社戏教学设计

课题《社戏》课型讲授课主备人马玉瑞授课班级八（2）班备课组成员周霞马花马红芳袁文静教学目标与核心素养1．会读会写课后字词，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。2．理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用，来把握作品深刻的思想意义。3．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。教学重难点重点：理清故事情节，学习叙事详略的写法。难点：体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。教学过程二次备课第一课时导入：以前一课时《走近鲁迅》为契机，引出本课小说——《社戏》。一、常识积累：1、关于小说：小说是以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、情节、环境。小说情节结构：开端—发展—高潮—结局2、关于社戏：社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。二、字词积累：给下列加横线的字注音：归省行辈惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺撮蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛踱桕树宛转楫三、整体感知1、速读课文，一句话概括全文内容，力求用最简洁的词语来表达。（何人在何时何地做了何事。）明确：写“我”十一二岁时从平桥村到赵庄看社戏的回忆。本文的线索是什么？明确：社戏。四、梳理情节：1、课文开头是否就写到了社戏？明确：不是。写了我在平桥村的生活。2、有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，它是？明确：乐土。3、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”呢？这说明了什么？明确：“我”在那里受到“优待”；可以免念枯燥无味的书；有热情好客的小伙伴儿们；没有封建礼教的约束，人人平等；有丰富多彩的生活情趣。4、这些内容与看社戏有何关系?明确：交代了看社戏的时间、机缘；引出了同去看社戏的人物—乡间小伙伴儿；交代了“乐土”中的乐事，为下文写“第一盼望的是看社戏”做铺垫；表达对平桥村生活的深深怀念。默读课文，思考：写看社戏的过程中主要写了哪几件事?明确：一(4—9)：看戏前的波折；二(10—13)：月夜行船；三(14—21)：赵庄看戏；四(22—30)：归航偷豆。“文似看山不喜平”看戏前有哪些波折？这样写有何好处？明确：波折：①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心；转机：①八叔公的船回来了②与我同去③保证不出事。好处：1、笔法曲折起伏,为看社戏做充分的铺垫；2、初步表现小伙伴的热情、能干等特点。五、理清结构：看戏前（1-3）：平桥村是“我”的乐土。看戏中（4-30）：一(4—9)：看戏前的波折；二(10—13)：月夜行船；三(14—21)：赵庄看戏；四(22—30)：归航偷豆。看戏后（31-40）：“我”对社戏的怀念。第二课时研读课文，写法探究：1、作者从哪些方面进行详细的描写，来突出小伙伴儿们看戏途中的心情？明确：对开船动作的传神描写：熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格、去看戏时的愉快心情；2、运用了哪些感官来描写景物？明确：听觉、视觉、嗅觉、触觉、想象、感觉。从这些描写中，推测“我”当时是怎样的心理？明确：高兴、急切、沉静。其中“急切”心理最为明显。“起伏的连山如踊跃的铁的兽脊”运用比喻，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声料想来自戏台，心里更是迫切；宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。景物描写的作用：明确：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出小朋友行船之快，又烘托“我”心情愉快急切，抒发了对乡村的热爱之情。5、戏好不好看？表现在哪些方面？明确：不好看：一、铁头老生不翻筋斗；没有最爱的蛇精和跳老虎；三、最怕的“老旦”上台后不停地唱。6、月夜归航处的景物描写突出表现了什么？明确：视觉—景物美；听觉—行船快；表现出对赵庄的依恋不舍。如何看待偷豆？明确：不算盗窃行为，而是表现了农家少年热情好客，淳朴善良，天真活泼的童心野趣。正是因为偷豆吃，才使普通的罗汉豆无比美味，才使“我”终身难忘。第三课时一、回顾事件：1、全文写了那些事情？这些事中，哪些事是详写?哪些事是略写?明确：详写：⑶看社戏前的波折。⑷夜航去看社戏途中。⑸赵庄看社戏。⑹看社戏后归航偷豆。略写：⑴随母亲归省小住平桥村。⑵钓虾放牛的乡间生活。⑺六一公公送豆。2、为什么有的情节详而有的略呢？明确：因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。二、人物形象：小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？运用：“我喜欢文中的（人物），因为_________（性格、品质），比如________（人物表现），的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。1、双喜：双喜聪明能干、善解人意，反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。2、阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？明确：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼；3、六一公公：是个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。三、主旨总结：1、怎样理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”？明确：1、淳朴、善良、真挚的朋友；2、优美自然景色，自由的空气;3、人与人之间和谐亲密的关系；4、表达对美好生活的向往之情。2、本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。（人美、景美、生活美、情义美）四、拓展延伸：本文写了“我”和小伙伴们看社戏的童年趣事，同学们有哪些记忆深刻的童年趣事？请在班级群里