2024年教师资格之中学教育知识与能力题库综合试卷A卷（附答案） (二)

2024年教师资格之中学教育知识与能力题库综合试

卷A卷附答案

单选题（共45题）

1、贯穿于教育活动全过程，并对一切教育工作有指导意义的是（）。

A.教育制度

B.教育目的

C.培养目标

D.教育政策

【答案】B

2、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的

认知方式是（）。

A.场依存型

B.发散型

C.冲动型

D.沉思型

【答案】D

3、瞬时记忆又被称为（）。

A.知觉记忆

B.工作记忆

C.感觉记忆

D.声像记忆

【答案】C

4、以高难度、高速度、理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括

差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为()。

A.全面和谐教育理论

B.掌握学习理论

C.发现法

D.发展性教学理论

【答案】D

5、学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得

相关学科知识的方法属于

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习作业法

【答案】D

6、小江学习刻苦认真，虽然基础并不好，但当他遇到困难时总能勇往直前，不

达目的不罢休，因此他的学习成绩总是在班级里名列前茅。这体现了小江性格

的()特征。

A.态度

B.理智

C.意志

D.情绪

【答案】C

7、教育生物起源说的代表性人物是（）

A.沛西•能

B.孟禄

C.凯洛夫

D.卢梭

【答案】A

8、素质教育的重点是培养学生的创新精神和（）。

A.认识能力

B.交往能力

C.合作精神

D.实践能力

【答案】D

9、根据学习的层次，比概念学习低一层的是（）。

A.信号学习

B.规则学习

C.辨别学习

D言语学习

【答案】C

10、在我国教育发展史上，首次明确提出“美育”一词的是（）。

A.蔡元培

B.席勒

C.王国维

D.斯宾塞

【答案】A

n、《学记》中“藏息相辅”教学原则强调（）。

A.教学要遵循一定顺序进行

B.启发式教学

C.教学要把握最佳时机

D.课内与课外相结合

【答案】D

12、以下各项不属于元认知策略的是（）。

A.计划策略

B.组织策略

C.监视策略

D.调节策略

【答案】B

13、推动教育学发展的内在动力是（）的发展。

A.教育规律

B.教育价值

C.教育现象

D.教育问题

【答案】D

14、一名儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的比率智商是（）

A.80

B.100

C.120

D.125

【答案】D

15、认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激一一反应的联结，

而是主动的形成（）

A.习惯

B.知识经验

C.认知结构

D.教材结构

【答案】C

16、小文因上课专心听讲受到老师的表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于

Oo

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.联结反射

D.习惯成自然

【答案】B

17、2012年单项选择：某生近期情绪低落、思维迟缓，活动减少，容易自我否

定甚至产生自杀念头，其主要问题是（）

A.焦虑

B.强迫

C.抑郁

D.恐惧

【答案】C

18、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪种学习理论（。）.

A.行为主义

B.认知主义

C.人本主义

D.建构主义

【答案】A

19、小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判

断，根据皮压杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（）。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

