夜宿山寺教学设计

《夜宿山寺》教材分析教材分析《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺挺立山巅的不凡气势。前二行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，竭力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展目前我们面前。教学目的教学目的【知识与能力目的】会认“百、尺、声、语”四个生字。【过程与措施目的】借助拼音朗诵古诗，熟读成诵。【情感态度价值观目的通过看图读诗，使学生感受到山寺挺立山巅的不凡气势。教学重难点教学重难点【教学重点】1、学习生字：宿危摘辰敢；2、指导有感情地朗诵古诗，读出惊讶、赞叹的语气。【教学难点】通过朗诵，体会寺院的藏经楼之高。课前准备课前准备多媒体课件、字卡、挂图。教学过程教学过程一、创设情景，激情导入：1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：夜宿山寺二、初读课文，扫清障碍：1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。3、检查生字认读状况。

出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

请同学们自己先读一读。

4、这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。5、去掉拼音，小组检查认读生字。

6、猜字游戏：老师手中拿了一种生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?将生字宝宝放回诗中，多读几遍

7、学生自由读诗。

8、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语

9、指名朗诵全诗。10、规范书写中文。摘：左窄右宽,同字框里是“古”。敢：左右宽窄,高下同样，右边是四笔写成。寺：第三笔横要长某些。惊：左窄右宽。恐：上下构造，上面的“巩”字要写得紧凑些。“宿、危、辰”三个字让学生说说应注意的问题。三、细读课文，整体感知：1、借助插图，理解诗意。

（1）出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

（3）指导朗诵前二行诗。

老师配乐范读；

学生试读；

指名读；

全班配乐齐读。

2、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，胆怯惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗；

(2)指名配乐读；

(3)教师配乐范读；

(4)全班配乐齐读。3、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思索，还可以求援同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。4、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗尚有哪儿体现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一种想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的措施。例如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）假如你是李白，看到寺庙的这座高楼这样高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）这首诗第一种字就是“危”字，和背面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。5、尚有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、快乐）为何感觉轻松？（由于一伸手仿佛就可以把星星摘下来，阐明楼太高了，离天很近。）（播放视频）目前我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，昂首看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀!读出李白此时的心情吧！再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）5、在一种繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，胆怯惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，因此怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静那我们应当怎么读？（声音小一点。）6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。7、配乐范读古诗，学生有感情地朗诵。假如你是李白，此时是什么心情？四、精读（选读）课文，深入感悟：1、创设情境，有感情地朗诵全诗

2、教师用投影出示插图，请学生观测，用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。3、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。4、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。5、互相交流学习状况（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊（2）指名让学生读生字，对读得不精确的地方及时提醒纠正。（3）结合学生碰到的难字说一说记忆字形的措施，教师板书。6、解释中文。危：第三笔是横。辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。摘：左右构造的字，同字框里是“古”。敢：注意与“取”字的辨别。动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）7、理解字意。（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，互相补充，用投影罗列出来）宿：住宿。寺：庙。危：高。辰：天上的星星。恐：胆怯。惊：惊动。语：说话。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。8、结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行协助指导）危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高声语：在这里不敢大声说话。恐惊天上人：胆怯惊动了天上的仙人。让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，碰到问题积极与同学互换意见，或者向教师请教。）9、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展互相间的评价，及时补充，形成生生互动的气氛）。10、指导朗诵（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗诵。（听后让学生谈谈自己的体会。）危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。（2）与小组组员一起进行练习，互相评议，推选一名同学参与班级展示。（3）小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗诵。11、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此阐明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。五、课堂总结：1、（看课件图1）背诵这首古诗。2、回家我们可以把这首诗背给父亲妈妈听。谁想背给父亲听，老师来