【语文】《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读——汉魏时期生命价值的思考与诗意表达学习活动一：梳理诗歌内容，填写表格诗歌题材诗眼节奏情感风格时代背景《短歌行》《归园田居（其一）》学习活动一：梳理诗歌内容，填写表格诗歌题材诗眼节奏情感风格时代背景《短歌行》抒情诗“忧”短促、激越慷慨悲凉雄心壮志赤壁大战前夕宴饮宾客之时《归园田居（其一）》田园诗“归”舒缓、平和恬淡宁静追求自由几仕几隐官场黑暗最终辞官学习活动二：倾情诵读，整体感知活动要求：1、各小组组内准备3分钟，选出代表进行展示。全部展示结束后，各组讨论2分钟，选择代表打分并解释得分原因。2、篇目分组：1～3组朗诵《短歌行》，4～6组朗诵《归园田居（其一）》。3、打分要求：1、4组互评，2、5组互评、3、6组互评。学习活动二：倾情诵读，整体感知评分标准语言表达（30分）情感处理（30分）朗读效果（40分）总分1、发音（15分）发音准确15分，比较准确12分，最低10分。1、节奏把握准确（15分）朗诵有感染力，声情并茂，富有韵味和表现力，能和听众产生共鸣。100分2、语速（15分）语速适当、声音洪亮、表达自然流畅15分。不熟练，适当扣分。2、读出感情（15分）很好：15分较好：12分最低：10分很好：30～40分较好：20～30分最低：20分曹操之“忧”陶渊明之“归”学习活动三：分析比较1、曹操之“忧”（1）为何而“忧”为何而“忧”（课文诗句）“忧”什么1、曹操之“忧”（1）为何而“忧”为何而“忧”（课文诗句）“忧”什么譬如朝露，去日苦多人生苦短、时光易逝青青子衿，悠悠我心贤才难得周公吐哺，天下归心功业未就1、曹操之“忧”（2）如何写“忧”课文诗句艺术手法青青子衿，悠悠我心明明如月，何时可掇山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心1、曹操之“忧”（2）如何写“忧”课文诗句艺术手法青青子衿，悠悠我心用典明明如月，何时可掇比兴山不厌高，海不厌深用典周公吐哺，天下归心用典、比喻2、陶渊明之“归”（1）“归”之内容问题内容情感从何而归为何而归归向何处归去如何2、陶渊明之“归”（1）“归”之内容问题内容情感从何而归“尘网”“樊笼”对官场的厌恶为何而归“爱丘山”“守拙”本性、向往田园归向何处田园、自然舒适、美好归去如何有余闲、返自然自由、快乐2、陶渊明之“归”（2）“归”之艺术表达课文诗句艺术手法榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊方宅十余亩，草屋八九间2、陶渊明之“归”（2）“归”之艺术表达课文诗句艺术手法榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。远近结合动静结合视听结合羁鸟恋旧林,池鱼思故渊比喻、拟人方宅十余亩，草屋八九间白描3、思考：“心怀天下之忧”和“山野田园之归”是两种不同的人生选择。你从《短歌行》与《归园田居（其一）》中，各看到一个怎样的诗人形象？学习活动三：分析比较《短歌行》体现出一个

的

形象。

学习活动三：分析比较有一统天下的雄心壮志且求贤若渴《归园田居（其一）》体现出一个

的

形象。

不与世俗同流合污、淡泊名利、厌倦官场、热爱田园英雄隐士学习活动四：比较志士之慨与隐士之情1、曹操和陶渊明，一个具有一统天下的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。假如他们穿越时空相遇，会发生怎样的对话？请发挥想象，编