重视生命安全教育能力的培养

重视生命安全教育水平的培养一、 生命安全教育的意义随着我国经济实力、综合国力的显著提升，全民教育取得较大成就的同时，生命教育的研究也得到了极大的重视。我国一知名学者就对生命教育提出了自己的看法，他认为生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，实行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生理解生命的意义，学会生存的技能，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌”。综上所述，我们能够发现，生命教育有广义与狭义之分：狭义的生命教育指的是对生命本身的注重，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人类的教育，它不但包括对生命的注重，而且包括对生存水平的培养和生命价值的提升。教育的本质是为了人的发展：关心人拥有一个完整生命的成长，注重增强人的精神信仰和个性的培养，使人的人格更加完美，从而促动人获得生命的意义、实现生命的价值和生命理想、感受生命的意蕴，使人的生命得以超越自我、向辉煌和永恒的生命发展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中注重精神层面上生命的提升以及形成一定的生命安全意识。生命安全教育主要注重个体对自身和他人生命的漠视而无法摆脱内在或外在的困惑和压力，避免意外或危险等造成对个体生命的伤害。生命安全教育是生命教育的重要内容，是以个体的安全存有为前提条件，旨在培养个体生命安全意识、生存水平以及提升个体的生命价值，培养学生良好的体质、健康的心理，从而提升生活质量和社会适合性的一种素质教育过程。二、 生命安全教育的展开和落实中职学生处于心理上持续成熟的特殊时期，又置身于复杂的社会环境中，道德的缺失、有害信息在网络上的传播等，会给他们的世界观、人生观和价值观带来一些负面的影响。当前，意外伤害、自杀等已成为危及中小学生生命的首要因素，所以学校要使用多渠道、多方法，落实生命安全教育，让学生学会必要的生存技能、自救自护的水平、自控自理的水平、人际交往的水平、耐受挫折的水平和寻求协助的水平等。下面作者就课题的实施，谈谈中职学校落实生命安全教育的方法和策略。梳理学校安全管理网络，构建生命安全教育体系。学校安全教育工作是一项系统工程，完善学校安全工作管理体系，制定科学有效的生命安全教育工作制度，是做好生命安全教育的基础。学校通过对前几年安全教育工作的反思，认真梳理，重新打造了学校生命安全教育及管理网络，构建了纵向：校长一科室、学部一教师一学生，横向：家长、实习企业一学校一社区、街道和各职能部门的全方位的安全工作管理、教育网络体系。完成了与生命安全教育工作相匹配的制度建设，使学校生命安全教育工作的展开有指导、有依据、有力度、有保障，确保了生命安全教育在学校层面、学部层面、学生层面得以顺利、有效展开。借力施力，充分发挥专业力量实行生命安全教育。生命安全教育的展开，需要一批优秀的师资力量，通过他们的言传身教，落实生命安全教育，但学校相对应的专业师资力量明显跟不上生命安全教育的需要。所以我校依托学校生命安全教育网络，在展开生命安全教育时充分利用社会专业力量。社会专业力量协助学校落实生命安全教育的目标，对全校师生实行生命安全教育，不但真正落实了生命安全教育，而且培养了一批生命安全教育活动的师资力量，达到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中，依托市禁毒办和市禁毒支队，仅2012年，在学校举行专题讲座10次以上，带领学生到禁毒教育基地参观达23批次，参与学生累计达到三千余人。学生们在听了讲座和现场参观后，感触良多，纷纷写下感想和心得，很多学生都自觉主动地参与到了社区的禁毒教育活动中，起到了良好的社会效应。我校通过外引专家，实行专业指导，让生命安全教育正规化、专业化、普及化，实现生命安全教育“全社会齐心协力，全方位推动”。现场体验，感同身受，从做中学。体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特汉恩的外展训练学校，通过野外训练让参加者提升生存和人际水平，改善人格和心理素质。20世纪90年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展，在各领域都得以迅速普及。我校展开的“体验式”生命安全教育是依据生命教育目标和学生的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情境，让学生在学校所搭建的各类生命安全教育基地中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成学生个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的行为，最终掌握生命安全基本技能。我校师生通过走进真实法庭、消防实践基地、禁毒教育基地等，切身感受。这种体验所带来的知识的取得比任何说教的效果都要好。活动辅助，使生命安全教育常态化。我校生命安全教育在充分依托外部专业力量，采取体验式教育外，也侧重于校内活动的展开，通过月月有主题、周周有活动的生命安全教育活动，让生命安全教育常态化。每学期开学初，学校通过问卷调查，了解学生掌握的安全知识的水准和想学的技能等。根据问卷调查的结果，确定本学期的周行事历，确定周生命安全教育活动主题，确定活动承担者（一般以学部为单位，优秀班级也能够以班级为单位，独立承担活动，如11商务助理班就独立承担过校法制知识竞赛活动和安全演讲活动），确定活动方案。通过每周主题鲜明的安全活动，让全校师生都能参与其中，获得知识和技能，从而使生命安全教育常态化。隐性课程辅助，让生命安全教育无处不在。隐性课程是学校以间接的、内隐的方式表现的课程。我校通过学科教学的渗透和学校教学环境的渗透两方面，来实现隐性课程在学校生命安全教育中的作用。通过实验对比，我们发现在学科教学中渗透生命安全教育，使安全教育生活化，极大地提升了学生接受安全教育的频率。而学校的教学环境、校园文化等对学生身心发展都有重大影响，所以我校在近两年内，增大了对校园环境的改造力度，仅绿化改造就投入了近40万元，清理美化了曾一度被废弃的荷花池，继续打造一年四季有花、处处有景的绿化整体景观。校园内增加了休闲长廊，心灵家园实行了温馨化装修，实施了安全和美观并重的校园亮灯工程，实施了校园有声有色文化工程。通过发挥这些隐性教育的巨大作用，使学生增强对生命安全教育的理解。三、 生命安全教育的成果和反思生命安全教育的成果。两年中，我们通过重构网络、专家引领、基地体验、活动辅助、学科教学辅助等，认真展开中职生命安全教育工作，当前已经取得了一定的成绩。自课题实施起，我校无任何师生安全事故，并被评为市教育局的优秀综合治理学校。同时，我校正式出版了《中职学生安全知识读本》，该读本包括了学校的安全管理制度、应急疏散线路、必要的安全知识等，并将该读本作为学校生命教育的辅助教材，正式进入课堂。学校生命安全教育中存有的问题。经过两年时间的实施，我校生命安全教育已经获得了一定的成绩，但反思过去，我们仍然能够发现还存有一些问题，如在学校生命安全教育已经日趋完善的情况下如何与家庭、社会做到有效衔接，我们当前做得还不太到位。怎样发挥已经取得的经验，从而让生命之花开得更加美丽，是我们下一步工作中要去解决的问题。四、 结束语生命安全教育要致力于协助学生在实践和体验中理解到生命的