五年级语文莫高窟教案

181．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然234．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库难点：凭借课文中具体的语言材料和所搜集的课外资料体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。1．学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2．这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。五、教学时间：2课时第一课环节一：整体感知——初读感知，整体把握一、总体把握，调动兴趣。中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。、通过看视频，莫高窟给你留下了什么印象、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第自然段，齐读、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们一起二、初读课文，整体感．提出自读要求（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通读顺课文（2）借助字典或联系上下文，理解文中生字新词的意思（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物、学生自学。教师巡视，理解学情，给予适当的帮助和点拨检查自学情况惟妙惟精妙绝宏伟瑰惟妙惟精妙绝宏伟瑰菩萨卧佛威风凛凛轻拨银弦帛画经卷

啧啧赞 描②结合语言环境理解词语的意思。(有些词语可以将画面和词语理解结合起来，可以利用收集到的莫高窟的彩塑形象。)慈眉善目—慈爱善良的样子。（教师出示一些菩萨的形象。里的天王塑像总给人这样的感觉，让人一见就产生敬畏之情。惟妙惟肖形容描写或模仿得非常好，非常逼真。设情景，利用这个词语说一句话。比如：他模仿得老师真是惟妙惟肖。他笔下的小兔形象惟妙惟肖。)交流课文描写了莫高窟里的什么文物①指名分小节朗读2、3、4、自然段。边读边思每节各讲了什么文②指名回答。（彩塑壁画藏经洞指导分段第二课环节二分理解——精读感点突破（一）、品味“彩塑1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛（1）根据学生交流情况相机引导美读菩萨的神态是怎样的？你读。评价，指导美读出菩萨的“慈眉善目”。天王呢？你读。评价，指导美读出天王的“威风凛凛”。力士是什么样儿的？你读。评价，指导美读出力士的“强壮勇猛”。风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。（）貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？学生交流4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是前，你会怎样啧啧称赞？（指名回答5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在座的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。时教者引导学生自读自悟，引导学生“沉入词句”，在反复朗读、掂量中品尝文字的真味。把文本当作“水”，学生投入其中，如鱼得水，鉴赏品味，浇灌心田，从而为学生语言的发展埋下深厚的根基，丰富学生的视像，促其感悟。（二）、回味“壁画1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课2、交流，相机指导朗读（）壁画的宏伟瑰丽体现在内容的丰富多彩，（出示）容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描摹神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”①引导学生谈谈自己的读书体会②课件出示，学生欣赏壁画③指导朗读同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读（）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天课件①学生自由读②指名读。教师指导⑥真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）⑦同学们，发现这个句式有什么特点了吗⑧能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我（3）同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的壁画上的飞天，有的，；有的，??师提示：一切的想象都来②指名交流（）返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为世界最大画廊的敦煌壁画的神奇魅力。所以我们说（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。环节教者引导学生自主合作、探究，有层次地指导朗读，读中感悟，以悟促读。并将造句训练渗透在读的训练中，既没有离开课文，破坏读的整体性，又培养了学生的语文实践能力。】(三)走进藏经洞激荡情《莫高窟》（第一课时）教学设1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不《莫高窟》（第一课时）教学设教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文2．学会本课生字，理解由生字组成的词语一、导（1）远古动物庞大无比水陆霸主灭绝成谜（答案两个字（2）西北明珠世界遗产断崖绝壁精妙绝伦艺术殿堂智慧结（答案三个字3．（板书：莫高窟）伸出你的手，和老师一起写。莫高窟也叫千佛洞，1987师就和大家一起走近莫高窟。二、初读课请打开课本到18课，我们来读读课文。（2）自学生字新词，用自己的方法解决（3）想一想：课文是从哪几个方面介绍莫高窟的．学生自读，老师巡视．交流自读情况a①如果你理解了下列词语的意思，相信你会读得更有感情（出示：个性鲜明神态各异慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详惟妙惟肖啧啧赞叹）②指名读中间四个词语，你发现它们都和什么有关系？（神态③映示相关图片，学生指出不同的神态④你看他们的神态一样吗？这就叫——（神态各异），“异”的意思⑤现在再请一个同学把第二自然段读一下家啧啧赞叹，特别让我欣赏的是你把“佛”这个很容易读错的多音字b①指名读②评价：我感觉你就像是姿态优美的飞天了，给人美的享受读的美。然后出示词语：采摘鲜花轻拨银弦自天而降漫天遨游c藏经洞部c莫高窟在哪儿呢．概括小节内容，了解课文主要意思（2）你有没有发现，第二和第三自然段可以用一句话来概括．同学们还有什么问题吗？（断崖绝壁、精妙绝伦中的“绝”意思是三、练习写．读7个生字，观察字形，提出需要注意的地方．学生描红、书写，同桌评改彩塑精妙绝18莫高窟壁画宏伟瑰丽藏经洞珍贵文物《莫高窟》教学设【教案背景【教材分析《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。【教学方法以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅【教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—42、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库【教学过程一、激发自豪，导入新授出示:神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游指名读后四二、走近“壁画”，领略魅力、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画⑴指名读（出示：过渡句承上启下⑶这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙（板书：彩塑精妙绝伦⑷启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点（板书：壁画宏伟瑰丽⑴再读过渡句⑵这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）你看到了什么？谁来说给大家听内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文请同学们上网搜索一下，什么是飞天？并找找莫高窟里的飞天的图片。⑴学生自由读⑵指名读。教师指导⑹真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗⑻能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？⑴请壁画上