事情。五、 组织下课师：亲身感受大自然是件愉快的事情，虽然很累，收获却很大。最后,就让我们把一段精彩的舞蹈献给大自然。（多媒体课件：愉快的梦。让学生在轻松，愉快的氛围中走出教室。）3、电闪雷鸣波尔卡教学目标：1、 初步了解西洋乐器的打击乐器——定音鼓、木琴、小军鼓、大鼓、三角铁、钱和铃鼓的音色、形状、及演奏方式。2、 欣赏《电闪雷鸣波尔卡》，培养学生的音乐鉴赏能力。教学难点：1、 通过讨论和实践总结各种西洋打击乐器的特点。2、 探讨《电闪雷鸣波尔卡》中所用的几种手段（乐器音色、速度和力度）在描绘情景和表达情绪上所起的作用。教学用具：多媒体、打击乐器（大鼓、小军鼓、大钱、小铁、铃鼓、三角铁）。教学过程：一、 组织教学：师生问好。二、 导入1、 认识西洋打击乐器：定音鼓、大鼓、铁、铃鼓、三角铁、小军鼓、木鱼、木琴、响板、铜锣，并板书。2、 学生四人一组进行交流：这些打击乐器都有哪些相同点与不同点？3、 师生交流并总结：相同之处是哪些，不同之处是哪些。三、 总结各种打击乐器的特点1、 导言：今天我们主要认识七种常见的西洋打击乐器：有大鼓、小军鼓、铃鼓、定音鼓、拔、三角铁、木琴。今天老师也为你们准备了几种常见的打击乐器，谁想来为大家演奏一下？（每次请一位同学任选一种乐器演奏，演奏后并能简单的描述一下该乐器的声音特点。）2、 学生实践，师生交流。3、 将五种打击乐器分给五个学习小组，进行讨论并总结各种乐器的形状、演奏方戎、音色的特点。4、 小组汇报，师生交流总结大鼓、小军鼓、拔、铃鼓、三角铁的乐器特点。5、教师总结定音鼓和木琴的形状、演奏方式、音色的特点。四、欣赏《电闪雷鸣波尔卡》1、 导言：通过刚才的实践与学习，相信同学们对西洋打击乐器有了一定的认识，下面我们来欣赏一段乐曲，这段乐曲的主奏乐器就是两件西洋打击乐器，请同学们欣赏后告诉老师，是哪两件西洋打击乐器？这段乐曲给你留下怎样的印象？(速度、力度、情绪、风格等方面)2、 学生初听《电闪雷鸣波尔卡》片段，师生交流回答问题：主奏乐器是定音鼓和钱。这首乐曲速度很快，力度很强，有着热烈欢快的情绪和气氛，表现了人们兴高采烈纵情起舞的场景，这是一部舞曲风格的乐曲。3、 介绍作曲家小施特劳斯：导言：同学们，这种舞曲风格的乐曲叫波尔卡。波尔卡是捷克的一种民间舞蹈，一般为二拍子、三拍子，节奏活泼。由于乐曲从始至终贯穿着雷鸣电闪的声音，所以这首乐曲的名字就叫《电闪雷鸣波尔卡》。你们想知道作曲家是谁吗？他就是被誉为“圆舞曲之王”的小约翰•施特莱斯。4、 学生初听《电闪雷鸣波尔卡》全曲：导言：下面我们就来完整的欣赏这首世界名曲。这首乐曲分为三个部分，请同学们判断一下乐曲的曲式结构是怎样的？学生初听《电闪雷鸣波尔卡》全曲。师生交流得出结论：带有再现的三部曲A+B+Azo5、学生分段欣赏《电闪雷鸣波尔卡》：要求学生鉴赏A段、E段和X段这三段不同的音乐风格并表达出自己在听A段、E段和A，段时不同的感受。五、课堂小结音乐作为人类最主要的精神食粮，能使人在精神上产生愉悦和美感。希望同学们今后都做生活中的有心人，要善于发现生活中美妙的音乐，积累它们，让自己的生活变得更加多姿多彩。4、四四拍子教学目的一、复习巩固节奏知识点，从而掌握有关节拍的音乐知识,了解节拍在音乐中的表现作用。