【答案】D

20、把圆周率“3.1415926535……”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞

吾……”，这运用的是记忆术中的（）

A.位置记忆法

B.缩简和编歌诀

C.谐音联想法

D.视觉联想法

【答案】C

21、教师提高研究技能的三种途径是（）。

A.自主、合作、探究

B.阅读、合作、行动研究

C.学习、讨论、创新

D.兴趣、发现、研讨

【答案】A

22、教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为

儿童的发展具有（）

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.差异性

【答案】B

23、教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对（）时的一种极端反应。

A.个人压力

B.生活压力

C.工作压力

D.社会压力

【答案】C

24、苏联教育家（）在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩

子》中阐述了其和谐教育思想。

A.凯洛夫

B.苏霍姆林斯基

C.赞科夫

D.布鲁纳

【答案】B

25、学与教的过程中传递的主要信息是（）。

A.教学媒体

B.教师

C.教学内容

D.教学方法

【答案】C

26、把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不

同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）

A.分组教学

B.复式教学

C.个别教学

D.特朗普制

【答案】B

27、2012年单项选择：学生兴趣小组的纪律主要属于（）

A.教师促成的纪律

B.群体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

【答案】B

28、《红楼梦》中林黛玉多愁善感，孤僻内向。其气质属于（）

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D抑郁质

【答案】D

29、一节课上，有的学生表现为紧张拘谨，有的学生表现为心不在焉，有的学

生表现为反应迟钝，这节课的课堂气氛属于（）。

A.积极的课堂气氛

B.消极的课堂气氛

C.对抗的课堂气氛

D.****的课堂气氛

【答案】B

30、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理

活动是()。

A.感觉

B.知觉

C.感受性

D.感觉阈限

【答案】A

31、小斌经常想“我为什么要活着”“人活着是为了什么”这样的问题，每天

都想很多遍.明知道没必要却控制不住自己的大脑.以致小斌很痛苦。小斌的心

理问题属于()。

A.强迫症

B.焦虑症

C.抑郁症

D.恐惧症

【答案】A

32、(2021年下半年真题)有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看

待，不分愚贤贵贱都进行教育，该词语出自

A.《道德经》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《劝学》

【答案】B

33、上《植物的叶》一课时，老师讲叶的光合作用，植物和动物的生长都离不

开太阳。从而使学生认识到自然界是相互联系、相互制约的。植物与空气、

水、太阳（即生物与非生物）之间的关系是非常密切的，要学会保护自然。这一

过程体现了（）的教学原则。

A.科学性与思想性相结合

B.巩固性

C.量力性

D.因材施教

【答案】A

34、“建国君民，教学为先”体现的是（）

A.教育与经济的关系

B.教育与政治的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科学技术的关系

【答案】B

35、态度的核心成分是（）o

A.认知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行为成分

【答案】B

36、方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据

科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（）

A.服从与惩罚

B.社会契约

C.维护权威或秩序

D.普遍伦理

【答案】B

37、课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿

童、讲究方法，这是（）课程观的观点。

A.人文主义

B.科学主义

C.知识本位

D.能力本位

【答案】A

38、王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳

飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染。王老师的教学主要体现了下列哪一

教学原则？（）

A.科学性和思想性相统一

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

【答案】A

39、在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校……同校的学制是

（）

A.王寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

【答案】C

40、（2021年上半年真题）在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关

注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于

A.关注生存阶段

B.关注学生阶段

C.关注情境阶段

D.关注结果阶段

【答案】B

41、王老师善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服

人，从提高学生认识人手，调动学生主动性，使他们积极向上。王老师运用了

德育的（）。

A.导向原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.教育的一贯性原则

【答案】B

42、刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的能力叫作（）。

A.绝对感觉阈限

B.绝对感受性

C.差别感觉阈限

D.差别感受性

【答案】D

43、反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）

A.《政治学》

B.《民主主义与教育》

C.《理想国》

D.《大教学论》

【答案】A

44、美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它

主张在教育评价中应（）。

A.关注非预期效果

B.坚持价值取向多元化

C.以对话为主要手段

D.采用共同建构的方法

【答案】A

45、下列哪项属于一般能力的范畴（）

A.记忆能力

B.绘画能力

C.运动能力

D.社交能力

【答案】A

大题（共12题）

一、下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比

较性评析。甲：教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作

背景，通读第一二章，正音释义；第二节课通读第三章至结束，正音释义；第

三节课分析第一二章，第四节课分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第

六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。

乙：教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文并就自己体会最深的一点写

出百字短评。第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨论确定表演内

容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。第三、四节课课堂表演，抽签决

定表演顺序，各组表演时间为5~8分钟。每节课结束前5〜8分钟进行课堂自由

评论，教师适当点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、

最有创意等大奖。最后每人以《观XXX组表演“XXX”片断》为副标题的艺术

小评论。［问题1］［问答题］指出两种教学处理的各自特点。［问题2］［问答题］从

语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。

【答案】

二、初二年级一班的张亮是个问题学生，他成绩不好，经常与同学打架，抢同

学东西，有时从同学背后推一把，有时甚至追着同学打。作为班主任，你请来

了张亮的父亲说明情况，不料，张亮的父亲对他的做法不以为然，说他的孩子

还小，长大了就好了。转脸又对其他的老师说他的儿子这是在保护自己，免受

别人欺负。（1）请结合所学知识分析上述材料。（2）作为班主任，请设计张亮问

题的解决方案。

【答案】

三、贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，

他将被试分成两组。要他们练习用标枪投中水下的靶子，在实验前，对一组讲

授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获取一些经验，在开始投掷

练习时，靶子置于水下1,2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试

