《游戏化模式在幼儿音乐教学中的开展现状及策略》 论文

游戏化模式在幼儿音乐教学中的开展现状及策略摘要：随着教育的不断发展,各种新型的教学模式不断涌现,而以幼儿为对象的游戏化学习模式也逐渐兴起。游戏化教学是一种适合幼儿身体和心理发展的教学模式,能够提高幼儿的思维水平和表达能力。教师若能将这种模式有效地融入到音乐教学中,将会使幼儿的课堂活动更加活跃,创造出一种轻松愉悦的气氛,从而促进幼儿的音乐能力发展。关键词：游戏化模式；幼儿；音乐教学引言：在幼儿阶段,幼儿的实际操作能力和认知能力还没有形成。因此,幼儿园的游戏教学对于幼儿来说是非常重要的。幼儿园教师应该大力推行这种教学模式,充分满足幼儿的各种特点,如活泼好动、好奇心等等,充分发挥幼儿的思考能力和音乐能力。本文就幼儿音乐教学中的游戏化模式的影响与现状进行了探讨,并提出了具体的实施对策,以期能进一步推动游戏化模式合理地运用于幼儿园的音乐教学,提高我国的幼儿园教学质量。一、幼儿音乐教学中游戏化模式的影响在幼儿音乐课的日常教学中,老师要对幼儿进行详细的教学理论,让幼儿能够掌握各种不同的乐理和演奏技巧。在此基础上，加强对幼儿的审美能力和音乐修养的培养，使幼儿具有较高的求知欲和探索欲，并使幼儿认识到音乐教学的重要性和作用。这就需要教师采取更加全面的教学战略与方法，并根据当前幼儿的发展需要和特定的学习情境，从而达到对当代教育的积极影响。将游戏化模式引入到幼儿音乐教学中,能有效地解决当前幼儿音乐教育中存在的问题,并使幼儿更具活力。首先,通过游戏化模式的教学,可以促进幼儿的思维和基本素质的提高。在这种教学方式下,幼儿一定会得到肢体动作、语言表达和智力训练。幼儿在身体各器官的协调和运动中,能够有效地提高幼儿的思考能力,使他们更好地融入到整个音乐的气氛中,使他们在欣赏音乐的同时,也得到了不断的成长和收获。其次,运用游戏化模式,可以帮助教师创造出更好的教学环境。幼儿对游戏的热爱是与生俱来的,幼儿的教育方式也是以游戏为主要内容的,游戏和音乐的结合可以激发幼儿的积极性,吸引幼儿的注意力,这是教育的一种发展趋势,幼儿在这种环境下进行互动,自然会有更好的学习效果。二、幼儿音乐教学中的游戏化模式现状（一）在音乐教学游戏化中,过于死板和僵硬教师只有通过对游戏化音乐教学进行系统、全面的深入了解,才能更好地运用游戏化教学模式。在实际的教学过程中,很多老师都没有做好充足的准备,所以在音乐课堂上将游戏化模式和教学内容结合起来会比较困难,从而导致游戏化模式和教学的价值和意义都不能完全发挥出来。此外,一些老师也确实做了一定的预习,但太过程式化和形式化的音乐教学在实际操作中尤其明显,如果出现不确定的因素,很可能会导致失控[1]。（二）教师的游戏化意识比较狭隘通过对一些幼儿老师进行的相关调查,结果表明,在实际的音乐教学中,他们对游戏化的认识还停留在提高教学兴趣的层面。因此,在老师们看来,游戏化只是一种助兴,而非必要。由于教师对游戏化概念的限制,无法充分地利用游戏化来改变音乐教学现状和对幼儿必不可少的价值得到充分发挥。三、幼儿音乐教学中游戏化模式的对策(一)加强音乐教学资源保障,确保教学内容的游戏化教育资源是一切教育活动的基础，是将音乐教育和游戏模式相结合的根本。教师要根据课程内容选择适宜于幼儿的音乐创作素材，以更好地引导幼儿从歌唱、律动中感受到音乐的美。同时,老师所提供的教材应具有简单易懂、易于记忆的歌词,这样才能更好地发挥幼儿的创造性,并在幼儿的能力范围内进行音乐作品的表达。