二、熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指挥图式,并能富有表情地指挥较简单的一段体四二拍、四三拍、四四拍的歌曲教学重点了解不同的节拍及其表现作用教学要求一、 通过聆听、游戏、用强弱不同的力度指挥表演歌曲等音乐活动，感受节拍的强弱规律,学习了解有关节拍的音乐知识,了解节拍的含义二、 熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指挥图式教学过程复习节奏知识知识回顾X代表一个苹果，表示四分音符；竺代表被平均切分的苹果,表示两个八分音符；XMXX代表被切两刀的苹果,表示四个十六分音符。火车座位任你挑小游戏。用X、XXXX>XX分别表示中年人、儿童、青年人，用X、XXXX>MX节奏型,按照2/4、3/4、4/4的规律来任意安排乘客在小火车中的位置，从而自创一条四小节的节奏型。二、新授知识每个小火车的每节车厢里也有规律，在2/4、3/4小火车里，第一个位置都是最大最舒适的，因此它们的强弱特性分别是：2/4强弱;3/4强弱弱。在4/4的小火车里，除了第一个位置都是最大最舒适的，第三个位置也较为舒适，因此它的强弱特性为：强弱次强弱。用拍手掌的方式分别感受2/4、3/4、4/4的强弱规律。（1） 你拍我猜老师按强弱拍手掌，学生感受并给出是2/4或3/4或4/4的答案。（2） 听歌曲猜节拍（一） 回顾复习歌曲《小小鼓号手》（二） 回顾复习歌曲《童心是小鸟》（三） 回顾复习歌曲《大雨小雨》三、常见节拍类型小结运用与实践:四、常见节拍类型二四拍、三四拍、四四拍的指挥的学习与练习（一） 2/4拍歌曲《小小鼓号手》指挥学习及练习（二） 3/4拍歌曲《童心是小鸟》的指挥学习及练习（S）4/4拍歌曲《大雨小雨》的指挥学习及练习小结:本节课我们主要通过一些歌曲的学习欣赏,对常见的节拍类型有了一定的认识并通过指挥的学习与练习我们更加深刻地理解了这一知识第二教时教学要求一、 本节课通过欣赏进一步深刻理解节拍所特有的表现功能二、 通过二四拍、三四拍、四四拍的指挥图式加深对节拍表现功能的理解和认识教学过程导入:从回顾复习二四拍、三四拍、四四拍的含义、强弱规律中导入感受与掌握：欣赏：（一）风笛舞曲考虑：1、这首曲子给人一种怎样的感受?（情感）2、它是几几拍？讨论：（可边欣赏边讨论）交流并得出结论（欢快,热烈,轻松感;二四拍）并板书（二）小步舞曲考虑：1、这首曲子给人一种怎样的感受?（情感）2、是几几拍？讨论：（可边欣赏边讨论）交流并得出结论（欢快,抒情,有些飘逸感;三四拍）并板书（三）欢乐颂说明这是一首大家都熟悉的曲子,采用先议论,后欣赏,再得出几几拍简要小结二四拍、三四拍、四四拍在音乐中的表现作用实践与运用:切入:从本学期所学及以前所学的歌曲切入（一） 从演唱中感悟节拍在音乐中的表现作用（二） 从指挥中实践运用二四拍、三四拍、四四拍的指挥进一步感悟节拍在音乐中的表现作用，请一位学生上台当指挥，其他学生随乐演唱歌曲。1、 歌曲《小小鼓号手》：先演唱后歌曲指挥实践体验二四拍2、 歌曲《童心是小鸟》：指挥实践体验三四拍3、 歌曲《大雨小雨》:先指挥实践体验四四拍,后演唱5、风雨雷电的交响教学目标：1、 以音乐故事为主线，让学生对探索各种声音的奥秘产生浓厚的兴趣，能自信地表达聆听声响后的感受。