统编版五年级下册语文习作：他-了【教案】

PAGEPAGE1习作：习作： 了教学设▶▶教学目把题目补充完整把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动从多个角度写一个人当时的样子修改习作▶▶教学重难用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动从多个角度写一个人当时的样子▶▶教学策思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。材。组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的样子写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。▶教学准▶教学准多媒体课件▶教学课▶教学课第▶▶课时目把题目补充完整把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动从多个角度写一个人当时的样子板块板块补充题目，明确要在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我感动，有的事让我生气，有的事让伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文： 了。板书习作题目。（板书： 了）首先我们要确定谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻。（些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。（课件出示陌生的人有哪些刻？（学生自由讨论）全班交流汇报。（指导学生说“他感动了”“他生气了”“他伤心了”“他兴奋了课件出示l写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果ll心理活动。一波三折，写好事情的起伏。lllll做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。文眼，那么选的材料一定是他因某件事而感动的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。课件出凭空编造。四人小组讨论交流：你根据题目选择写一件什么事情？（每小组选一个说得最好的代表全班交流汇报。（小组代表上台交流自己要写的一件事情，其他同学相机提出意见或建议板块例文板块例文引路，学习方写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……指名学生读，再全班齐读作者是怎样把这个人当时的样子写具体的？（对人物神态、语言、动作的描写教师小结：把这个人当时的样子写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态写有对话和独白两种。（课件出示《清贫》相关语段）语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？（出示《军神》第1823自然段）是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现人物的性格特点。白床单居然被抓破了。怎样才能通过动作写出人物的性格特点课件出lll武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。llll武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打l物的性格特点。主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋席黯然的目光转向窗外。了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。11.教师小结：把这个人当时的样子写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的心板块运用板块运用方法，练习写他说了哪些话？说话时的语气是怎样的周围的人有什么反应四人小组讨论交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？（表）全班交流汇报。（提出意见或建议）开始安静习作。（老师边巡视，边个别指导）神态，指导学生先口头表达再习作，做到说与写的有机结合。▶▶课时目学会欣赏他人作文的长处，取长补短学习把人物当时的样子写具体的方法，修改习作▶教学▶教学过板块佳作欣赏，师生点谈话导入的。上节课我们写了一篇半命题作文《他了》，这节课就让我们一起来修改习作。个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。全班齐读习作要求选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点他生气不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说小表弟，脸上颇有得意的稚气。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了……虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣这篇佳作哪里写得好？（学生自由交流言、神态进行描写。板块指点板块指点习作，共评互他伤心可又鼓不起勇气。是他主动约的我，应该不会这样吧。我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”头，似乎准备弯腰去捡。落地，粉身碎骨。什么？他还记着我的生日？我愣住了。他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，就听砰的一响，房门被关上了这次，他是真的伤心了。这篇作文有什么问题？（对人物的语言、动作、神态描写不够细致谁能上台帮他修改这篇习作？（指名学生上台修改）课件出示他伤心他是我的好朋友，我们也是同桌。可最近我们闹矛盾了，彼此闹别扭的感觉真难受起勇气。“我爸爸买了新模型……你可以和我一起玩吗？”终于，他红着脸小声说“好！”我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了错。“呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。“你！”我大吼一声“我是不小心碰掉的……”他小声争辩着，双手不知所措地搓着鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔本是想亲手拼好，送给你的生日礼物……”他压抑着的声音听起来是那样沉重。谁来说说改得怎么样？（态描写，具体地写出了人物伤心的样子）四人小组讨论交流如何修改自己的习作。（学生自由讨论全班交流汇报。（指名学生说修改习作的方法教师小结：修改本次习作抓住两点选择的事例要具有典型性，能体现出人物性格特点运用动作、语言、神态描写来表现人物内心，把人物当时的样子写具体板块运用板块运用方法，修改习运用学习到的方法，学生安静地修改自己的习作。（学生自由修改，老师个别指导四人小组内互读互改，提出修改建议按照小组同学的建议，再次修改自己的习作全班展示修改满意的佳作，请小作者自己上台朗读习作习作改完了，说说你对改好的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。（畅所欲言）学生将修改满意后的习作誊写在作文本上反复对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才能成为精品。短，达到共同提高的目