长度单位 省赛一等奖

《长山头中心学校中小学课堂教学设计》学科数学年级二年级1班课程类型新授课教师吴昭莹学校红宝完小授课日期年月日课题名称第1课时认识厘米和米教材分析通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3.改变了线段的编排。教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。学情分析学生对长度单位及测量知识的了解均来自于生活中一些琐碎的经验。因此，对于大部分学生来说，长度单位的学习是一个全新的知识内容。本节课通过应道学生动手操作，使学生感受长度单位的的重要性。教学目标知识目标1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。能力目标1.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。情感态度与价值观目标在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学的兴趣，积累积极的数学学习体验。教学重点、难点重点1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。难点1.能正确灵活地估测较小物体的长度。教学方法：讲授法学法指导：自主学习，合作学习，探究学习教学准备教师准备多媒体课件学生准备练习本一把直尺教学流程图复习导入讲解新课巩固练习课堂小结教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入（5）分钟二、新课教学（15）分钟三、课堂教学效果反馈（15）分钟 1.了解长度单位的产生过程。（1）课件出示教材第2页例1上半部分的情境图，引导学生说一说看到了什么。（2）课件出示教材第2页例1下半部分的情境图，引导学生观察情境图，想一想，古代的人们最初是用什么方法进行测量的？2.体会统一长度单位的必要性。（1）引导学生用“拃”作单位，量自己课桌的长。（2）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。1.认识尺子。畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子。2.课件展示各类在生活中用的尺子。它上面都有什么？3.课件演示，引导学生认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。量较短的物体，可以用厘米作单位，今天我们一起来认识厘米。4.认识长度单位“厘米”。(1)引导学生在尺子上找到1厘米。（2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？（3）引导学生在尺子上分别找出3cm、6cm、7cm。（4）小组学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，自己动手画出1厘米。（5）引导学生想：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？5.用厘米量。活动：估一估，量一量油画棒、数学课本和文具盒的长度。1.讨论：小明想测量一把小刀的长，可他只有一把断尺，没有0刻度，他该如何测量？2.小华想用串珠做一个手链，但必须知道手腕一圈的长度，用尺子量怎么都不方便，你能帮小华想个好办法吗？1.（1）发挥想象，各抒己见。明确：情境图中的人用伸开双臂的方法来测量石头有多宽。（2）观察、讨论、汇报。明确：很久以前，人们用身体的一部分作为测量单位去测量物体的长度。2.（1）实际操作，测量课桌的长。（2）小组内交流。发现1：虽然测量的都是课桌面的长，但是结果不一样。发现2：有的同学手大，有的同学手小，所以测量的结果就不一样。1.根据生活实际，各抒己见，见过的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。2.小组交流、全班汇报、尺子上有：长短不一的刻度线，有数字、而且是从小到大连续的数字。3.观看课件演示，倾听老师的介绍，理解0刻度、刻度线及cm表示的意义。明确本节课学习内容。4.（1）同桌交流得出：先找到刻度“”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。（2）观察、交流。生1：0~1,1~2,2~3……都是1厘米。生2：每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。生3：有几个大格，就有几厘米。（3）先独立完成，再同桌交流，全班汇报。（4）动手测量、交流。得出：小正方体的边长、图钉的长大约都是厘米。（5）交流、汇报。食指的宽度、一颗花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚度大约都是1厘米。5.小组内交流，动手测量验证估测结果，小组代表汇报测量方法。1.小组交流、汇报、总结：把小刀的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看小刀的另一端对准了哪个刻度，用较大刻度减去较小刻度，就得到这把小刀的长。2.交流、汇报：办法1：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。办法2：也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就得到数据了。办法3：可以用皮尺量。1、估测能加深学生对数量的理解，增强灵活处理日常数量关系的能力。在教学中，应鼓励学生大胆估测，比较各自的估测结果，交流各自的估测策略，展示每个学生的独特想法，相互借鉴，不断提高学生的估测能力。2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。课堂小结（5分钟）:1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。分层作业设计：数学书第8页练习一1、2、3、4题板书设计:认识厘米和用厘米量测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。教学反思:认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪个手指的宽度大约是1厘米，然后闭上眼睛想一想这个手指的宽度，通过这样的方法帮学生初步建立1厘米的长度观念。再让学生想一想在现实生