2、 能运用自己身边的音源来模拟自然界的“风声、雨声、雷声”，感受大自然的音乐，体会大自然的美妙故事。3、 能在表现风雨雷电音乐故事的创编活动中与其他同学协调配合，并体验到与他人合作表演的快乐。4、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。教学重点：探索和运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声。教学难点：集体协作，表现完整的《风雨雷电的交响》。教学过程：一、 情境导入1、 律动进教室，学生随音乐《云》自取一件打击乐器，击出三拍子节奏进入教室，师生问好。（设计意图：让学生自主练习打击乐器的演奏方法。）2、 引出课题师：刚才，老师让同学们自选了一件能发出美妙声音的打击乐器，今天我要让同学们带着这件心爱的乐器，一同去进行一次美妙的声音之旅。二、 感受探索1、引导发现：师：在我们出发前，能让你手里的乐器发出美妙的声音吗？（学生们迫不及待地乱敲乱击一通）师：现在同学们边动手敲，边动脑想，看着你手中的乐器都能发出哪些有规律的声音，哪种声音最适合你手里的乐器。（学生们开始尝试记忆学习过的节奏型，并尝试用乐器表现）师：老师看到同学们都非常投入地在探索自己乐器的声音，现在请同学们一个一个地为大家演示。（设计意图：充分关注学生学习的心理特点，满足学生的好奇心，给学生充分释放好奇心的空间，同时为后面的课程作了一个铺垫。）2、自主探索：师：同学们刚才利用手中的乐器，发出了这么多美妙的声音，那到底哪种节奏最适合你手里的乐器演奏呢？请同学们来分类吧！（同学们在老师的启发下，开动脑筋，用各种办法去尝试，去分析，去记忆。）师：同学们通过分析比较，得出了答案。湘教版四年级音乐上册第六课教学设计1、可爱的家教学目标：1、 认识目标：学习歌曲《可爱的家》，并用深情饱满的声音演唱歌曲。2、 情感目标：学生在欣赏中体会同情与恩情，了解领唱、合唱的演唱形式。3、 能力目标：通过音乐学习，学生能珍惜自己的幸福生活，能关爱父母和身边的人。教学重难点：1,通过歌曲《可爱的家》感受和体会家庭的温暖，欣赏不同生活儿童的图片激发对弱者的同情，通过欣赏古诗歌曲《游子吟》进一步体会父母恩情。试用两种不同的感觉演唱歌曲。弱起小节在歌曲中的运用。教具准备：PPT幻灯片课件，电子琴教学过程：一、 导入新课：师：很高兴再次和同学们一起走进轻松愉快的音乐课堂，希望在今天的音乐课中同学们和老师一起收获知识，感受音乐给我们带来的无穷魅力。在学习歌曲之前先请同学们欣赏一组图片，同学们认真观察，等会说说你看了这些图片，心中想到了些什么，感受到些什么。（课件播放一组表现和谐家庭生活的图片，背景音乐为将要所学的歌曲《可爱的家》）师：同学们，看完图片你想说些什么吗？生答：幸福，快乐，和谐，温馨 （师选择板书：幸福）师：同学们的感受是对的，这些家庭给我们的感觉就是非常的幸福，快乐，今天我们所要学习的歌曲名字就叫《可爱的家》，一起读课题。在学唱歌之前让我们先了解一下歌曲的相关知识吧。二、 新授歌曲：1、 歌曲词曲作者简介：（课件出示歌曲词曲作者及歌剧《克拉丽》的相关故事情节，初步了解歌曲所要表现的是一种对家的思念）2、 初听歌曲学生课轻声跟着旋律哼唱，感受歌曲平缓，优美的旋律曲线。