山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级信息技术下册第一单元第6课《枚举法》教案

6第一单元第6课《枚举法》学生已经学完了第一单元程算法思想初步，对易语言编程环境，对象、属性、事件、事件驱动的使用已经有所了解。对三种基本程序结构也有所了解。本节课是在学生学完了循环语句后，应用循环语句编写程序解决问题。目的让学生巩固前面所学的循环控制流程“变量循环首”命令的用法。虽然学生已经学会了易语言的一些命令的使用，但前面的学习，学生更侧重语法的学习，因61、母鸡数量+公鸡数量+小鸡数量=100只。6教师：因此我们可以利用枚举法来解决这个问题。什么是枚举法呢？给出枚举法定义：枚举法是把问题的所有可能结果逐一试验，筛选出符合条件要求的结果的方法。枚举法是利用计算机速度快，精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检验，从中找出符合要求的答案。（三）利用枚举解决办法，根据“百钱买百鸡”程序流程图，用易语言写出循环嵌套结构程序代码，求解。（小组协作，教师引导，完成任务）：段如果真(母鸡×3+公鸡×2+小鸡×0.5=100且母鸡+公鸡+小鸡=100)列表框1.加入项目（“母鸡有”+到文本（母鸡）+“只；”+“公鸡有”+到文本（公鸡）+“只；”+“小鸡有”+到文本（小鸡）+“只；”）变量循环尾()变量循环尾()变量循环尾()任务完成后，各小组展示“百钱买百鸡”程序运行结果。[提问]上面的程序段，循环体条件语句要执行多少次？能不能在此程序中加上循环计数结果输出到屏幕上？6[提问]1、上面的程序段，循环体条件语句执行的次数是惊人的，能否根据题意更合理的设置循环控制条件来减少这种枚举和组合的次数，提高程序的执行效率分析呢？（学生思考）教师引导：若全买公鸡最多买50只，显然公鸡的值在0~50之间；同理，母鸡的取值范围在0~33之间，小鸡的数量=100-公鸡-母鸡，引导学生思考还能更优化程序吗？变量循环首(1,50,1,公鸡)变量循环首(1,33，1,母鸡)小鸡=100-公鸡-母鸡如果真(母鸡×3+公鸡×2+小鸡×0.5=100且母鸡+公鸡+小鸡=100)列表框1.加入项目（“母鸡有”+到文本（母鸡）+“只；”+“公鸡有”+到文本（公鸡）+“只；”+“小鸡有”+到文本（小鸡）+“只；”）变量循环尾()变量循环尾()[提问]优化后的程序，循环体语句执行多少次？与优化前减少了多少次？学生分组修改程序，解决问题：6教师：引导学生总结出“枚举法”概念.和基本步骤基本步骤：分析要素关系——》抽取数学模型——》建立解析式——》设计算法——》编写程序——》调试程序——》结果设计意图：本部分内容将指导学生如何从特殊现象总结出一般的规律。帮助学生形成知识体系。（六）课后提高编程求下列各式的值：1、101+102+….+10012、1+（1+2）+（1+2+3）+….+（1+2+3+….+2009）（八）教学评价自我评价√小组评价√评价项目优良好一般优秀良好一般秀枚举法概6算法分析E代码编算法优化描述写练习编程求下列各式的值：1、101+102+….+10012、1+（1+2）+（1+2+3）+….+（1+2+3+….+2009）内容总结（1）第一单元第6课《枚举法》教材分析6枚举法求解问题是现实生活中经常用到的一种方法，重点是如何从实际问题建立适当的数学模型、构造枚举的框架，使学生能真正消化知识，转化为自己的信息技术处理能力，本课就通过“张邱建百钱买百鸡”的问题引导学生如何用枚举法解决实际问题，并激发学生