角的度量说课课件(共24张PPT)　人教版四年级上册数学

第第页角的度量说课课件(共24张PPT)人教版四年级上册数学(共24张PPT)

四年级上册

一、教材与学情分析

二、教法与学法

三、说教学过程

四、板书设计

说课流程

一、教材与学情分析

学生学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。

教学目标

通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。

2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。

教学重点难点

教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

教学准备

要求学生带好量角器、三角板等。

二、教法与学法

1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。

2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。

3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。

创设情境引入新课

探究新知展开讨论

动手操作巩固内化

课堂小结拓展延伸

三、教学过程

有始有终

有始无终

无始无终

（打三种图形名称）

（一）创设情境，引入新课

1.什么叫角？

2.角有（）个顶点，（）条边。

3.你会画角吗？

角的画法

经过一点可以画多少条射线？

A.

取其中的两条，它们组成了什么图形？

你能说出这个图形的特征吗？

请你画出一个角。

谁愿意尝试着说出角的含义？

下面两个角哪个大些大多少？

1

2

要知道角的大小，可用量角器测量。

（二）探究新知，展开讨论

外刻度

1.认识量角器

给予提示。与此同时，教师出示PPT演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号表示“°”。

（二）探究新知，展开讨论

角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。把半圆分成180等份,每一份所对的角的大小是1度,记作1°。

1°

仔细观察，量角器上有什么

外圈刻度

内圈刻度

刻度线

中心点

0刻度线

0刻度线

把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做。记作“”。

一度角

量角器

1°

1°

测量角的方法

量角的步骤是：

1.把量角器的中心与

角的（）重合，0刻度

线与角的另一条边（）

2.角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的（）

测量角的口诀：

中心对顶点，

零线对一边，

先看内外圈，

再看另一边。

2.观察量角器，量出常见角的大小

用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（看看你有什么发现？在作业纸上量）

1

练习：40页试一试2题

（三）动手操作，巩固内化

让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？

（四）课堂小结，拓展延伸

观察与思考

角的边长短不同，角的大小一样吗？

角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

谁大？

角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

板书设计

角的度量

度量工