第三单元大单元整合教学 统编版高中语文选择性必修上册

高中语文选择性必修上册第三单元整合教学《与你有约——外国小说专题欣赏》

本单元收入的四部外国小说，均为节选。《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义小说，《百年孤独》和《老人与海》属于近现代小说。四篇小说无论是表现社会的广度，还是深度；无论是继承传统西方小说的表现手法，还是呈现现代小说的创新度，均是经典中的经典。学习这四篇文章对于熟悉外国小说的呈现样式和提升小说的鉴赏能力，都极具价值。【单元解读】back

《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫·科波菲尔的眼来看周围的人物和环境，为我们展示一幅19世纪的伦敦社会生活实景；

《复活》除了展示现实社会之外，更多写出了“人”在社会中如何“变”，探讨的是人的“精神复活”；

《老人与海》则是在海明威缓缓的平静的叙述中，揭示了人身上可贵的“人可以被毁灭，但不可以被打败”精神。

《百年孤独》的魔幻性质描绘，为人们打开了小说表现方式的一片新田地，作品曲折隐晦的象征手法的运用，使得小说无论是阅读感受亦或是给予人的深思感悟都远远超出了文字本身提供的信息量；【单元解读】back壹贰叁学习任务个性推荐语——轻与重：小说题材内容的取舍肆最爱人物选——实与活：小说人物形象的塑造语言微讲坛——隔与通：小说语言风格的采用文心故事会——常与变：小说叙事手法的选用壹个性推荐语——轻与重：小说题材内容的取舍活动全称为“我来为《》写推荐语”，要求学生通读专题所选文章，然后选择自己最喜欢的一篇文章，细读后写一段推荐语。所写的推荐语至少包含三个方面的内容：作者简介、内容概述、选材特点、思想高度。back【学习活动设计】活动一：个性语推荐——轻与重：小说题材内容的取舍活动环节1：“我来为

写推荐语”。要求：通读专题所选文章，然后选择自己最喜欢的一篇文章，细读后写一段推荐语，作为本次活动的会场布置。

所写的推荐语至少包含四个方面的内容：作者简介、内容概述、选材特点、思想高度。back活动环节2：学生展示自己的推荐语。back

参考范例一：这是一篇硬汉的战斗檄文。“迷惘的一代”代表作家海明威以新闻记者的冷静简洁的笔触，直接呈现了惊心动魄的场景。小说描写了一个老人孤身在茫茫大海与众多鲨鱼搏斗的故事。而被打败的还有自然规律上的年老体衰，情感上的孤独迷茫，更有意志上的畏惧放弃。人生如海，永不言败。参考范例二：一个老人，一条小船，一片大海，抒情安逸的故事情境上增添了一批批凶猛残忍的鲨鱼。于是，“迷惘的一代”代表作家海明威为他所钟爱的硬汉找到了灵魂，自信，坚毅，永不言败。这是古希腊悲剧精神的现代回响。一个人真正的胜利，应该体现在精神与灵魂上的永不言败。活动环节3：分析推荐语。back总结：