在丰富的音乐资源基础上,教师应重视开发各种类型的游戏化,以减少单一、单调的教学内容,使孩子能够通过各种游戏化资源来提高自己的兴趣和能力。游戏化模式有演绎型、节奏型、情感型，丰富的教学内容与形式,能够为幼儿在课堂上的学习动机、参与程度提供持续的激励。此外,老师还应该注意到不同的游戏化资源需求,适合于不同的作品。在欣赏类作品中,老师要尽可能地将情感丰富、强烈、层次分明的歌曲结合起来,引导孩子们去感受其中的情感；对于有节奏感的欢乐乐曲,老师可以利用节奏性的游戏资源,让孩子们在课堂上进行身体和语言的交流[2]。（二）尊重幼儿,对游戏化模式进行正确的引导老师在教学和设计游戏时,要留出足够的活动空间,不需要制定具体的游戏步骤,只需要告诉孩子大概的游戏想法,让孩子在游戏中发挥自己的想象力。在脚本式游戏的限制下,孩子们不敢有任何的动作,他们会感觉到异常的紧张和拘束，没有了探索的意识,没有了游戏的意义。游戏性和教育性是音乐教学游戏的独特特征,因此,教师在进行音乐教学的同时,也要学会“退出”。斯米兰斯基曾经说,通过游戏指导,幼儿的认知能力得到了快速的提高。教师在游戏化模式中要控制好参与的程度,不要过多地安排和预先设定的游戏,更不要去取代孩子们判断游戏的对错。（三）提高对游戏化模式的认识在幼儿音乐教学中,要充分利用游戏的自由,尽可能地恢复游戏的真实面貌。老师给孩子们更多的自由,就是让他们在游戏中发挥自己的作用,让他们在游戏中尽情的释放自己,沉浸其中,享受游戏的乐趣。老师在游戏一开始就尽可能地减少对孩子的干扰,不需要过多地去注意游戏的正确和错误。（四）改革和实施教育理念在进行各种活动时,教师必须更新自己的游戏理念,以达到增强游戏化教学效果的目的。第一,在音乐教学中,教师要充分注意游戏在音乐教学中的作用,并加强运用。第二,在教学过程中,老师要让游戏的真实状态变得更好，而非概念的游戏化过程。在这一过程中,幼儿的安全是最重要的。另外,在游戏和教育方面,要保护孩子的主体性,减少对孩子纪律的维护,为孩子们提供更多的空间和时间。这样的话,孩子们的交际和表达能力就会得到一定的提高。第三,在游戏开始后,老师要掌握好游戏的关键点,并适时地调整游戏的各个环节,同时不要过度干涉孩子们的游戏[3]。(五)推动课堂主体性的转换,教师转变为辅导角色大多数老师都希望幼儿按照自己的想法来玩,这样可以维持课堂的秩序,但是忽略了孩子的个性发展。在游戏化教学模式的改革中,教师要从一开始的主导性角色向辅助性角色转变,尽量多地参与到游戏中,与孩子们成为好朋友。比如“小兔乖乖”许多老师都是在一旁看着孩子们玩,这样会影响到老师和幼儿之间的关系。最好的办法是让老师和孩子一起玩,让老师扮演兔妈妈,这样孩子就会对老师产生依赖性,老师要对孩子的这种心理有一个正确的认识,要抓住孩子的“向师性”,从孩子的视角来考虑问题,让孩子和老师平等地参与到游戏中来,从而了解孩子的思想和情绪需要。老师们的加入,也是为了掌控游戏的节奏,如果让孩子们在这里玩,那场面就会变得很乱,甚至会引起争吵。但如果老师也参与到了游戏中,那么孩子们就会不知不觉地跟随老师的步伐,玩起了游戏。总结综上所述,游戏化模式是教师在创造一个良好的教学环境和学习环境的前提下,必须要培养幼儿的思维、音乐素质。当前,幼儿音乐教学中的教学效果仍有一定的缺陷。教师要从丰富教学资源、提高对游戏化模式的认识、改革教育理念等几个层面入手,对如何在音乐教学中运用游戏化教学进行了深入的思考,并通过不断的实践和总结,寻找行之有效的实施办法,提高教学效果,达到培养目的。参考文献：[1]罗婷.幼儿园音