高三地理一轮复习教学设计(整体性和差异性)

-学 地 课 第八部 整体性和差异 执 王课 课 自主 设展示 时 1、20１５年高考可能利用模式图或区域图,考查气候、生物、水文等自然地理环境要素之间的 系。多种要素有机组合后的新功能，也要予以关注解 2、通过地理环境差异性知识及自然带,考查地理知识的综合应用能力，思维想象能力及地理事物的空间分布等。读１.理解生物进化与环境变迁的关系 2．掌握不同地质时代相应的生物发展阶段 ３.理解自然地理环境整体性的概念及表现4. 5.学会分析地域分异基本规律的表现及形成原因 6．掌握世界主要自然带的名称、分布及特点7.复 1．理解自然地理环境整体性的概念及表现2 ３.掌握世界主要自然带的名称、分布及特点-本部分内容采用小组自主合作和问题探究式的学习模式,充分发挥学生的主体作用，通过教师情景创设及引导点拨,并能够运用知识解决实际问题的能力，努力实现地理教学方式的转变。依据这一思路本部分内容我设计了需六课时及以下六个环节的教学过程：1、创设情景,启发导（１)创设引人入胜的情景激发学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想,为启迪创新思维创设有利条件。(2）出示由现成的知识结论改编成的探究学案,为学生提供学习、思考、探究的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。2、自主探究质（1）教师引导鼓励每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自读教材内容，自查资料、自主探究。（２)引导学生对本部分基础知识有基本了解并能达到简单的分析应用(3教师要注意引导学生在自主学习中把学、思、疑、问连结在一起,边学边思边学边问解决一些问题,提出一些问题。3、小组合作探（1)教师引导鼓励各小组成员在自主探究的基础上，可互相学习,互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。(2教师引导学生对自主探究环节不理解或解决不了的疑难问题,同学都可以充分发表自己的见解,组整体成功的目的。（3）教师作为其中的一员,要有针对性地参与到部分小组的学习中去,并综合学生的疑问, 提出一两个重点问题让学生合作探究 4、课堂展示、能力提设计 (1）各小组选派代表上讲台对学案中要求的讲解式展示问题进行讲解，其它小组可对其进行补充或质疑,教师也要参与到补充或质疑当中通过讲解展示使问题在各组间进行了研讨探究同时也加深了学生对问题的理解,提升了学生的能力(2)教师选定学生上讲台对学案中要求的背诵式展示问题进行展示,根据情况进行批评或鼓励，以督促检查学生对本部分基本知识点的记忆,以夯实基础。5、重点讲评、拓展延(1)教师要根据教材和学生探究展示的情况,(2）教师对重点难点问题进行点拨，要联系典型试题对重点难点问题进行讲解（３)教师要引导学生注意知识的系统性,要注意知识的迁移,要注意培养学生的各种知识应用能力。6、自主反思,总结经验教(1)的体会、感受或经验、教训等,并进行小组间交流,以实现相互借鉴、共同提高的效果（２其次教师要引导学生对本部分知识与其他知识的联系进行反思归纳,建立知识体系。教师要引导学生去从理解问题的方式方法及知识的迁移应用上去反思总结，从而通过不断的积累而形成能力。(3）在具体的操作中,学生可以通过建立“反思总结本备忘录”等来强化这一环节小 自主课问题反

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解决问题方式教师导入:前面我们复习了地壳的物质循环、大气的三圈环流、水循环、洋流等物质运动和能量交换。它们体现了种单一地理要素的运动变化规律，地理环境就是由这许多种要素共同组成的。通过这些物质运动和能量交换自然地理要素彼此依存、相互影响，按照一定的规律组合和运动,环境系统内任何一个要素的变化,都可能会对整个系统产生深远的影响学习第三部分“自然地理环境的整体性与差异性”一、自然地理环境的整体（一)整体性理1、整体性自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然要素组成的有机整体。

学生自主解2、小组学生代表发言根据其其它小组成员次加深知识的

解释总的来说各要素相互作用、相互影响。在某地域环境特征的形成中，地形、气候往往起主导作用。具体来说⑴气候:对流层中大气中的热量和水分主要来自地面地面性质的不同直接影响到大气的水热状况乃至运动特征。⑶地貌：是由内外力共同塑造⑷生物:植物的生长受光、热、水、营养物质(土壤)等因素的制约⑸土壤：处于岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用的交接地带，是各种自然地理要素及时间因素综合作用的产物。2、表现（１地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是相互联系和相互作用,个要素作为整体的一部分发展变化着。在景观上它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。理解举以中亚地区为例：深居大陆内部的地理位置是中亚地理环境的核心,由于远离海

