小组合作学习在农村小学数学教学中的应用获奖科研报告

小组合作学习在农村小学数学教学中的应用获奖科研报告摘要：新课程改革的推进也促使越来越多教学新模式在小学数学教学中得以运用，其中小组合作学习方式作为能够有效调动学生学习兴趣与促进学生互相帮助的手段，在如今的农村小学数学教学中得到广泛应用，可明显提高农村小学数学教学效率。基于此，文章将结合笔者在农村小学中的执教经验，对数学教学中的小组合作学习模式展开探究。

关键词：农村小学数学小组合作学习

所谓小组合作学习模式，也即是将学生进行合理分组，通过组内成员间的互帮互助去提高学习效率的一种模式。通过这一教学模式的实施，能够有效突破传统讲授模式的局限，还能促进师生之间、生生之间的良性互动，进一步提高学生的自主学习能力以及团队合作能力[1]。随着在农村小学数学教学中对小组合作学习模式的广泛运用，很多问题也从中暴露出来，比如教师对学生分组不合理、无法激发学生兴趣以及评价忽视学生个体等等，也就意味着小学数学教学中的小组合作学习模式开展也需要重视合理策略的实施，文章便针对于此展开深入探究。

一、小组合作学习在小学数学教学中的重要作用

1.培养学生合作学习能力

正所谓“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，很多难题在集体智慧融合下能够高效得到解决。在小学数学教学中采取小组合作学习模式，组内成员可以通过融合各自的智慧以及相互帮助，去缩短对问题的思考时间，而且小组学生成绩有高有低，在学优生对学困生的良性影响下，能够助力彼此合作学习能力的提高。

2.培養学生创造能力

在农村小学数学教学中运用小组合作学习模式，能为学生提供更多自主学习机会，教师则由过去的主导者转变为引导者，让学生在合作中去自主发现问题并解决问题，从而改变过去“灌输式”的教学模式，让学生对知识有更深刻的理解与思考，有效提高学生的创造能力与自主学习能力。

3.激发学生主观能动性

小学阶段的孩子有着活泼好动的天性，但是在课堂教学中经常出现无法长时间集中注意力的情况，进而直接影响其学习效果。通过采取小组合作学习的方式，让学生以一种娱乐的方式去学习数学知识，学生投入其中的兴趣得以激发，自然而然的提高其对数学知识探究的主观能动性。

二、农村小学数学教学中小组合作学习的运用策略

1.合理划分学习小组

小组合作学习模式开展的前提在于保证学习小组划分的合理性，所以身为小学数学教师，一定要对学生的数学学习基础和接受能力有所了解，坚持“组内异质，组际同质”的原则去配置小组成员，并且要向学生营造良好的合作与竞争氛围，确保每一位学生都能够积极参与其中，更需要引导学优生去多帮助学困生，让他们认识到集体的荣誉更重要[2]。通常来讲，每个小组人数为4～6人最合适，设置小组长一职且需要轮值，让每个学生都有锻炼的机会。待学习小组划分好之后，要为每一位学生合理分工，发挥每一位学生的特长去共同完成教师分配的学习任务。值得注意的是，在小组合作学习模式中教师要充分尊重学生的主体地位，对学生的思路进行引导而非主导，在必要时单独为小组提供帮助，尽可能让小组自己去探究知识的形成，发挥其自主学习能力。比如，在学习“混合运算”相关内容时，教师便可采取小组合作学习的模式让学生对混合运算的概念以及具体方法进行探究，在学生的彼此帮助下去深刻理解，最后由教师总结小组合作学习中普遍存在的问题进行集中讲解。

2.调动学生合作学习兴趣

在合理分配学习小组之后，教师还需要有意识地对学生的学习兴趣进行激发，保证小学生对数学知识产生探究兴趣。教师可采取情境创设的方式去调动学生的探知欲望，比如在课前通过精心设计去带给学生更好的数学学习体验，在教学“三角形”相关内容时，教师可在新课导入时向学生提问道“同学们，你们知道什么是三角形吗？在你们的生活中有哪些常见的三角形呢？”，然后让各小组进行内部交流，列出更多生活中常见的三角形，如此一来能够有效调动学生的学习兴趣，也能让每一位学生参与其中，以更加轻松的教学氛围去完成知识的讲解。而且，小学阶段的孩子天性活泼且创造潜力强，在了解了三角形相关知识后，还可引导学生利用所学知识去动手搭建三角形的模型建筑，进一步探究“三角形具有稳定性”的性质表现，在情境创设和小组合作学习模式的结合下，学生的学习效率会有明显提高。

3.鼓励小组之间的评比

小组合作学习更看重集体智慧的集结，所以教师需有意识地渗透“竞争”因素在其中，通过相互之间的评比去调动学生的主观能动性，从而在小组合作学习中更加投入且学习能力有明显增强[3]。比如，在讲解“混合计算”相关的知识点时，教师可给出若干道题，分发给每一个小组去解答，然后以正确率和回答时间为基准去评选出获胜小组。在小组竞争氛围中，学生的学习兴趣高涨，同时教师也可将其中出错率较高的题目汇总起来，在课堂中进行重点讲解。此外，教师对小组合作学习效果的评价也需要重视组内成员个体的评价，主要基于发言、知识整合、小组合作态度等方面对学生进行全面评价。具体来讲，笔者认为可设计出分数奖励机制，比如积极发言可获得1分、有新想法获得1分等等，以此去激励学生积极参与到小组合作学习中来。通过对不同合作小组的情况进行全面分析，找出普遍存在的不足去进行调整，确保小组合作学习成效能够不断提高。

结语

综上所述，在农村小学数学教学中尝试运用小组合作学习模式，能够有