其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的

说明不能代替练习。当把水下1,2英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差

异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1,2英寸处的

投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生；而学过折射

原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。（1）贾

德在该实验基础上,提出了何种学习迁移理论？（4分）（2）该理论的基本观点是什

么？（4分）（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？（5分）（4）该理论对教学

的主要启示是什么？（5分）

【答案】

四、材料：小明是刚转入一中的初一年级学生，他在原学校时成绩优秀，总是

班里的第一名，但来到新学校以后，因学习环境不适应，渐渐地，成绩下降到

二十几名，这给小明的打击不小。从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很

高，将头藏进衣服里，不愿见人。问题：（1）小明的这种状况属于什么心理现

象？（2）造成这一问题的原因是什么？（3）如何帮助小明摆脱困境？

【答案】

五、材料：某农村学校所在地盛产水果。当地老百姓经常向学校反映，说学生

在上课和放学的途中有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常地重视，专门

对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行严厉的处罚。但是收效甚

微，学生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进

行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老

百姓家里要水果。在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计

新颖，学生参与的积极性非常高。活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，

并要求各个小组派代表发言。谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜

或者失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了

随意摘取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为。

老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了

切实可行的措施。这次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。

问题：请结合材料中学生的行为改变的情况，分析该材料所体现的德育原理。

【答案】

六、有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何

一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉

我们，学生犯错误是不可避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。［问题

1］［问答题］问题：学生犯了错误应怎样对待？请结合材料谈谈你的看法。

【答案】

七、开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的

同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺

点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找

到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天。杨朗很不好意思地找到

陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了

说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力

气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需

要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露

出了笑容。问题：（1）请从德育方法的角度评析陈老师的行为。（8分）（2）材料

体现了哪些德育原则？（10分）

【答案】

八、材料：升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室

途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心，献爱心，想必又要

我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班队课上，刘老师组

织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什

么”进行分组讨论。集体交流时，A同学说：“我们小区有一个这样的孩子。

真的很可怜。我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同

学也纷纷发言：“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾

柴火焰高！”“捐物捐款只是献爱心的一种表现.帮助他们对生活充满信心才是

关键！”“我们可以给他们写信送贺卡。”……刘老师总结时分享了自己很喜欢

的一句话一一“让别人因为我的存在而感到幸福！”问题：结合案例，分析刘老

师的行为遵循了哪些德育规律。

【答案】

九、某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2

/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不

扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？针对这

个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自

己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进

阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈

方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，体验学习的成就感。方案提出

以后，老师们都觉得不错，但它要求任课老师花费更多的心血来备课和提高自

己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导

对此给予了大力支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上

一节语文课的实验。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一

个“没想到”是课堂秩序会那么好，进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅

读环节；第二个“没想到”是见效这么快，半个学期的十多节课下来，学生们

的阅读能力和作文水平普遍有了改观。其中考试中的语文成绩也明显提高。学

生们都说喜欢这种上课方式。结合基础教育课程改革，谈谈你对王老师语文阅

读教学改革实验的看法。

【答案】

一十、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精

神饱满，信心十足，积极学习优秀教师的经验。对工作非常敬业，并努力将优

秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？

她陷入了深深的迷惘中。问题：结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主

要原因（8分），并向田雨提出改进教学的建议（10分）

【答案】

一十一、材料：一位老师在执教《荆轲刺秦王》后总结全文时，问学生：“大

家在学完这篇文章后，有什么收获和感受？”学生A说：“俗话说得好，射人先

射马，擒贼先擒王。刺杀秦王，相当于当今战争的斩首行动，就是要斩杀最高

军师指挥首脑，借以瓦解敌军，使敌军方寸大乱。2003年在对伊拉克的袭击

中，美国就使用了这一手段，擒杀的是萨达姆。”学生B说：“我感受到荆轲

勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象，深刻体会到大丈夫一诺千金、蹈死不

顾、义薄云天的性格。”（同学们都各抒己见，说得都很好）突然，学生E站起

来说：“我认为荆轲不该去刺杀秦王。因为六国统一是历史的必然，没人能够

阻止历史的进程，荆轲去刺杀秦王就是违背历史规律！”听了E的发言后，学生

们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位;有的则和旁边的同学私

语起来。这时候，这位老师稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，荆轲应该

怎么办呢?请你们思考之后有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”（学生稍

微安静）有的学生说：“荆轲去刺杀秦王，主要还是受燕国太子丹的委托，是意

气用事，不够理智。”还有的学生说：“荆轲找了个樊於期将军当炮灰，将军

自杀得太不值