麻雀教学设计

学科语文年级四年级组长刘艳珍副组长赵倩初备邵蕊参加人员三营镇中心小学语文组执笔人邵蕊备课内容课题：《麻雀》教学目标：（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.认识本课“豹、娶、巫”等12个生字，学会“派、媳、妇”等15个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演这个故事。3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。教学重点、难点重点：学习生字新词，积累好词佳句。找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。难点：理解西门豹的办法妙在何处。教学方法：探究、小组合作教学准备:课件课时计划：2课时第一课时(总课时第X节)教学时间：（）月（）日星期（）教学要点学习生字新词，积累好词佳句。找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课（批注）一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。(生答麻雀)没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！(学生自由发表看法)它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。2.出示课题，引入课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。屠格涅夫(1818—1883)19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。4.检查字词预习情况。(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。会写的字：EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(xiù),嗅)到EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(dāi),呆)呆无可EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(nài),奈)何EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(cháo),巢)里牙EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(chǐ),齿)身EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(qū),躯)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(yǎn),掩)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(hù),护)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(yòu),幼)儿EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(bó),搏)斗EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(pánɡ),庞)大力EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(liànɡ),量)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(lènɡ),愣)住会认的字：EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhěnɡ),拯)救EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(sī),嘶)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps28\o\ad(\s\up11(yǎ),哑)(2)指导归类识字。◆部首归类：扌：掩(掩盖)护(保护)搏(搏击)打(敲打)口：嗅(嗅觉)嘶(嘶哑)喊(喊叫)唯(唯一)(3)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。◆书写指导：［奈］上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。［齿］上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。［庞］半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。奈齿庞◆易错提示：［嗅］右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。［巢］上部三个“”，不要多写或少写，方向不要写反。［齿］下部是“”，不要写成“凶”。［庞］被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。(4)学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。(1)风猛烈地(摇撼)着路旁的白桦树。(2)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出(锋利)的牙齿。(3)可是因为紧张，它浑身发抖，发出(嘶哑)的声音，准备着一场搏斗。(4)在它看来，猎狗是个多么(庞大)的怪物啊！小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招。3.指导词语归类。◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地4.整体把握课文内容。(1)阅读与思考。A.文中出现了哪些角色？(“我”，小麻雀，老麻雀，猎狗。)B.本文的叙述顺序是什么？(事情发展的顺序。)C.课文围绕麻雀写了一件什么事？(写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。)(2)合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。◆结构梳理：第一部分(第1~3自然段)：讲猎狗随“我”打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。第二部分(第4~6自然段)：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。第三部分(第7自然段)：讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了。四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在课堂上的活跃表现，老师非常开心，2.引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时(总课时第X节)教学时间：（）月（）日星期（）一、温故知新，导入新课1.听写生字新词，小组内互相纠正，教师巡视，相机指导。嗅到呆呆无可奈何巢里牙齿身躯掩护幼儿搏斗庞大力量愣住2.指名串讲课文的起因、经过和结果。3.教师过渡，导入新课。过渡：不论是人类，还是动物，其母爱永远是让人感动，令人敬佩的。老麻雀飞落下来的举动，仿佛是一个母亲在向世界宣布：“我愿用自己的生命保护我的孩子！”接下来，让我们一起走进老麻雀的内心深处，一起体会它的一片真心吧！二、研读课文，重点探究1.自主交流，整体感知。(1)学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点。阅读与思考：A.找出文中描写小麻雀无助的句子。B.找出文中描写老麻雀无畏的句子。C.找出文中描写猎狗的攻击与退缩的句子。(2)小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，你从哪些词句中体会到了人物的心情？2.汇报展示，品析句子。(1)学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。(讲重点)A.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。(这是对小麻雀哪方面的描写？你从中感受到了什么？)B.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(这句话中的哪些词语表现了猎狗的什么特点？读着这句话，你眼前出现了什么画面？你从中感受到了什么氛围？)C.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(这句话主要描写了老麻雀的哪个方面？“像一块石头似的”运用了什么修辞手法？你从中读出了什么情感？这个动作带给你怎样的思考？)D.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。(前半句应该怎么缩句？它在树上和树下的命运分别会是什么？“一种强大的力量”指的是什么力量？你想对这只老麻雀说点什么呢？)(2)教师引读课文，营造氛围。(读精彩)(3)引导学生思考并探究其他知识要点。(议要点)A.老麻雀面对一个“庞大的怪物”，拼命想拯救自己的幼儿，它是怎么做的呢？找出文中相关语句，体会老麻雀的爱子情深。明确：①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。②它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。③它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。B.猎狗的表现前后有什么变化？为什么会发生这种变化？明确：猎狗之前是“张开大嘴，露出锋利的牙齿”，之后“愣住了”“慢慢地，慢慢地向后退”，猎狗前后的表现形成了鲜明的对比。之所以有如此变化，是因为猎狗被老麻雀的勇气震慑住了，这一变化从侧面衬托出母爱的伟大。C.质疑探究：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”一句是否多余？为什么？明确：不多余。这一句是环境描写，“猛烈”“摇撼”写出了风力之大，正是因为风大树摇，才导致刚出生的小麻雀从巢中掉了下来。作者在这里埋下了伏笔，为后文情节的展开做好了铺垫。D.读读课文，你还有哪些发现或感想想要分享给大家？(4)回味品读课文，深化文章内涵。小结：爱，无处不在。相信文中的那只小麻雀一定会沐浴着老麻雀浓浓的母爱，健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友的爱在一天天长大。大家要时刻铭记被爱的感觉，并且要用更多的爱回报对方。现在，就让我们怀抱对小麻雀、对老麻雀的爱，再读一读感动自己的部分，再进行一次爱的熏陶吧！三、拓展阅读，赏析名段(篇)过渡：麻雀是我们日常生活中常见的一种鸟，不少作家都对它做过描述，当然所选择的角度也不尽相同。如果说屠格涅夫笔下的麻雀让人感动，那么冯骥才笔下的麻雀就另有一副面孔了。下面就跟随老师一起去看看吧。1.投影课外阅读片段，指名朗读。大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由