对湿地的定义大家要认真读理解。--多内流河和内主要牲畜是羊。深居大陆内部的位置还使本区成为沟通东西方的交通要道，古有(）地理环境要素之间相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身,:(）某一要素的变化，对其他地区的自然地理环境产生一定的影响，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。理解举例在河流上、中游地区砍伐森林,导致水土流失，会对下游地区的自然地理环境产影响教师补充地理环境的整体性:以物质和能量交换为基础的自然地理环境各要素间相互影响相互作用，构成了地理环境的整体性运动往往跨越圈层界线，它们既是圈层相互联系的纽带,也是圈层相互作用的体理解地理环境的整体性应抓住其内涵与表现两方面的内容-其表现有2）地理环境要素之间相互制约,某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改注意:所谓整体性，就是指地理环境各要素(大气、水、岩石、生物、地貌和土注意：地理环境的整体性是理论性比较强的知识。在学习中需要联系一些具体解与其相类似的实例，这种能力就是知识迁移运用的能力补充案例厄尔尼诺现象:当太平洋东部海区水温异常升高时,将会导致鱼类死亡、大气环境异常、水旱灾害频发等连锁反应。正常年份与厄尔尼诺年份自然地理环境各要素的差异，归纳总结洋流状 大气环 气候状 海洋生流

西岸降水较多，东岸降水较少，形

生物繁盛形成南流动，迫年份动

该海区水温升高，营养物质减少，浮游生物和鱼类、鸟(二)自然地理要素的相互作用———以土壤的形成为例(了解土壤知识岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互紧密接触地带的自然地理要素是土壤质属作用：结合陆地环境的枢纽、联系有机界与无机界的中心环节，使地表由岩石露变为草木丛土壤的肥力:土壤能同时不断地供应和调节植物在生长过程中所需的水分、养分空气和热量的能力土壤组空气:1、成土母质和土(1,成土母质是土壤形成物质基础和养分元素的最初来源,（２)成土母质≠土壤:土壤具有肥力,能够生植物；而成土母质是岩石的风化物,不具备肥力发育在颗粒较细母质上的土壤:质地一般较细,含粉砂和黏粒较多，含砂粒较,发育在残积物和坡积物上的土壤：含石块较多发育在洪积物和冲积物上的土壤:具有明显的质地分层特,(4～２铁锰镁钙含量高酸性岩母质（二氧化硅含量65%～75%)上发育的土壤 钙含量2、气候和土(1）直接影响：气候通过土壤和大气之间的不断进行的水分和热量交换,直接影土壤的水热状况和土壤中物理、化学的性质与强度（２）间接影响:气候通过影响岩石的风化过程、外力地貌形态以及动植物与微气候和土壤举例我国东北黑土和南方红壤,哪一种有机质含量高?为什么为什么从热带到寒带，风化壳逐渐变薄蒸发以及不同植被生产力的变化，化学与生物风化逐渐增强，有机残体归还逐渐3、生物和土 最活跃的因 土壤肥力的产生与生物作用密切相风化作用低等生物（如苔藓类 高等生物（草本、木植物森林下的土壤有机质<草地下的土壤有机 为什么因为草类根系茂密且集中在近地表的土壤中，向下则根系的集中程度递减,的有机质不多，主要是以落叶的形式将有机质归还到地表。4、地形和土,,变化坡向和坡度与土壤:坡向和坡度可以改变水热状况和植物状况,从而影响土壤的发育。 地表物质迁移速度发育土壤厚度 平坦的地 较 上述各种成因中母质和地形是比较稳定的影响因素，气候和生物是比较活跃的影响因素5、人类活动和土生物状况的影响最为突出：通过农业种植、收获、施肥改变土壤的部分有机质及化学成分积极影响:培育出沃、高产的耕作土地,如水稻消极影响不合理的耕作、灌溉、破坏植被、过度利用等,会引起土壤退化,大量喷洒农药造成土壤污染等。,劳动人民长期耕作和培育形成的人工土壤。综述:从土壤形成与自然地理要素的关系中，我们可以看出，各种自然地,（三)然地理环境的整体性与资源综合利境质量，都具有重要意义。人类开发利用自然资源必然对自然地理环境产生影响:(1,（2相互制约，构成一个整体系统。（3)、各地区之间的自然资源是相互影响的（4)、不可更新资源的利用,需要其他资源的配合,也影响其他环境要综述:自然资源的开发利用要有综合的考虑和对策。如,,在利用资源、改造自然的过程中,要充分运用地理环境整体性理论,学以致用,,因地制宜,二、自然地理要素变化

