小学三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计5

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计5课题《胡萝卜先生的长胡子》单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“萝、卜、愁”等5个生字。正确读写“萝卜、发愁”等词语。3、读懂课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。二、过程与方法1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，尝试续编故事。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。重点1、识字、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。难点学会通过故事情节预测故事的发展教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示谜语：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语：胡萝卜2、课件出示胡萝卜图片3、有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。       4、齐读课题。板书：13、胡萝卜先生的长胡子猜谜语欣赏图片齐读课题本节课通过谜语和图片认知，理解本节课的主人公是胡萝卜先生，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）luóbochóuzhānliàng萝卜愁沾晾指名认读，相机正音，并用生字口头组词。怅的季节）（心），表示内心感伤忧虑。造字本义：形容词，内心感伤忧虑。3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（因为没有主意或办法而感到愁闷）有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。（指做事匆促忙碌）二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《胡萝卜先生的长胡子》主要讲了几件事？     胡萝卜先生刮胡子胡萝卜先生吃果酱胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩胡萝卜先生帮助鸟太太三、品读感悟（一）学习第一自然段：胡子飞长 1、出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。2、填一填：这是一位常常为刮胡子而发愁的胡萝卜先生。 3、“浓密”说明胡萝卜先生的胡子多。“必须每天刮”说明胡萝卜先生的胡子长得快。4、想一想，胡萝卜先生的胡子可能给他带来了哪些不便，让他常常发愁？（1）吃饭时，不小心吃到胡子；（2）刷牙时，牙膏弄得到处都是；（3）看书时，胡子遮住视线。5、指导朗读，抓住“发愁、浓密、必须”。（1）指名读，师生评议。（2）教师范读。学生评议。（3）学生齐读。（二）学习第2-3自然段：吃果酱1、自由读第2-3自然段，思考：胡萝卜先生在路上吃果酱面包的时候，发生了什么有趣的事情呢？2.、出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！思考：有了果酱这么好的营养品，漏刮的那根胡子会怎么样呢？可能会越长越长，而且长得飞快。3、出示：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。4、这根胡子会长到多长呢？胡萝卜先生走了多长的路，他的这根胡子就有多长。5、胡萝卜先生的胡子长了这么长了，会发生什么有趣的事呢？可能会不小心绊倒人，也有可能被悄悄剪掉一截当绳子用。6、学习关联词：只要……就……用来表达产生某种结果的必要条件。试着自己说一句话7、指导朗读这一部分。（1）指名读，师生评议。（2）教师范读。学生评议。（3）学生齐读。过渡：多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？（三）学习第4-6自然段：男孩剪胡子放飞风筝1、自由读第4-6自然段，思考：一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？2、出示：胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。 在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。 思考：男孩儿的风筝线短了，你可以帮他想想办法吗？预设：他可以借一段胡萝卜先生的胡子，用来当绳子放风筝。3、出示：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。     4、男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？5、胡萝卜先生又会怎么说呢？ “没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”6、男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！7、我们的胡萝卜先生是一个怎样的人呢？和气、有爱心、愿意帮助别人的人。     8、指导朗读。（1）指名读，师生评议。（2）教师范读。学生评议。（3）学生齐读。 （四）学习第7-9自然段：鸟太太剪胡子晒尿布1、自由读第4-6自然段，思考：胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？2、出示：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 ……    3、当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（1）学生交流，指名发言.（2）教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”4、如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？愿意，我愿意帮助有困难的人。5、此处省略号的作用是什么？省略掉的是鸟太太对胡子的处置；还省略了胡萝卜先生帮助其他人的事情。6、接下来会怎样？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。7、指导朗读。（1）指名读，师生评议。（2）教师范读。学生评议。（3）学生齐读。 过渡：胡萝卜先生继续往前走。 （五）续编故事1、胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么？2、续写故事样例：故事一： 鼹鼠老师带着学生过马路，他们一个接一个地紧挨着，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！ 这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。 故事二： 当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。     3、试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。     4、情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。 继续续编故事： 预设：胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”     （六）整体回味，感悟主题     1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？     2、出示：“我的胡子真是太棒了。”3、胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他不仅不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。      四、拓展：1、课件出示：读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么？躲猫猫大王、夏洛的网、帽子的秘密柔软的阳光、团圆、小灵通漫游未来2、学生自由猜测，指名说。 3、展示：《躲猫猫大王》可能讲的是一个不会躲猫猫的孩子慢慢变得很会躲猫猫的故事，也可能讲的是一个非常会躲猫猫的孩子从没被抓住过的故事。《夏洛的网》中的夏洛可能是一只蜘蛛，各个故事可能述说了夏洛是怎样用自己织的网帮助朋友的。《帽子的秘密》可能是讲的一个关于帽子的故事。《柔软的阳光》可能是讲万物在阳光下生长，大家生活得很快乐的故事。《团圆》可能是讲一家人在特殊的节日里团圆的故事。《小灵通漫游未来》可能是讲一个叫小灵通的孩子在一个特殊的时间不小心穿越到未来世界的故事。五、拓展阅读1、出示：下面是节选的原童话中的故事情节，一起来读一读吧。乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，这就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗?”胡萝卜先生非常爽快的答应了，于是它又拔了一根下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗?”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就拔了好几根胡子给它们当吉它弦，古筝弦，二胡弦和小提琴弦。这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了，它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，它们就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳?”胡萝卜先生听了，话也不说拔了两根胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。2、看一看和你预测的有哪些相同和不同。3、指名说六、课堂练习（一）看拼音，写词语。  fā chóu nónɡ mì jìn shì  jì xù   （发愁）（浓密）（近视）（继续） jiē  kǒu fēnɡ zhēnɡ láoɡùpiāo dònɡ     （街口）（风筝）（牢固）（飘动）（二）比一比，组词。 愁（发愁） 晒（晾晒）继（继续）筝（风筝） 秋（秋天）洒（洒水）断（中断）争（争吵）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读组词识字游戏了解古文学生理解词意了解作者分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流。指名读，齐读指名回答集体交流生想象交流指名读，齐读自由读指名读，齐读集体交流指名读，齐读集体交流指名回答生记忆指名说指名读，齐读指名读齐读集体交流指名读齐读生交流想象生交流想象生交流想象生交流想象指名说指名读齐读自由读指名读，齐读指名读，齐读集体交流指名回答生了解生想象，猜测指名读，齐读小组交流指名读指名读续编故事讲故事大赛齐读指名读生小组内猜测指名说集体交流指名读指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第四个环节是拓展阅读，重点还是阅读，让学生练习猜测；第五个环节为拓展阅读，让学生掌握预测的方法，多预测，养成预测与想象的习惯；第六个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么