北京版小学语文五年级教案模板

PAGE1NUMPAGES12页通通过刚才我们共同的学习，进一步明确了抓住人物言行能概括物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗?一起看看北京版学学语文五年级教案!欢迎查阅北京北京版小学语文五年级教教学目标1、读议文章二、1、读议文章二、三两段2、进一步学习“抓住人物言行概括人物特点”的阅读方法3、明确陈毅先生的沉着应敌、大智大勇4、分角色朗读人物语言教学重、难点1、抓住人物言行概括人物特点的阅读方法2日本鬼子的凶狠狡猾与陈毅先生的沉着大智大勇的对比教学过程一、导11、回顾：通过第七课的学习我们知道了写人的文章可以如何概括人物的特点呢?(明确“抓住人物言行概括人物特点”并板2导入这堂课我们继续用这种方法来学习8私塾先生二、读议文章二、三两1、初知形(1)(1)引引：文中同样的意思的话仲先生却说了两次，找出这两句灯出示①“写字心要静不管有什么情况都不要紧张不然是写不出字来字来的。没有精神。(2(2要吗?(各抒己见，不作定(3(3中有关语句，说说仲先生是在怎样的情况下说这两句话第一次①在①在练字时：“这天中午，天……认真地练写毛笔字”(针对②在敌人包围时：“立刻调来了军队，把全镇包围起来。急中③③学生认识且疑惑时：“他不是在李家作客的仲先生吗怎么①连续盘问时：一个小头目……问：“共产党的有①连续盘问时：一个小头目……问：“共产党的有“你的，什么的干活?”小头目又问……(证明身②鬼子查看时鬼子没吭声不断查看着学堂里的每一个人定情绪③③暗示身份时：“他们都是学生的干活”(再明身(4)再议：有必要吗?(而且很重他他真正的目的在于什以以上隶书部分教师相机板书2、进一步感能概括人物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗?找出来读(1)找、读、练说①“共产党的没有!”仲先生泰然地回答②“②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的学生，接着说((借机行事③“……”仲先生说到这儿，哈哈大笑了。(智高胆(2)四人(2)四人小组交流。(教师相机指导(3)交流评议。指导感情朗读。(抓住人物提示语教师借机表扬：同学们读得真不错把仲先生的大智大勇表现很充分((板书“大智大勇3、对过渡语应该说仲先生的人物形象已跃然纸上但文章还用了少的少的笔墨写了日本鬼子的言行，这是为什么凶狠：杀气腾腾狡狡猾：“鬼子没吭……，不断查看“既不走，也不查问，只是一边走，一边察看。”(板书隶书(2(2恍然大悟了①情节安排上的需要②衬托(更显大智大(3)(3)分角色朗读体会过渡语那我们可要把仲先生的沉着大智大勇与日本鬼子的狠狠、狡猾同时也愚蠢之间的对比给体现出来三、小11、人物形象2、学法3、延3、延(1交代清楚，抓住人物言行、神态等是一种好方法(2)人物：课外可找有关介绍陈毅的文章去读读更深了解他作业作业板书抓住抓住人物言概括人物特日本鬼仲先生(陈毅)大智大日本鬼北北京版小学语文五年级教案一、成功之1、针对综合探究课1、针对综合探究课的特点，在教学中注重学生自主探究，自生在学习中的主体作用，突显以生为本的教学理念2、教学以有机结合的五个环节结合而成，把分散的人物主线糅合成以人物简介思想与反思为主线的整体有利于学生从总体握本课时的重点难点培育了学生史料分析的能力与史论结合的意识3、课堂教学中，学生参与度高，兴致盎然，能积极思考，积作答，对问题的思考深入且有自己的看法这一探究课的特点是符的二、不足之11选择的史料多为文字资料为尊重史实基本保持文言风格对于八年级学生而言部分字句难以解读教师在史料解读方面的引时间过多22、教学中学生提出部分颇有启发性的问题，如：“立国之道延后解决，总觉得有遗憾迎《海国图志》一书?，限于时间与教师思考深度延后解决，总觉得有遗憾北京北京版小学语文五年级教教学目标1、认识1、认识本课10个要求会认的生字，会写2练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要节)来概括文章的主要内容3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干2练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要节)来概括文章的主要内容3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用体会者对诸葛亮敬仰者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情4、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛“计谋神妙”的作用深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛敬仰赞美的情感课前预习1要求学生自学生字认准读音;找到文中的一些介绍古代官职们的意们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理文中一些其他读不懂的词语的字面意思2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的思3、读课文思3、读课文思考，课文讲了怎样的故事第一课一、导入新课本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹我们先来认真读懂这带有文言色彩的文字二、检查预习1、认读生词，1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音区分多音字。2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结机妙算”的字面意思帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮最终4、4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺三、概括文章的主要内容汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住要要情节来介绍指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百)。第二课第二课上他他。这样换行不他。这样换行不巧妙的意思表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高如果下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的点表达出来的，看看换了到底行不行。诸葛亮的计谋的“神妙”所在1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章到事情做完，疑惑才全部解开请同学们读课文用笔勾画出那些让我们疑惑的地方表上序号再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方标上上同样的序号我们能够找出多我们能够找出多少这样的地方2、学生自己读书，做对应性勾画3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步受伏笔照相关要点(1(2军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完(2PAGE10NUMPAGES12页吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白(3(3士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”(4备(因为(4备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛要等大雾(5)到曹营阵前擂鼓呐喊百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来的吗?)曹操果然没出来，只是射箭惑了，甚至担忧了3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白他他们分别不明白什但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑条条一条的体周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结亮自己明白所以一些事情都按照诸葛亮的设计顺利发展实施神机妙算神机妙算用足智多谋行不不行诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如来讲叫举重若轻举重若轻学生读书，再勾画((只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一4、认识对比写法对表现人物的作用回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参4、认识对比写法对表现人物的作用回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一介绍小说的特点很多情节为想象出来的而不是现实中真实存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”故事中将周瑜曹操鲁肃这些政治家军事家写成这个样子他们所思所想，实在太神奇老师总结这就叫做对比衬托是为了更好的突出诸葛亮的神啊5、研究