整体性与资源综合利用案例:★塔里木河上中游过度引水，造成下游径流量减少，河床干涸,植被枯萎,动物亡,生态环境更加干旱游地区形成“地上河”、洪涝、盐碱化等灾害的重要原因。★每生产出1吨铜，需要消耗相当于35吨煤炭的能源,会产生１42吨废渣。同时，开采矿石使土地废弃,排出废物和消耗能源也不可避免地会给环境带来不利影前言：自然地理要素彼此依存、相互影响,按照一定的规律组合和运动,构成了奇环境的整体性。当然自然地理环境的形成和演变过程也是我们应当掌握的知识迁 ——了解自然地理环境演化知识生物演 矿产形 地壳运

让学生对课本知识有基本了解和能达到简到获得知识的学生理性分析地理现象的能- 距今25海水中逐渐形成

岩浆活动剧烈，火山

1、教师根据其形成铁矿 亿年以似蛋白质的最原 发频繁，海洋广阔，占绝

发言内容，延 距今 亿年－ 亿 距今6

生命海水里出现藻类、海绵等原始生动物从海洋－陆

重要时

优地壳剧烈变动，亚欧

拓展问 年－

脊椎动（鱼类重要的造煤陆和北美大陆雏形基本形 亿

－两栖类；蕨类植物时繁形成丰富

成，我国东北、华北已成地 距今

爬行动物盛行繁生，出现了始祖

金属矿产

环太平洋地带地壳运 亿年 0.7亿

重要的造煤剧烈，形成高大山系；我时期；形成大陆轮廓已基本形成 距今 亿年 现

哺乳动物和被 形成石油了灵长类；第四纪出的时期现了人

（１)、在生命出现以前，地球表层的发展主要是化学演化过程在生命出现以后，有机进化，即生物演化则扮演了极其活跃的角色(２)、生物进化与环境演变过★地球上最初的生命是出现在海洋中的单细胞生物,生物学上统称原核细胞生物。其中，具有光合作用功能的生物的出现和发展，对地表环境的演化具有重要意义。因为它们使大量自由氧释放到环境中，改变了大气的性质。促使地理环境从无氧环境向有氧环境转变，为生物进化的下个重要阶段奠定了环境基础★经过了大约20亿年的漫长演化,在距今约14亿年前,从原核细胞中演化出了 --,大提高,从而加速了自由氧在海洋和大气中的积累，也使太阳紫外线扩大和改善了生物的生存环境。★从古生代寒武纪开始,大量无脊椎动物出现在地球表层，由此揭开了生物系统奥陶、志留）海生无脊椎 动物时代→古生代中期（泥盆纪)鱼类时代→古生代后期两栖类动物时代→中生代爬行动物时代→新生代第三纪哺乳动物时代→新生代第四纪人类时代。★植物发展阶段:元古代及古生代早期海生藻类植物时代→古生代中期孢子植物时代→古生代后期、中生代中前期裸子植物时代→中生代后期、新生代被子植物时代。(3）环境变迁与生物灭古生代末期和中生代末期时期,是地质史上两次最重要的全球性生物大模灭绝时期 种类灭绝，脊椎动物中的原始鱼类和古老的两栖类全部灭绝,蕨类植物明显衰退。在中生代末期，除了盛绝一时的恐龙突然灭绝外，海洋5０%以上的无脊椎动物种类也灭绝了。２、人类活动对环境的作合人类的生存，并且能够有意识地提高这种适应和改造的能力,人类人类必须尊重和顺应自然规律防止过度的开发活动诱发和加剧注重协调社会经济建设与环境生态保护的关系确立科学的发展 -整 性

陆 环地

垂直分异规地方性分异规物时鱼类时动物孕育萌原始生命

物时物时植物时类时1原核生物到真核，生物进化环境变。氧气充盈天地间,削弱太阳紫外线。生存环境得改善,生态系统趋完善。环境振荡有巨变，两次生物遭劫难。古生末期鱼两栖,中生末期恐龙完。２．在掌握生物进化与环境演变简史中,重点抓住以下几条线①时间变化:从太古代→元古代→古生代→中生代→新生代(可用首字太元古中新加以记忆)演化：动物孕育、萌芽和发展的初期阶段→海生无脊椎动物时代→鱼类时代→两栖动物时代→爬行动物时代→哺乳动物时代→人类时代；③植物变化：海生藻类时代→陆上孢子植物时代→裸子植物时代→被子植物时代。再根据这几条线索充实相关知识就能使记忆牢固深刻提高解题的准确率。三、自然

