1 草原 第一课时教学设计

草原（第一课时）教学目标：1.认识本课生字，掌握要求会写的字。2.感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。3.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。教学重难点：重点：理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。难点：体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。教学准备：教材、课件等（课前板书好课题）课前交流师：读万卷书，行万里路，缺一不可。你们应该经常有机会出去旅游吧？生：是师：说说，你都去过哪儿？生：……师：选一个印象最深的，想几个词，或者几句话形容一下它，用上这个句式。（课件出示：这次，我看到了。那里）生自由交流师：说得真好。有一个人说得比你们还好。他是谁，好在哪儿，先让我们进入课堂，再慢慢道来。上课！（师生问好）开始计时揭示课题，初读梳理师：今天我们要学习的这篇课文的作者，他曾经描绘了一个人力车夫的心酸生活，也抒发了四世同堂的民族气节。他笔下有性格古怪的猫，也曾对母鸡由恨转爱。他就是？生：老舍师：老舍说：“这次，我看到了？”生：草原师：谁来帮老舍读读这句话？你觉得该怎么读，就怎么读（指名读，齐读）师：草原是美丽，也是自由的。拿出课文纸，自由地读下去。读准生字，读通课文。生自由读课文师：读完一遍课文，你知道这句话该怎么读了吗？生：愉快地读师：请你读读师：就像我们读的那样，老舍第一次见到草原，也是这样满心的愉快。我们想跟老舍一起感受这愉快，就得先扫除障碍。谁来读读第一行词语？出示课件，指名读词师：刚才大家都介绍了自己旅游过的地方，说得都挺好，但是我说老舍说得更好。那么到底好在哪儿，让我们一步一步来发现。首先，想一想作者的写作顺序。生：事情发展顺序师：非常准确。作者按照事情发展顺序写了些什么？生：草原风光、欢迎客人、主客联欢师：语言大师还在写完这些之后，用一句诗总结了他的感受，谁来读？指名读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”师：是啊，太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？生：草原的景色很美，蒙古人民非常热情好客。师：有美景，有好友，换了我，我也不忍别。老舍把每件事都写得这么令人向往，今天，我们先来欣赏草原美景。对比精读，品味语言（一）找相同师：一说到草原，我脑海里还出现了一首诗，你们知道是那首吗？学生说后出示（出示《敕勒歌》），教师感情朗读。你在《敕勒歌》里发现了怎样的草原？生：大师：你从哪里看出来的？生：回答，出示课件：茫茫师：请你默读第一自然段，你能找出老舍描写的这片草原的大吗？生：一碧千里师：解释千里（虚指）师：除了大，《敕勒歌》和《草原》还有什么一样的地方？找一找，他们都写到了草原上的哪些景物？生：天、草、牛羊师：《敕勒歌》和草原都写到了这些景物，但是，相同的景物，却有不一样的地方。再次默读课文和《敕勒歌》，找找天和牛羊的不同，填一填你的学习单。草的部分，我们稍后再探讨。生填写学习单。师：敕勒歌里的天是“天苍苍”，那我们一起来看，草原上天是怎么样的。请你找到写天的句子，读给大家听。生：朗读句子师：我们都知道，天苍苍是天空蔚蓝一望无际的意思，那么，老舍笔下的天，是怎么样的呢？找到句子中的关键词。生：明朗师：想看看这样的天吗？课件欣赏图片（3-4张）看着这样的天，你想做什么？老舍先生最想在这样的天空下高歌一曲，表示满心的愉快。来，谁来愉快地读一读？（课件句子）生：感情朗读（指名、齐读）师：接下去我们来先来看，那里的牛羊是怎么样的？《敕勒歌》里说是“风吹草低见牛羊”，《草原》里呢？别着急，把第一段中描写牛羊的句子找出来画上横线。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。生：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。师：找得很准，女生读一读写羊群的句子，男生读一读写牛群的句子。生：朗读师：这里的牛和羊，生活得怎么样？生：师：他们非常喜欢这种境界，到底是什么境界？生：既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首小诗。师：读好这种让人惊叹又舒服的境界。谁来？师：二者还写到了草，但是《敕勒歌》只用了一个词“草低”，《草原》呢？这或许就是他们最大的不同点。（二）找不同师：你们看，一首古诗，一篇现代文，同样描写的是草原，接下来就请你快速默读第一段，找一找他们最明显的不同点。师：找到了吗？生：并不茫茫师：当我读到这个“茫茫”的时候，特意查了一下现代汉语词典，发现“茫茫”一词是这样解释的：没有边际，看不清楚。师：并不茫茫，就是并不模糊，看得很清楚。老舍先生左看右看，远看近看，映入眼帘的，都是什么——生：绿色（课件出示）师：绿色的都是什么？就是“草”，请你再次默读，你从哪里读到了绿色。句子一：在天底下，一碧千里，而并不茫茫师：哪个字读到了绿？生：碧师：中国的汉字就是这么神奇，同样是绿色，可以用不同的字来表示。来，读好这一碧千里的气势。（指导朗读）师：还从哪里读到了绿色？句子二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。师：从这句话里，我们领略到了，老舍笔下的草原就像一幅中国画，这幅画是怎样画成的？生：只用绿色渲染，不用墨线勾勒师：渲染和勾勒是中国画的两种技法，找一找，这幅画里，哪里是渲染，哪里是勾勒？生：上来找师：你们看，用大片绿颜料去涂抹，叫渲染，这样的草原，能不绿吗？绿到什么程度？这句话里哪个词让你读出了这种绿的程度？生：翠色欲流师：哪个字表示“绿”？生：翠。师：我们学过《翠鸟》这篇课文，都知道翠鸟是一种颜色特别鲜艳的鸟，所以同样表示“绿”，“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。这是一幅怎样美丽的画面啊，带着你的想象，读一读。（齐读）生：朗读师：你们看，这就是翠色欲流的草原，出示图片一，引读，那些小丘的线条是那么柔美——生：接着读师：你们看，这还是翠色欲流的草原，出示图片二：谁来读？生：指名读师：你们看，这更是翠色欲流的草原，出示图片三，一起读——总结：老舍先生带来的《草原》比《敕勒歌》更让我们能够近距离地发现草原的独特风光，因为，草原的美，在他眼里，并不茫茫，如此清晰。（课件把茫茫后面的句号改成冒号），把句号改成分号。即：在天底下，一碧千里，而并不茫茫：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的；羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。老师读第一句，男生读第一分句（课件变颜