伟大作品的一般性特点：

取材的普遍性（小说的“轻”）

主题的深重性（小说的“重”）——小说取材的“轻”，却能体现小说主题的“重”。贰最爱人物选——实与活：小说人物形象的塑造活动全称为“我最喜爱的人物评选”，要求同学们在专题所选的文章中，选择你最喜欢的人物，并结合课文的内容说明理由。back【学习活动设计】活动二：最爱人物选——实与活：小说人物形象的塑造活动环节1：在本单元选文中，你最喜欢哪一个人物？请结合文章试着从多个角度来说明喜欢的理由。（人物性格、人物品质、人物形象等）back活动环节2：猜一猜别的同学们为什么不选你所喜欢的人物的原因？back活动环节3：替你喜欢的人物写一段人物形象介绍语，上台模仿“感动中国颁奖形式”展示。back人物形象介绍语——大卫•科波菲尔你无疑是不幸的，小小的身躯承载着太多辛酸磨难；然而你又是幸运的，总有温暖的光束抚慰着人生的伤痛。你用善良、宽厚、仁爱的品格书写了一段与命运抗争的血泪史，传达着震撼人心的磅礴向上的力量；你用人道主义精神开启了那一道道尘封的童年之门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外枯木逢春。“强者自救，圣者渡人。”在逆境中挣扎的强者总会看见黎明的曙光，大卫•科波菲尔，你不仅救赎了自我，也成为了千万读者成长的摆渡人，诠释着善良的人终会找到可喜的归宿之意义。back人物形象介绍语——聂赫留朵夫一次精神的复活，一场灵魂的救赎。你在声色虚无的世界里迷失了自我，堕入恶的深渊，却在再遇玛丝洛娃的那一刻重新审视内心，直面那不堪的过去，叩响复活之门。那一次次的犹豫和徘徊，是卑劣与高尚的搏斗；那一次次的谴责与忏悔，是良知的胜利，是人性的复苏。长夜漫漫，何以消散？唯有自己成为光，聂赫留朵夫正是在自我忏悔和精神觉醒中绽放出人性美的蓓蕾，洗涤着灵魂的污垢。back人物形象介绍语——桑提亚哥一个人,一条船,在茫茫大海里,你渺小得如一粒尘埃；一个人,一身胆,在汹涌的急流中,你坚定得像一座山!当困难来临时，你毫不畏惧——与鲨鱼斗争；当失败降临时，你漠然视之——保持乐观。胜利，还是失败？就在你的一念之间，肉体的折磨，意志的坚决，正验证了一句话：人可以失败，但不可以被击败。海洋上的愚公，手提鱼叉的战士，灾难与坎坷磨炼了你的性格，坚韧和执着造就了你的不屈。桑提亚哥，你用行动向我们诠释了什么是勇敢，你用行动捍卫了人类灵魂的尊严。活动环节4：小组讨论，选择一个人物形象，结合选文，探究“是什么使得人物如此鲜活”，并派一个代表说说你们的发现。back叁语言微讲坛——隔与通：小说语言风格的采用【设想】活动全称为“我来说说小说语言风格”，要求学生在文本中找到对应的内容来体会小说语言的各种风格。活动环节1：语言风格造成的阅读上的隔与通同学们是不是有这样的感觉：在读一些小说的时候，有些小说读起来特别的顺畅，有的却特别晦涩，或者说，有些小说特别适合你的口味，有的虽然是经典，但你总是感觉与你格格不入？甚至一本小说中，不同的地方也你也会有这样的感觉？你觉得是什么原因造成的？back活动环节2：探求语言风格与你“通”的，你可能觉得是好作品，与你“隔”的，你可能觉得不是好作品，事实上，每个作品都有自己的特点的，同学们不能只读自己喜欢的，因为“在不同的景区会有不同的风景”，今天我们就来学习语言的风格，希望能化“隔”为“通”，汲取到更多的营养。back

选题1：小说语言的简与繁（参考意见：结合《老人与海》和《百年孤独》）选题2：小说语言的缓与急（参考意见：结合《老人与海》和《大卫•科波菲尔）

选题3：小说语言的藏与隐（参考意见：结合《大卫•科波菲尔》和《复活》）选题4：小说语言的庄严与轻松（参考意见：结合《复活》和《百年孤独》）back肆文心故事会——常与变：小说叙事手法的选用【设想】活动全称“换种方式讲故事”，要求学生用不同于作者原先的方式来讲述节选的故事，从而体会到故事叙事方式的“常”与“变”。活动环节1：换种形式讲故事。教师出示几个选题，供学生选择。选题1：用第三人称叙述《大卫•科波菲尔》节选中的段落。（参考章节：p51页我去监狱看望米考伯的段落）选题2：用玛丝洛娃的视角重新讲述故事。（参考章节：p55页法庭上再相遇判断；p56页监狱见面的判断）选题3：按照现实主义的手法重新讲述丽贝卡到达马孔多后发生的故事，要求使故事变得真实可信。选题4：按照浪漫主义的手法重新讲述渔夫与鲨鱼搏斗的一个场景，要求使故事变得离奇、不可思议。back

他是国际电机权威和现代自动控制理论的先驱。他攻读硕士学位期间，发明了“四次方程通解法”，用计算机求解方程的算法基于该“通解”的基本思路。

他攻读博士学位期间，发明了“顾氏变数”，初步奠定了他在国际科学界的地位。他发起成立中国电机工程师学会，被推举为会长；他还被选为中国工程师学会副会长，曾获得过中国电机学会的学术金质奖章。

1972年，他获得被誉为国际电子与电工领域诺贝尔奖的“兰姆金奖”。2000年，他又获国际电路及系统学会颁发的杰出成就奖——千禧奖。back1902年12月～2002年09月09日他一生创作诗词歌赋七千多首，出版诗歌词曲集达34部之巨，他被海外学术界和出版物评为20世纪中华民族的大诗人之一，1975年巴西人文学术院授予金质奖章，1976年被世界诗人大会授予“国际桂冠诗人”称号，曾担任中华诗词学会名誉会长。他是中国现代话剧的发轫人、“国剧运动”的发起者和推动者；一生创作了12部话剧，其中大多曾在国内外公演。