三、自然地理环境的差异１、表现：大小不等、内部具有一定相似性的一系列地域单元，并由此产生各域单元自然条件的差异特点：表现出一定的有序性和普遍性（地域分异规律2(1)列表解说自然带的分布规

解决问题方式方法设自主解答2、小组学生言根据其发言内容- 规 特

问题。通带分

自然地理要在一定高度

水分条件为

区明

分析逐次加的山区，从山山区，从山变化更迭的象山明自然环境各成成分及其地方地形、南半球缺少亚带针叶林带合沿一定地方气候、较小区华北平原从剖面发生有范围地面组内海到山麓依次为律的变化，差滨海平原冲积（2)特别强★高纬度地区和低纬度地区从赤道到两极的地域分异规律表现最为明显。这是低纬度地区则因地处赤道低气压带，降水普遍较多，水分条件的东西差异也很小。★中纬度地区从沿海到内陆的地域分异规律表现尤为显著。这主要是因为中纬地区大陆开阔,大陆西岸通常受来自海洋的西风影响,大陆东岸受来自海洋的夏季风影响，降水从沿海向内陆逐渐减少。★地方性规律的要自然地理现象的分布并非都具有地带性分异规律,许多地理现象受地方性因素影响而产生地方性表现。要点分析如下:(1)地形起伏。如南美安第斯山，南段西侧是多雨的温带森林,而同纬度的山脉东却是干燥的巴塔哥尼亚荒漠(海陆分布规律十分明显,而南半球的相同纬度绝大部分是海洋,因而没有苔原带和针叶林带的分布。(3)局部水分变化。如热带荒漠带和温带荒漠带绿（4)局部岩石性质的变化。如在四川盆地的亚热带常绿阔叶林中,由紫红色的砂岩页岩风化而成的紫色土（5）局部水分矿化度的变化。如在沿海平原的温带落叶阔叶林中,由于盐分变大现的碱蓬草教师补充:世界陆地上代表性的地方性分异现象及其成-

题，并利-实际分布的自然现 形成原 理想状态的地带分

信息技术,南美大陆西岸3°S～30°S间狭长的热带呈热带疏林草原景

秘鲁寒流降温减

海拔高、气温低、降能力少，不能形成热带海拔高、气温低、降能力少，不能形成热带雨热带雨林—气集中识记

概括能力,带和亚寒带针叶林★垂直地域分异规律模

海洋，没有陆地分

热带疏林草原热带疏林草原温带荒漠教师补充垂直地带性规律的要点分处的自然带,这是由赤道到两极的地域分异或从沿海向内陆的地域分异规律所④高山雪线的分布高度受热量和降水等因素的影响0,;;,;,缓坡雪线低。在降水差别明显的山区，雪线高度与降水量成反比，如喜马拉雅山和天山⑸从山麓到山顶的热量差异很大一般地,海拔每上升1０00米,气温下降6℃。据-

通过析、从分-⑥从山麓到山顶的水分状况差异明一般来说，从山麓到山顶降水量呈“少—多—少”变化。因此,有些基带在草原或荒漠的高山,由于山地降水增多，可能出现森林带，如天山⑦同一自然带内水热状况相随纬度和坡向的变化,同一自然带在不同地区分布高度不同:a.纬度越高,同一自然带分布的海拔越低。b.同一自然带在阳坡位置高,阴坡位置低;c．同一自然带在迎风坡位置低,背风坡位置高(雪线受此影响明显）３、主要陆地自然带概念:世界气候有冷热、干湿等地区差异，陆地上反映各地气候特点的自然景观有明显的地区差异，这种地区差异多呈带状分布,所以叫自然带

时积识纳和整合,学特点①每个自然带由于所处的纬度位置和海陆位置各不相同,因此各带各有一定的热量和水分组合也各有代表性的植被和土壤类型。②每个自然带都占有一定的宽度,在地球上呈长条状分布自然类分布地气候特分植湿润和半润地降水量较热带→亚热带温带→亚寒以森林主半湿润、降水量较少热带草原温带以草本