记承天寺夜游打印版

三级备课（集体备课）:课时教学设计授课时间2022年月日第周星期备课次数授课内容记承天寺夜游计划课时1课时本节备写：第1课时三维目标知识与能力了解作者及写作背景，积累常用文言词汇。2、借助工具书，疏通文章，把握文意。过程与方法反复品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。学习本文抓住特征描写景物的方法，及写景抒情的方法。情感态度与价值观感受作者乐观豁达的人生态度，学习作者达观处世的从容心态。教学重点反复品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学难点正确理解“闲人”二字，感受作者乐观豁达的人生态度，学习作者达观处世的从容心态。教学方法诵读法、品味法、合作探究法板书设计教学过程个人教学札记一、新课导入月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。（板书课题）二、作者简介1、作者链接苏轼（1037-1101），北宋（朝代）文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。2、写作背景本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月，苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，苏轼写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。三、初步感知1、朗读课文，圈点课文的生字词。解衣(jiě)遂至(suì)未寝(qǐn)荇(xìng)2、听老师范读课文，用“／”划出课文的朗读停顿。3、结合课下注释疏通文意，画出不理解的字词，小组内讨论一词多义（1）寻①寻张怀民(找)②未果，寻病终(不久)（2）与①念无与为乐者(连词，和)②相与步于中庭(一起)③未复有能与其奇者(参与，这里指置身其中)古今异义（1）但少闲人如吾两人者耳（但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词）（耳：古义：罢了；今义：耳朵）重点句子翻译念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。3.但少闲人如吾两人者耳。四、整体感知教学过程个人教学札记1.作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。2.文中哪些句子表达了作者的情感？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。五、深层探究1.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。2.作者是如何描写月色的？（教师点拨学生可以从修辞角度分析）“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水的静谧之感。“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。3.“闲人”是指什么样的人？哪些词语表现了苏轼的“闲”？“闲人”二字表现了他怎样的复杂情感？①“闲人”指清闲的人。②入“夜”即“解衣欲睡”,“闲”；见“月色入户”,便“欣然起行”,“闲”；与“步于中庭，连“竹柏影”都看得那么仔细清楚,两个人都很“闲”；“何夜无月??”但冬夜出游赏月看竹柏的,却只有“吾两人”,因为别人是忙人,“吾两人”是“闲人”；结尾的“闲人”更是点睛之笔,以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”，惟其“闲”,才能“夜游”,才能欣赏月夜的美景。③“闲人”二字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。课堂小结本文通过记叙、