师：同学们听的很认真，老师发现巳经有很多同学可以哼唱一些句子了，哪位同学能说说你感觉这首歌曲的旋律是一种怎样的形式呢，是非常舒缓，还是起伏变化很大的呢？（生答：比较舒缓）3、 再听学唱师：好，让我们再次聆听歌曲，这次同学们可以选出你最喜欢的句子,学唱一下，学唱的过程中可以用手指画画歌曲的旋律线，感受一下它的旋律是怎样的平缓而优美。（师生交流）学生选出喜爱的乐句，个人展示。4、 师导入复习4/4拍的强弱规律及在节奏中的运用师：同学们唱的真棒，潘老师也喜欢这些乐句，听听老师是怎们唱的,感受一下和你们唱的有什么不同之处。（生发言老师的声音有强有弱）师：对了，但一首歌曲的强弱与什么有关啊？生：节拍师：对了，是节拍，这首歌曲的节拍是几几拍啊？生:4/4拍师：还记得四四拍的强弱规律吗？用我们的身势表现一下吧。（师生共同律动，练习四四拍的强弱规律：强，弱，次强，弱）5、 节奏练习XXIX-XXXIX-OII（师读节奏，生拍节奏，注意强弱规律的运用）6、 按节奏强弱读歌词7、 按强弱规律跟琴学唱歌曲旋律，边学唱边用手指画出旋律线。8、 听伴奏音乐演唱歌曲9、 歌曲感情处理师：同学们，唱的真棒，但老师总觉得缺少些什么，同学们唱的时候觉得这首歌每一句都是同样的感情吗，那一句是歌曲的高潮部分呢？哪一句最能体对家的喜爱？生答：中间两句，开头和结尾都比较平缓，“可爱的家庭啊”最能体现歌者对家的喜爱。师：歌曲的题目叫“可爱的家”，可爱的感觉该怎么用歌声表现一下呢？（听录音伴奏，生试用可爱的感觉演唱歌曲，并注意歌曲中高潮部分的情感表达）1（）、演唱形式介绍师：唱歌我们可以用多种形式表现，大家在一起演唱歌曲叫：合唱；一个同学演唱叫：独唱，你还知道哪些演唱形式？生答：对唱，领唱+合唱，轮唱（师选择板书演唱形式）师：同学们知道的真多，下面就让我们选择几种形式来演唱一下这首歌曲吧！（师生合作，演唱歌曲）三、拓展延伸1、观看感悟师：同学们唱的真棒，从你们的歌声当中老师巳经感受到那种幸福的感觉，想象到克拉丽的家一定是非常和谐而美满的。但在我们的生活中还有这样一些孩子，由于许多特殊的原因他们却过着不一样的生活，让我们跟随一组图片来认识一下他们吧！（课件播放一组生活比较困难的孩子图片，背景音乐选择《再见，警察》片段，学生认真观看）师：同学们，看到他们你想到些什么了吗？你想说些什么吗？觉得自己现在的生活怎么样呢？（生答：可怜，悲惨，痛苦……••师选择板书“可怜”）2、 诵读古诗师：是的，同样是孩子，他们的生活却和我们截然不痛，没有爸爸妈妈陪伴的日子里，他们只能用自己稚嫩的肩膀挑起生活的重担，他们还是比较可怜的，其实很多爸爸妈妈离开孩子出去打工挣钱为的是让孩子有更好的生活，孩子长大了也会离开父母去追寻自己的生活，无论相隔多远，孩子永远都是父母最深的牵挂，就像唐代大诗人孟郊的一首诗《游子吟》中写道的“谁言寸草心，报得三春晖”，同学们都学过这首诗吧，让我们一起诵读这首诗，回忆一下和爸爸妈妈在一起的日子吧》（师生诵读古诗《游子吟》）3、 情感体验师：同学们，世界上最伟大的就是父母，无论你们将来长成参天大树,还是一株无名小草，他们都无时无刻都在关爱着你们，同学们也都深深的爱着你们的爸爸妈妈，相信在坐的同学有很多都是天天和父母生活在一起的，也有很多同学的父母和图片中小朋友的爸爸妈妈一样外出