语文教学中学生朗读能力的培养

语文教学中学生朗读能力的培养语文教学的四个环?是听、说、读、写，对于中学生来说，朗读能力又是其他能力的基石。孩子的朗读顺畅了，表达和交流能力才会增强。朗读对孩子识字能力、理解词语的能力以及对文章思想感情的掌握都有帮助。朗读能力的培养不是一蹴而就的，而是循序渐进的，要在平时的点点滴滴中强化朗读思维，利用各种形式提高孩子的朗读水平。朗读的概述朗读是把你看到的文字内容用声音表达出来，是对文字语言的再创造，是一种出声的阅读。对于小学生来说，朗读能力是阅读、写作等能力培养的基础。朗读是阅读的起点，是对生字词的再现，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想的熏陶，有助于情感的传递。朗读是一种有感情的表达，面对同一篇文章，每个人会有不同的解读。那么，读出的感觉也是不同的。朗读是一种艺术，需要掌握一定的技巧。在语文教学中，我们要培养学生对于朗读的兴趣，也要教会他们一些朗读的方法，让他们在朗读中感受语言文字的美。朗读的重要性“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是新课标中针对朗读方面对每个学段的语文教学提出的要求。在配套的教学参考书上，每一课的教学目标都会对学生的朗读提出训练，课后练习的第一项也经常是训练学生的朗读能力。可见，朗读能力的培养在语文教学活动中是多么的重要，朗读是学好语文的基石。朗读对识字的帮助对于低年级学段的孩子来说，他们刚刚接触文字，对文字有一种好奇，对于刚刚认识的生字总想读一读，通过出声的朗读恰恰可以帮助学生再次复习刚刚学习的生字，起到一种复习巩固的作用。朗读对理解词语的帮助当学生进入中段的语文学习时，理解文中词语的意思，了解段落的意思，成为学习的重点。我们常说理解词语的意思要联系上下文，那么反复的朗读恰恰可以帮助学生聚焦在理解词语的有用信息上。朗读对体会作者感情的帮助如果说在朗读方面对于低段和中段学生的要求还是以正确为主的话，那么，对于高段的学生而言朗读就不仅仅是简单的文字转化为声音，而是需要代入感情的。评价一个人朗读的好坏很重要的一项标准就是有感情。怎样才能有感情地朗读呢？首先，学生需要先了解文章的大意；其次，明白作者的写作意图；之后，教师可以通过训练学生朗读来更加深刻地会作者想要表达的内容，从而对文章有更深刻的理解。朗读教学中容易出现的问题由于学生的性格不同，有些学生性格外向，在众人面前勇于表现；但有些学生性格内向，总是羞于在课堂上发言，所以每次朗读课文的时候总是声音很小。当然，声音小的另一个原因就是怕出错，因为他们不肯定，不自信，所以总是战战兢兢的小声尝试。对于低年级学段的学生来说，他们在朗读时常常有从众心理，以至于在齐读的过程中一个跟一个，一个等一个，就会造成拖腔的现象。另外，由于学生的注意力不集中，对于新学习的知识没有很好的掌握，还有就是惯性思维的影响，在进行课文朗读的时候还经常出现添字、漏字、错字的情况。由于对文章的理解有偏差，没有掌握相应的朗读表达技巧，学生在朗读的过程中还经常会出现读破句，太平淡的诟病。句子稍微长一些就会出现断句困难，此时就需要教师给予及时的指导。提高朗读能力的方法在语文的课堂上我们离不开朗读，生字要读，课文要读，古诗要读，只有读得好才能学得好。既然培养孩子的朗读能力那么重要，那么怎样才能让孩子喜欢上朗读，并且读好呢？进行多种形式范读对于低、中学段的学生来说，他们的语言能力还不是很高，但模仿能力却是一流的，这就需要老师在进行朗读教学时多给学生听一些名家的朗读音频，或者老师要亲自上阵做示范，这就需要语文老师要有过硬的朗读基础。朗读音频最大的优势是学生可以随时拿来学习，可以单纯的听，也可以让学生边听边跟读，通过模仿比较，找出自己的差距，及时修正。采取多种形式朗读在语文教学中朗读教学会稍显枯燥，单一的让全班学生把课文从头读到尾读一遍，往往会让孩子产生一种懈怠感，也会产生滥竽充数的现象。那么，采用不同形式的朗读就会大大提高学生的参与度：可以男生女生分开读；可以选择个别学生每人读一段；可以把全班同学分成几个小组，每个小组读一段；可以小组内的每个成员合作把课文读完等等。教师也可组织个人的赛读，小组间的赛读，甚至是男生女生之间的赛读，通过比赛的方式，点燃学生朗读的热情，让每一次的朗读练习都能收到实效。给予及时的激励评价在课堂上，学生的每一次举手发言都想得到老师的肯定，对于每一次的课堂朗读也不例外。积极地评价总能带给学生无限的满足，所以，教师千万不要吝啬自己的赞美。当然，对于学生在朗读中出现的问题也要及时给予纠正