人教版八年级语文下《大自然的语言》教学设计-14

大自然的语言教学设计一、教学目标：1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。2整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提升学生阅读科普文章的水平。3．理清文章的说明顺序，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习使用生动的语言说明事物。培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。二、教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。三、教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，实行全面概括。六、教学过程：第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇相关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。（板书文题和作者）第二环节：朗读课文，整体把握文意1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么是大自然的语言?什么叫物候学?（2）物候观察对农业有什么重要意义?（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些?（4）研究物候学有什么意义?第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学---物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素---物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）②老师把研究物候学的意义放在开头能够吗?（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不但表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）（逐个板书）第四环节：精读课文6〜10段，探究局部的说明顺序和说明方法。⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）

重点阅读 段，理解物候现象的各个因素，⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素使用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响水准，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这个部分层次井然，条理清晰，易于接受。⑸为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？（生）举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别 （6）这段文字使用了哪些说明方法？（生）举例子,下定义,作比较。（过渡）我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1.比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要使用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。（1）听读1--2自然段。（2）多媒体出示：一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。（3）让学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。⑷本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，具体说说这个段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。“苏醒”，“草木”—“销声匿迹”（写秋“苏醒”，“草木”—“销声匿迹”（写秋—“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自不过然地过渡到“物候”这个说明中心上来，写得甚有情趣。（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学一一物候学‘，好不好？”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。（1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候知识。（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又使用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。二、引导学生学习使用生动形象的语言说明事物（学案资料）选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。较好地片断有：多媒体展示一、延伸拓展，转化课堂知识第五环节：总结，本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的理解方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。重温经典荐读几首咏物诗，分析其中的物候知识。梅花［北周］庾信当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔著衣单。提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都