他是中国黄钟标准音的制定者，中国古乐的研究权威；国立交响乐团团长、国立礼乐馆馆长。日本音乐界称之为“中国古典音乐泰斗”。他出版了《禅宗师承记》和《日本禅宗师承记》等专著。在佛学上，他的英文巨著《禅史》和多部佛学专著深受国际佛学界的重视。back1902年12月～2002年09月09日他是清华大学工学院的主要奠基者；他创办了上海戏剧学院；他曾任国立音乐院（今中央音乐学院的前身）的首任院长。

他培养学生无数，杰出的有江泽民、朱镕基、钱伟长、钱学森、吴邦国、黄菊、蒋纬国、吴健雄、曹禺、朱棣文……back1902年12月～2002年09月09日

学贯中西、文理精通的大师集科学家、教育家、文学家、戏剧家、诗人、音乐家于一身而享有国际声誉的中华人瑞顾毓琇①叙述视角：有限视角、全知视角；体验视角、回顾视角、旁观视角②叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称③叙事内容：对话式（语言）、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、采用寓言、用意象营造乡土特色（地域特色）……④叙述顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙⑤叙事技巧：悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转⑥叙事节奏：延缓叙述节奏的手法有铺张叙述(情节延迟摇摆)、增加描写等。加快叙述节奏的手法有概括叙述，减少描写，利用对话、书信等方式(含现实与回忆交错)等。⑦叙述腔调：幽默诙谐的拉家常式的腔调讲述，冷峻客观、轻松、沉重……⑧叙事语言：句式、修饰语back小说的叙事特色活动环节2：正式举行故事分享会，互动分享。活动环节3：讨论：如果原文的讲述是“常”，现在的讲述是“变”，你觉得哪一种方式可能会更好？在讨论的时候，教师出示讨论的议题。

议题一：人称的选择是不是小说家刻意选择的结果？“让谁来说”是不是有小说家的考量？

议题二：现实主义和浪漫主义的叙事方式是不是有高下之分？他的选择是不是有作者的考量？back肆优练2赵一曼女士解析：

审题时要理解题干中的关键词“历史与现实交织穿插”，作为一种叙述方式，其意在表示本文在写作过程中把叙写赵一曼女士事迹的内容与叙写“我”的所见所感的内容融合在一起，不是单纯地在讲主人公的故事，也包含有关叙述人的内容，故考生在思考这一叙述方式的好处时，应基于文中对“历史”“现实”两种维度的叙述内容，从内容（人物）、结构（情节）、主题、阅读效果等方面来思考。back1．（叙述方式）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）参考答案：

①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；【叙事内容】②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；【叙事时间】【叙事视角】③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。【叙事内容】back1．（叙述方式）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）评分细则：

内容方面，从历史与现实两个维度来组织材料，可以拉开时间距离，从更多的角度来展示主人公的形象特点，使人物形象更立体；结构方面，这种安排使得文章结构富有变化，曲折有致；主题方面，将历史上主人公的英雄事迹和现实中“我”的所见所感融于一体，既表现出当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼的精神在当下的时代意义，从而深化文章的主旨；阅读效果方面，历史与现实的穿插产生时空交织的效果，能够吸引读者阅读，使其产生共鸣。作答时应全面思考。back1．（叙述方式）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）参考答案：

至少采用了全知视角与有限视角。①全知视角：文章开头从医院写到所在城市哈尔滨，叙事者全知全能地看到了20世纪30年代的哈尔滨的情景。②有限视角：赵一曼女士的有限视角，回忆抗联的活动、策反护士和警卫的经过。读者跟着赵一曼女士的眼光，看到小兴安岭的篝火、被策反的人尚存良知、赵一曼女士的从容与智慧。好处：多视角的变换，使读者获得有别于传统革命题材小说的阅读体验，让读者在不自觉中从不同的视角重新认识了革命。back2．（叙述视角）小说在叙事时至少运用了几种视角？请结合文本内容简要分析。（6分）参考答案：

①将自己想象成故事中的一个角色，让自己参与到事件过程中，又可以离开作品环境面向读者进行描述，使读者身临其境，感同身受。

②作者作为历史的见证者，视角受到角色、身份的限制，更增加了文章真实性。back3．（叙述人称）作者以“我”的口吻讲述赵一曼女士的故事，这样写有何好处？（6分）肆优练1吉祥如意A．小说开篇“五月是被香醒的”，用“香”揭开了端午节民俗风情的喜庆序幕，也奠定了作品诗意的书写基调。B．五月和六月“抢香包”的情节，运用夸张、比拟等手法，生动地表现了孩